調研報告：論高職語文課中應用文教學的重要性

1、調研報告：論高職語文課中應用文教學的重要性點所謂壓縮內容，就是把大學語文中應用文中眾多的文體進行分類，在行政公文、事務文書、商經(jīng)文書、日常應用文、禮儀文書、學術論文等應用文體中，并非所有文體都對高職學生今后的職業(yè)有至關重要的影響，在有限的教學時數(shù)內，如何讓學生學到他們最需要的東西，這就要求教師根據(jù)學生的專業(yè)特點和未來工作性質，慎重而大膽地選擇教學內容，讓學生真正學到將來能派上用場的應用文體。我所教學的班級都是采礦、地質、選礦等工科類學生，有的應用文體可以說學生在今后的工作中幾乎用不著，而有的文體將伴隨他們整個職業(yè)生涯。比如：象命令、決定、議案、公告、函等公文文種，與學生將來的工作風馬牛不相及，

2、我們對這些文種的態(tài)度是棄之不講， 而計劃、總結、會議通知等文體，是學生學習、工作中分不開的，我們就把這些文體選為重點進行教學。在講授“計劃”和“總結”時，先提出問題讓同學們思考，假設你要準備做某一項工作，在工作沒有進行之第1頁共7頁前，你需要制定什么？等到工作完成以后，你又必須做什么？讓學生帶著懸念聽課，直到學生把“計劃”和“總結”的概念和寫作要點都掌握了，他們也就很了然了，工作中寫不出符合要求的應用文對工作的影響是如此之大。二、立足學生實際，明確教學目標美國教育家布魯姆說過： “目標是預期的教學效果。 ”高職語文教學肩負著培養(yǎng)企業(yè)技術人才的重任。在教學中，一方面要根據(jù)學生學習語文的階段性特點

3、，另一方面更要突出高職學生的職業(yè)特點專業(yè)方向，從學生的實際出發(fā)，使學生學有所得，學有所用，充分發(fā)揮應用文的實踐性和實用性功能，實現(xiàn)應用文教學對專業(yè)技術學習的輔助性功能。對應用文的學習，有一句話是這樣說的，應用文一學就會，一寫就錯，在選礦班的“求職信”教學中，為了讓同學們能寫出格式，內容符合要求的“求職信” ，我虛設了這樣一個場景，一個大型選廠到學校招聘選礦專業(yè)技術人員，請有意到該廠工作的同學遞交一份求職信和個人簡歷，廠方將從求職信和個人簡歷中確定面試人員， 通過面試擇優(yōu)錄取。 場景一出臺，同學們都躍躍欲試，爭先恐后地找出求職信的相關理論，參照例文，認真書寫求職信，然后再設計面試場景，現(xiàn)場確定一

4、部分同學做面試考官，一部分同學做應聘人員，同學們通第2頁共7頁過現(xiàn)場面試，既鞏固了理論知識，又鍛煉了表達能力，還找到了充分展示自己的平臺，達到了“一箭三雕”的效果。三、精講少講，培養(yǎng)學生的自學能力講授是高職語文教學中最常用的一種教學方法，它的最大優(yōu)點在于能用較短的時間傳遞豐富的知識，容量大，效率高，能完成一系列的教學任務；而自學則是學生獨立地獲取知識，形成技能的方法。少講精講，即“講一部分，留一部分”，將基本理論講清楚，把能自學掌握的內容留給學生自學。自學有利于知識內化，學生通過自己的艱苦勞動自己搞清楚的問題，比聽教師講清楚的問題印象深刻得多，最有價值的學習是學習者自己發(fā)現(xiàn)并化為己有的知識，是

5、最能影響個人行為的知識。自學還可以培養(yǎng)學生的自信心，責任心，忍耐力和獨立思考的能力，二十一世紀，不會生存的人就是不會學習的人，自學能培養(yǎng)學生的這些能力，讓學生由“學會”走向“會學”，將來能適應企業(yè)獨立工作時的各種挑戰(zhàn)。我是通過“啟事”的教學來培養(yǎng)學生的自學能力。日常生活中，“啟事”無處不有，隨處可見，也經(jīng)常會用得到，我采取重點不放在課堂上講，而是提前一個星期把學習任務布置給學生，讓他們收集街頭巷尾的各種類型的啟事，然后再到書本上找 “啟事” 的概念、種類，什么情況下要寫哪類啟事，第3頁共7頁把要求掌握的知識點交給學生自己學習，然后再通過課堂設定不同的內容讓同學們寫出不同的啟事。如：你要尋找遺失

6、的東西，該寫哪類啟事，你撿到東西要尋找失主又該寫哪類啟事，這樣，既培養(yǎng)了學生的自學能力，應用文寫作水平也得了提高，收到了事半功倍的效果。四、創(chuàng)新教學藝術，師生互動交流黑格爾說過： “要是沒有熱情，任何偉大的事業(yè)都不會成功?！闭n堂教學中如果注入了教師的情感，那么學生的情感也會隨之產(chǎn)生共鳴，師生的課堂互動因相互交流而發(fā)生共振。這樣，就能做到抽象枯燥的理論知識融入到具體的文體中，化抽象為具體，化枯燥為生動，把理論知識和校園生活結合起來，充分體現(xiàn)應用文的實用性，師生互動交流的最佳方式就是適時穿插討論，討論可以促進老師與學生之間進行多向的信息交流，建立一種新型的師生關系，老師從“獨奏者”角色過渡到“伴奏

7、者”角色，教師要發(fā)揮主導作用，扮演一個組織者和引導者的角色，引導學生在實踐中學會學習，充分體現(xiàn)學生的“主體作用” ，通過討論，讓學生充分發(fā)表自己的看法，互相啟發(fā)，互相學習，從而激發(fā)學生的學習熱情。如在“請示”的教學中，我是這樣設計教學的，首先，讓學生了解和掌握什么是請示，請示的種類和寫作要點。 “請第4頁共7頁示”是向上級機關請求指示，批準時使用的公文文種。 “請示”分為三類： “求示類” ：請求上級給予指示、裁決。 “求助類”：請求上級予以支持、幫助。 “求準類” ：請求上級批準、允許。寫作要點：請示事項必須明確，請示必須一文一事，不可多頭請示，不得越級請示。請示的寫作要點是學生能否寫好請示

8、的關鍵，怎樣檢查學生是否掌握了請示的寫要點，能否寫出合乎規(guī)范的請示呢？只有把課堂理論講解融入到實際演練中， 才能了解學生掌握知識點的熟練程度， 于是，我把平時收集到的存在毛病，錯誤的“請示”分發(fā)給大家，讓同學們傳閱，商討，找出這些請示中的問題，拿出一份最具代表性的請示，讓同學們邊討論邊進行修改，這份請示是這樣的：關于要求解決學生公寓擁擠問題的請示集團公司領導，市人民政府：我?，F(xiàn)已是職業(yè)院校，隨著招生人數(shù)的劇增，現(xiàn)有的學生公寓已無法滿足需要，學生公寓十分擁擠，嚴重影響了學生的學習；為解決這一實際問題，我校需要新建一幢學生公寓，另外還需建一幢綜合圖書樓，希望上級部門給予解決。第5頁共7頁特此請示，

9、請批復。××學校（章）×年×月×日經(jīng)過同學們的討論，以上請示的問題不難發(fā)現(xiàn)； 1、不可多頭請示和越級請示，主送機關只能是云錫集團公司，因為我校是云錫集團公司屬下的單位； 2、請示事項不明確，未寫明新建學生公寓的具體規(guī)模、籌資辦法等，以便集團公司批復； 3、不能一文多個請求，應將新建圖書樓的請求舍去。問題一經(jīng)找到， 同學們不但深刻領會了請示的寫作要點，而且還充分認識到應用文學習的重要性，學習積極性在很大程度上得到提高，對應用文的學習也更感興趣了?？傊诟呗氄Z文的教學中，教師只要高屋建瓴，對學生的培養(yǎng)方向清楚了然，就能夠活用教材，使教材成為教師的得力助手。這樣，在時間緊，任務重的大學語文的應用文教學中， 壓縮教材內容， 凸顯教學重點， 明確教學目標，精講以培養(yǎng)學生的自學能力，形成良好的師生互助的教學藝術氛圍，就能在高職語文教學中體現(xiàn)。高職語文課中應用文教學的重要性也將不言而喻，應用文教學的質量也會不斷提第6頁共7頁高。參考文獻1 李成良 , 顧美玲 . 大學教學理論與方法 m. 貴州 : 貴州教育出版社， 1995.6.2 胡