試論高中漢語寫作教學(xué)中的實用性和創(chuàng)新性

1、    試論高中漢語寫作教學(xué)中的實用性和創(chuàng)新性    徐淑華（內(nèi)蒙古阿拉善蒙古族完全中學(xué)，內(nèi)蒙古 阿拉善盟 750300）摘 要：教師只有有效開展高中漢語語文教學(xué)工作，開展形式多樣的高中漢語教學(xué)活動，優(yōu)化學(xué)生的基本漢語綜合素質(zhì)，加強(qiáng)少數(shù)民族文化在漢語寫作中的教育滲透，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及寫作積極性，根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求制定高中漢語寫作教學(xué)形式與數(shù)量，才能真正做好高中漢語寫作教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中漢語；寫作教學(xué)；實用性；創(chuàng)新性；教學(xué)實踐中圖分類號：g633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1008-3561（2017）18

2、-0022-01漢語寫作教學(xué)是少數(shù)民族地區(qū)重要的漢語教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。對此，教師在組織高中漢語寫作教學(xué)時，一方面應(yīng)充分考慮到漢語寫作教學(xué)的實際教學(xué)環(huán)境與教學(xué)任務(wù)，并充分考慮到學(xué)生的實際情況以及少數(shù)民族文化生活特點。另一方面，教師還需要積極結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)軟件，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、互動性強(qiáng)的漢語寫作教學(xué)活動。一、高中漢語寫作教學(xué)過程中需要重點關(guān)注的問題（1）高中漢語寫作需要關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。漢語寫作是一次有效的漢語實踐過程，具有很強(qiáng)的個人特點，其語言組織形式與具體內(nèi)容之間存在著明顯的差異。這就需要教師在高中漢語寫作教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性化漢語寫作教學(xué)需求，不僅將漢語寫

3、作教學(xué)建立在學(xué)生實際寫作能力之上，還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的寫作興趣。（2）高中漢語寫作需要教師具有多樣化教學(xué)能力。高中漢語寫作教學(xué)是語文教學(xué)過程中學(xué)生參與度最高、輔導(dǎo)難度最大的教學(xué)內(nèi)容，要求教師必須具有良好的教學(xué)管控能力與教學(xué)設(shè)計能力。教師不僅要提供更加及時有效的教學(xué)輔導(dǎo)，還應(yīng)該能設(shè)計與開展形式多樣的漢語寫作教學(xué)活動，以提高學(xué)生漢語寫作的有效性與主動性。（3）高中漢語寫作需要關(guān)注教師與學(xué)生之間的互動。漢語寫作能力不僅是學(xué)生的應(yīng)試能力中的一種，也是學(xué)生漢語思維習(xí)慣和語言組織能力的體現(xiàn)。學(xué)生在漢語寫作學(xué)習(xí)過程中會遇到許多問題，如詞匯運用、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等，此時教師就應(yīng)該讓師生之間形成良好的互動模

4、式，降低寫作教學(xué)過程中的教學(xué)隔閡與抵觸情緒。二、提升高中漢語寫作教學(xué)的實用性（1）適度融入一些應(yīng)用文寫作形式，擴(kuò)展學(xué)生的寫作內(nèi)容選擇。為了進(jìn)一步提高高中漢語寫作的實用性，教師可以在傳統(tǒng)漢語寫作文章類型上適度引入一些應(yīng)用文寫作形式，讓學(xué)生接觸一些漢語寫作實踐的內(nèi)容，使得寫作不再是停留在情緒宣泄與觀點表達(dá)上，更可以是與實際生活緊密相連的文體類型。如讀書筆記、便函、簡報等，能提高漢語寫作教學(xué)的實用性。（2）充分利用學(xué)生的民族文化特點，發(fā)揮漢語寫作在文化交流過程中的積極作用。少數(shù)民族地區(qū)的漢語寫作教學(xué)工作還可以充分考慮到學(xué)生的民族文化特點，讓學(xué)生以民族文化生活為寫作出發(fā)點，在文章中對民族文化形式、文化

5、習(xí)俗與傳說，文化內(nèi)涵、民族精髓等進(jìn)行一定的延伸性寫作。這樣，一方面能增強(qiáng)學(xué)生的對民族文化的認(rèn)同感，另一方面還可以有效發(fā)揮漢語寫作在文化交流過程中的橋梁作用。（3）增強(qiáng)學(xué)生在寫作教學(xué)過程中的積極性與主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。漢語寫作學(xué)習(xí)是學(xué)生運用漢語基礎(chǔ)知識進(jìn)行有目的的語文實踐活動，學(xué)生在這個過程中參與深度與廣度都很高，但還是有部分學(xué)生在漢語寫作教學(xué)過程中有一些消極抵觸的情緒。因此，教師在組織高中漢語教學(xué)時，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性與主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。三、優(yōu)化高中漢語寫作教學(xué)的創(chuàng)新性（1）開展寫作視頻教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生形象化的語文寫作學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)代視頻資源豐富且教學(xué)輔助意義高，因此，教師

6、在高中漢語寫作教學(xué)過程中可以開展一些寫作視頻教學(xué)活動，讓學(xué)生在形象化、視覺化的漢語寫作教學(xué)環(huán)境中提高自身的漢語寫作能力。比如，教師可以利用我在故宮修文物等紀(jì)錄片或者視頻來進(jìn)行漢語寫作教學(xué)，讓學(xué)生利用其中的旁白、故事、人物對話等，提高他們對語言組織和漢語表達(dá)形式等方面知識邏輯的學(xué)習(xí)與拓展。（2）組織學(xué)生進(jìn)行作文互改互評，優(yōu)化學(xué)生的作文寫作實踐形式。高中漢語寫作的寫作頻率高、寫作周期短，因此學(xué)生的寫作量很大，不僅增加了教師的工作量，同時也沒有辦法及時與學(xué)生進(jìn)行互動。對此，教師可以采用組織學(xué)生互評的形式來進(jìn)行漢語作文修改，讓學(xué)生之間進(jìn)行個人或者小組的作文點評學(xué)習(xí)過程。這樣，能使學(xué)生更好地融入到教學(xué)過

7、程中，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，提高他們的語文寫作技巧。（3）培養(yǎng)學(xué)生的漢語寫作習(xí)慣，提高學(xué)生日常寫作的參與性與多樣性。漢語寫作能力的提升離不開學(xué)生自身的寫作習(xí)慣和寫作興趣。因此，教師在進(jìn)行高中漢語寫作教學(xué)過程中，應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)生的漢語寫作習(xí)慣，其中就包括日常的隨筆、日記、讀書筆記等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，積累語文寫作素材。四、結(jié)束語總之，漢語寫作是高中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生漢語綜合能力的基本表現(xiàn)形式。教師要關(guān)注學(xué)生的漢語寫作能力以及寫作需要，開展形式多樣的漢語寫作活動，提高學(xué)生在漢語寫作教學(xué)過程中的參與性與主動性。同時，教師要強(qiáng)化自己在教學(xué)過程中的教學(xué)輔導(dǎo)能力，讓師生之間形成良好的互動與交流，進(jìn)而提高漢語寫作的教學(xué)效率。參考