音樂差異教學中的分組策略和評價原則

1、音樂差異教學中的分組策略和評價原則摘要：本文以學科綜合在初中音樂教學中的意 義為分析對象，并根據(jù)音樂差異教學的發(fā)展進行了介 紹，最后討論了音樂差異教學中的分組策略和評價原 則。關鍵詞：音樂 差異教學 分組策略、八 、一、刖a音樂教育是綜合素質教育中的重要內容和載體， 也是教育專業(yè)所設課程體系的有機組成部分。因而培 養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，可以達到較好的音樂教育作用， 要得到高度的重視。二、音樂教育的意義1. 是基礎教育的一種基本理念它表現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種開展趨勢，是學科系統(tǒng) 間學習范疇的擴展，是高手文明向大眾文明的回歸。 音樂學科是在橫跨多學科的基礎上發(fā)展和構成的，是 一門具有獨立性、歸納性和實踐性

2、的邊緣學科。以審 美教育為宗旨的基礎音樂教育，之所以倡議“歸納” 的理念，底子的要義在于“歸納”有益于改變品格的 片面化生成而向品格的完好化調和發(fā)展，有益于培養(yǎng) 全面發(fā)展的人才。12. 藝術教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分在當今素質教育主旋律下，藝術素養(yǎng)成了人的素 質涵養(yǎng)的不行短少的重要內容。從本質上講，全部藝 術都是心靈的藝術，僅僅各自所用的載體不一樣、表 現(xiàn)形式不一樣罷了。從發(fā)作學的視點看，各藝術類別 本是源于一家的，是高度交融在一起的。從心理學的 視點而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，也使得藝術之間或 同一藝術的不一樣內容之間彼此交融成為必要和可能。 三、音樂差異教學的發(fā)展1現(xiàn)代教育信息化可以

3、同音樂相結合能夠看到自己的學習成果是學習活動中最大的樂 趣。學生有了這種幸福感的滿足，對今后新知識的學 習會更加有動力，也會表現(xiàn)出極大的積極性。“每個孩 子都是一個藝術家”，這句話出自世界著名的畫家畢加 索之口。在學習的過程中，老師給學生一個自由發(fā)揮 的空間，學生就會通過自己的想象力、創(chuàng)造力來描繪 出自己所想到的事物。老師在教學過程中，應該傳授 給學生基本的知識及技巧，引導學生發(fā)現(xiàn)美的能力， 但是孩子們認為的事物及世界，要讓他們自己去探索 發(fā)現(xiàn)。2.注重音樂與藝術的結合學校藝術教育的重點內容是音樂和藝術學科，也 是培養(yǎng)學生審美能力的主要途徑，筆者認為藝術是流 動的音樂，音樂是流動的影像，兩者是

4、緊密相連的。 美術學習作為小學教育的基本學科，就發(fā)揮了比較獨 特的作用。首先，這門課程對審美和道德進行了教育， 其次，這門課程使得學生身體和精神得到了愉悅，是 一門創(chuàng)作性的實踐課程。在對學生講授藝術基礎知識 的同時，我們也要引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的美，學 會表達自己心中的世界。3音樂同其他非藝術類課程綜合起來進行授課音樂是藝術門類中一個重要的學科，與廣闊的文 化領域之間有著天然的緊密聯(lián)系，這也加大了音樂課 程與其他非藝術類課程之間相互融合的可能性。比如 在小學所學的各門課程中，音樂可以同數(shù)學、語文進 行溝通（包括詩詞、戲劇等）；音樂中的音值、節(jié)奏等 可以同數(shù)學課程中的數(shù)量關系進行結合講解；音樂

5、的 節(jié)奏感、旋律美可以同體育課的廣播操、韻律操相結 合；音樂中相應的地方文化所包含的民族知識、地理 知識、環(huán)境知識、風土人情知識等可以與科學、歷史 等課程進行結合等等，都使得音樂教學同這些非藝術 類課程之間的聯(lián)系有了很大的可能性。4.綜合性材料的合理利用老師們在選用綜合性材料的時候要遵循少而精的 標準，不僅要培養(yǎng)學生的興趣，同時要考慮到本學科 的特點，以音樂為主要來開展教學。在挑選綜合性材 料時，進行詳細的考慮，如果確定可用的，就可以進 行大膽的嘗試，如果達不到效果的，就必須要放棄， 還音樂以本位。四、音樂差異教學中的分組策略和評價原則1對學生分組（1）提前下發(fā)學案，學生可依據(jù)教師提供的背景

6、資料對教材進行預習。（2）全班分為6個小組，分組 時注意“小組平衡，優(yōu)勢互補”原則。（3）根據(jù)學生 情況，每小組各選出兩名組長，研究比賽規(guī)則，負責 調控小組成員，爭取在分組比賽中爭先進。2對學習內容分組依據(jù)本節(jié)具體教學內容，把學生分為“歷史背景 組”、“過程組”“過程組”等小組，每小組的題目 又分為必答題目和搶答題目，而關于“歷史評價”環(huán) 節(jié)的學習內容，由所有學生合作完成。33比賽規(guī)則的制定為分組的有效性，此環(huán)節(jié)需要教師仔細斟酌，預 見可能岀現(xiàn)的各種情況。現(xiàn)把規(guī)則頒布如下：問題分 必答題和搶答題，必答題可由全組多人合作完成，如 本組答不出，而由其他組代替解答，將給本組減, 給相應的組加雙倍每組

7、所有必答題全部完成才可 獲。搶答題每一小問即可獲搶答時，由最先舉手的同 學回答，若多人同時舉手，則由老師點名回答；展示 成果時注意：要點明確，語言簡潔（盡量少用或不用 教材原話），條理清楚，歷史語言，聲音響亮。其他同 學要認真聽和記；同學還可針對其他組的學習內容提 出問題，有思考價值的好的問題亦可獲回答若不 準確、不全面則不得,由其他同學補充，若補充的 好則得；為給同學更多的參與機會，每人最多回答兩 次。積最多者為獲勝方。在此，規(guī)則設置的依據(jù)說明：給學生自主學習的 空間，認識其應為課堂的主人。小組討論體現(xiàn)了合作 意識，但也易形成假想熱鬧的課堂，而采用比賽的形 式，可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，由此學生

8、會盡力思考并 展示。學生在分組情況下，可能會只分析自己所負責 的那部分題目，這與我們提高課堂效率的初衷有失偏 頗，鼓勵同學們對其他部分知識質疑提出問題。無形 中使得知識得到了延伸。及時的獎勵。規(guī)則制定了， 教師在具體過程中就要及時依據(jù)答題情況給出評價并 獎勵，暫時落后的小組教師也要關注鼓勵，由此形成 你追我趕的競爭氛圍。為盡力給每個同學機會，每個 同學回答問題的次數(shù)給予限制。鼓勵學生用歷史語言 答題，增強規(guī)范性意識。雖然進行了充分的預設，但是在具體實施的過程 中還是出現(xiàn)了一些問題：自主學習環(huán)節(jié)基本落實，學 生的積極性被充分調動起來。但也有個別學生不是憑 借自己解決，而是走捷徑依托參考資料解決，自主學 習意識還需在教師進一步指導下增強。小組合作，合作的精髓體現(xiàn)不到位，有些局限于 形式上，個人答個人的，未形成小組合力。五、結束語 音樂教育在學生的教育中占據(jù)著十分重要的位置,教育者要努力研討學生音樂教育的規(guī)則，不斷考查和 調整音樂差異