音樂差異教學(xué)中的分組策略和評價原則

1、音樂差異教學(xué)中的分組策略和評價原則摘要：本文以學(xué)科綜合在初中音樂教學(xué)中的意 義為分析對象，并根據(jù)音樂差異教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了介 紹，最后討論了音樂差異教學(xué)中的分組策略和評價原 則。關(guān)鍵詞：音樂 差異教學(xué) 分組策略、八 、一、刖a音樂教育是綜合素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容和載體， 也是教育專業(yè)所設(shè)課程體系的有機(jī)組成部分。因而培 養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，可以達(dá)到較好的音樂教育作用， 要得到高度的重視。二、音樂教育的意義1. 是基礎(chǔ)教育的一種基本理念它表現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種開展趨勢，是學(xué)科系統(tǒng) 間學(xué)習(xí)范疇的擴(kuò)展，是高手文明向大眾文明的回歸。 音樂學(xué)科是在橫跨多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展和構(gòu)成的，是 一門具有獨(dú)立性、歸納性和實(shí)踐性

2、的邊緣學(xué)科。以審 美教育為宗旨的基礎(chǔ)音樂教育，之所以倡議“歸納” 的理念，底子的要義在于“歸納”有益于改變品格的 片面化生成而向品格的完好化調(diào)和發(fā)展，有益于培養(yǎng) 全面發(fā)展的人才。12. 藝術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分在當(dāng)今素質(zhì)教育主旋律下，藝術(shù)素養(yǎng)成了人的素 質(zhì)涵養(yǎng)的不行短少的重要內(nèi)容。從本質(zhì)上講，全部藝 術(shù)都是心靈的藝術(shù)，僅僅各自所用的載體不一樣、表 現(xiàn)形式不一樣罷了。從發(fā)作學(xué)的視點(diǎn)看，各藝術(shù)類別 本是源于一家的，是高度交融在一起的。從心理學(xué)的 視點(diǎn)而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，也使得藝術(shù)之間或 同一藝術(shù)的不一樣內(nèi)容之間彼此交融成為必要和可能。 三、音樂差異教學(xué)的發(fā)展1現(xiàn)代教育信息化可以

3、同音樂相結(jié)合能夠看到自己的學(xué)習(xí)成果是學(xué)習(xí)活動中最大的樂 趣。學(xué)生有了這種幸福感的滿足，對今后新知識的學(xué) 習(xí)會更加有動力，也會表現(xiàn)出極大的積極性?！懊總€孩 子都是一個藝術(shù)家”，這句話出自世界著名的畫家畢加 索之口。在學(xué)習(xí)的過程中，老師給學(xué)生一個自由發(fā)揮 的空間，學(xué)生就會通過自己的想象力、創(chuàng)造力來描繪 出自己所想到的事物。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該傳授 給學(xué)生基本的知識及技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力， 但是孩子們認(rèn)為的事物及世界，要讓他們自己去探索 發(fā)現(xiàn)。2.注重音樂與藝術(shù)的結(jié)合學(xué)校藝術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容是音樂和藝術(shù)學(xué)科，也 是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑，筆者認(rèn)為藝術(shù)是流 動的音樂，音樂是流動的影像，兩者是

4、緊密相連的。 美術(shù)學(xué)習(xí)作為小學(xué)教育的基本學(xué)科，就發(fā)揮了比較獨(dú) 特的作用。首先，這門課程對審美和道德進(jìn)行了教育， 其次，這門課程使得學(xué)生身體和精神得到了愉悅，是 一門創(chuàng)作性的實(shí)踐課程。在對學(xué)生講授藝術(shù)基礎(chǔ)知識 的同時，我們也要引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué) 會表達(dá)自己心中的世界。3音樂同其他非藝術(shù)類課程綜合起來進(jìn)行授課音樂是藝術(shù)門類中一個重要的學(xué)科，與廣闊的文 化領(lǐng)域之間有著天然的緊密聯(lián)系，這也加大了音樂課 程與其他非藝術(shù)類課程之間相互融合的可能性。比如 在小學(xué)所學(xué)的各門課程中，音樂可以同數(shù)學(xué)、語文進(jìn) 行溝通（包括詩詞、戲劇等）；音樂中的音值、節(jié)奏等 可以同數(shù)學(xué)課程中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行結(jié)合講解；音樂

5、的 節(jié)奏感、旋律美可以同體育課的廣播操、韻律操相結(jié) 合；音樂中相應(yīng)的地方文化所包含的民族知識、地理 知識、環(huán)境知識、風(fēng)土人情知識等可以與科學(xué)、歷史 等課程進(jìn)行結(jié)合等等，都使得音樂教學(xué)同這些非藝術(shù) 類課程之間的聯(lián)系有了很大的可能性。4.綜合性材料的合理利用老師們在選用綜合性材料的時候要遵循少而精的 標(biāo)準(zhǔn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時要考慮到本學(xué)科 的特點(diǎn)，以音樂為主要來開展教學(xué)。在挑選綜合性材 料時，進(jìn)行詳細(xì)的考慮，如果確定可用的，就可以進(jìn) 行大膽的嘗試，如果達(dá)不到效果的，就必須要放棄， 還音樂以本位。四、音樂差異教學(xué)中的分組策略和評價原則1對學(xué)生分組（1）提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生可依據(jù)教師提供的背景

6、資料對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。（2）全班分為6個小組，分組 時注意“小組平衡，優(yōu)勢互補(bǔ)”原則。（3）根據(jù)學(xué)生 情況，每小組各選出兩名組長，研究比賽規(guī)則，負(fù)責(zé) 調(diào)控小組成員，爭取在分組比賽中爭先進(jìn)。2對學(xué)習(xí)內(nèi)容分組依據(jù)本節(jié)具體教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生分為“歷史背景 組”、“過程組”“過程組”等小組，每小組的題目 又分為必答題目和搶答題目，而關(guān)于“歷史評價”環(huán) 節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由所有學(xué)生合作完成。33比賽規(guī)則的制定為分組的有效性，此環(huán)節(jié)需要教師仔細(xì)斟酌，預(yù) 見可能岀現(xiàn)的各種情況?，F(xiàn)把規(guī)則頒布如下：問題分 必答題和搶答題，必答題可由全組多人合作完成，如 本組答不出，而由其他組代替解答，將給本組減, 給相應(yīng)的組加雙倍每組

7、所有必答題全部完成才可 獲。搶答題每一小問即可獲搶答時，由最先舉手的同 學(xué)回答，若多人同時舉手，則由老師點(diǎn)名回答；展示 成果時注意：要點(diǎn)明確，語言簡潔（盡量少用或不用 教材原話），條理清楚，歷史語言，聲音響亮。其他同 學(xué)要認(rèn)真聽和記；同學(xué)還可針對其他組的學(xué)習(xí)內(nèi)容提 出問題，有思考價值的好的問題亦可獲回答若不 準(zhǔn)確、不全面則不得,由其他同學(xué)補(bǔ)充，若補(bǔ)充的 好則得；為給同學(xué)更多的參與機(jī)會，每人最多回答兩 次。積最多者為獲勝方。在此，規(guī)則設(shè)置的依據(jù)說明：給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 空間，認(rèn)識其應(yīng)為課堂的主人。小組討論體現(xiàn)了合作 意識，但也易形成假想熱鬧的課堂，而采用比賽的形 式，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，由此學(xué)生

8、會盡力思考并 展示。學(xué)生在分組情況下，可能會只分析自己所負(fù)責(zé) 的那部分題目，這與我們提高課堂效率的初衷有失偏 頗，鼓勵同學(xué)們對其他部分知識質(zhì)疑提出問題。無形 中使得知識得到了延伸。及時的獎勵。規(guī)則制定了， 教師在具體過程中就要及時依據(jù)答題情況給出評價并 獎勵，暫時落后的小組教師也要關(guān)注鼓勵，由此形成 你追我趕的競爭氛圍。為盡力給每個同學(xué)機(jī)會，每個 同學(xué)回答問題的次數(shù)給予限制。鼓勵學(xué)生用歷史語言 答題，增強(qiáng)規(guī)范性意識。雖然進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但是在具體實(shí)施的過程 中還是出現(xiàn)了一些問題：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)基本落實(shí)，學(xué) 生的積極性被充分調(diào)動起來。但也有個別學(xué)生不是憑 借自己解決，而是走捷徑依托參考資料解決，自主學(xué) 習(xí)意識還需在教師進(jìn)一步指導(dǎo)下增強(qiáng)。小組合作，合作的精髓體現(xiàn)不到位，有些局限于 形式上，個人答個人的，未形成小組合力。五、結(jié)束語 音樂教育在學(xué)生的教育中占據(jù)著十分重要的位置,教育者要努力研討學(xué)生音樂教育的規(guī)則，不斷考查和 調(diào)整音樂差異