淺談班集體的管理zuo

1、淺談班集體的管理一個(gè)好的班集體，沒(méi)有學(xué)生的自主管理，就不可能形成一個(gè)真正的班集體，班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者、設(shè)計(jì)者，是良好班風(fēng)的倡導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。要想使全班學(xué)生生氣勃勃，富有個(gè)性，班主任在工作過(guò)程中就應(yīng)該有創(chuàng)新精神，激勵(lì)學(xué)生天天向上，形成班級(jí)特色。 同時(shí)，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)行自主教育。讓他們成為班集體的小主人，讓他們?cè)谧约旱奶炜障陆】党砷L(zhǎng)。自主教育能成功地實(shí)施，不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂(lè)，也能讓學(xué)生的各方面能力得到提高。 一、摸清班級(jí)情況大家一起定班規(guī) “只有把班情掌握得清楚，才能正確判斷班級(jí)在學(xué)習(xí)生活人際關(guān)系等方面的實(shí)際情況，以利準(zhǔn)確地找差距和

2、確定奮斗目標(biāo)，使班級(jí)建設(shè)增強(qiáng)針對(duì)性，減少盲目性，提高工作效率。要摸清班情，需要進(jìn)行必要的了解、調(diào)查、觀察、訪問(wèn)等工作。如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)管理必須有一定的制度，才能有章可循。我們的班規(guī)、班約是這樣制定的：開(kāi)學(xué)初，先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，再在班上討論、修訂，最后確定下來(lái)。大家定班規(guī)，比起服從別人制定的班規(guī)，更容易接受和認(rèn)同。如學(xué)生自定的班級(jí)公約中有：放學(xué)后把凳子放到桌子底下扶正擺好；在校園內(nèi)見(jiàn)到老師要問(wèn)好；鼓掌歡迎來(lái)我班聽(tīng)課、講課的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)；不準(zhǔn)任何人以任何理由制造矛盾，鬧不團(tuán)結(jié)等等，非常具體細(xì)致。學(xué)生自定的規(guī)矩，學(xué)生更能遵守。具

3、體化了的道德要求成了他們規(guī)范言行的“班級(jí)法律”。在此基礎(chǔ)上，還征得學(xué)生同意，提出“自我約束，自我成長(zhǎng)”的班級(jí)口號(hào)，制定了“衣著整潔儀表美”、“和諧可親心靈美”、“愛(ài)班愛(ài)拼精神美”、“熱情互助大家美” 的“四美”班級(jí)公約。在這一過(guò)程中，學(xué)生變被動(dòng)執(zhí)行為主動(dòng)制定、主動(dòng)執(zhí)行，角色的換位更加充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主參與意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)文化的蓬勃發(fā)展和班級(jí)的和諧發(fā)展。  二、大家共同管班級(jí)許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，這其中的主要原因是學(xué)生處于被動(dòng)管理的位置，使其缺乏主人翁意識(shí)。實(shí)踐證明，把管理班級(jí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中

4、不可缺少的一員。一是給學(xué)生選舉權(quán)。在原本以教師為中心的班級(jí)管理中，班干部總是由教師挑選、任命。盡管他們品學(xué)兼優(yōu)，組織能力也較強(qiáng)，但是這種師選班干部的體制存在著隱患，群眾基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，不但不利于他們的個(gè)性發(fā)展，反而會(huì)滋長(zhǎng)他們的優(yōu)越感，形成自以為是、好教訓(xùn)人的陋習(xí)。因此，我班干部的競(jìng)選采取自薦、講演、他選三結(jié)合的方式進(jìn)行。這樣評(píng)選出來(lái)的班干部有威信，不會(huì)辜負(fù)大家的希望，更有利于班級(jí)工作的順利進(jìn)行。另外，實(shí)行班干部輪換制，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)管理班級(jí)，充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神，鍛煉組織能力，培養(yǎng)責(zé)任感。二是給學(xué)生決策權(quán)。擁有班集體共同的奮斗目標(biāo)，是優(yōu)秀班級(jí)的重要標(biāo)志。在制訂班集體目標(biāo)和決策時(shí)，首先廣泛聽(tīng)取每

5、一位同學(xué)的意見(jiàn)與建議，由全班同學(xué)集體制訂。接著由班委會(huì)討論修改，出臺(tái)方案。最后經(jīng)過(guò)“學(xué)生委員會(huì)”的監(jiān)督與認(rèn)同后正式確定。這樣制訂出來(lái)的班級(jí)奮斗目標(biāo)，大家真正感到是他們自己需要做的事情，因此，能夠以積極的態(tài)度去執(zhí)行。    三是給學(xué)生監(jiān)督權(quán)。因?qū)W生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在班級(jí)自我管理或執(zhí)行班規(guī)、班約的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)個(gè)別不公平、不合理、相互包庇的現(xiàn)象，一旦有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生自主管理的效果將受到影響。所以班級(jí)建立“人人督我，我督人人”的監(jiān)督機(jī)制。一是建立“一對(duì)一”督查制度，即人人要負(fù)責(zé)監(jiān)督一位成員的工作是否公正、合理，及時(shí)了解同學(xué)對(duì)班級(jí)干部的工作意見(jiàn)，并向班主任匯報(bào)，同時(shí)提出

6、建議。每月舉行一次班級(jí)“民意調(diào)查”，檢查班級(jí)干部的工作表現(xiàn)。二是設(shè)立“監(jiān)督接力本”制度。由班主任把“監(jiān)督接力本”傳給課堂上負(fù)責(zé)監(jiān)督的同學(xué)，并由這位同學(xué)像接力賽一樣傳給下一個(gè)監(jiān)督的同學(xué)，負(fù)責(zé)監(jiān)督的同學(xué)親自做好記錄，紀(jì)律小分會(huì)的同學(xué)根據(jù)“監(jiān)督接力本”的記錄情況做好相應(yīng)的總記錄。四是給學(xué)生評(píng)定權(quán)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)評(píng)定中，把評(píng)定權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)每位同學(xué)在本學(xué)期各方面的表現(xiàn)情況，參照由學(xué)生自訂的“學(xué)生操行評(píng)定細(xì)則”，參與對(duì)他人及自我的評(píng)定，在學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的三級(jí)評(píng)定制度。這樣的評(píng)定，不但更趨公正、合理，也更容易讓學(xué)接受  三、班主任應(yīng)

7、該努力成為集體的核心大家一塊談問(wèn)題。教師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，師生之間才能夠互相理解，建立起深厚的感情，那么，教師說(shuō)輕說(shuō)重學(xué)生都樂(lè)于接受。教師只有用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不厭煩，不偏心，經(jīng)常設(shè)身處地的為學(xué)生著想，通情達(dá)理地解決問(wèn)題，才會(huì)成為班級(jí)的核心，帶動(dòng)學(xué)生形成一個(gè)溫暖的集體。 一個(gè)人的才智終究有限，但幾十個(gè)人的才智往往能創(chuàng)造出奇跡。班級(jí)四十來(lái)位學(xué)生，免不了會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。在民主團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍中，我給每個(gè)同學(xué)提供機(jī)會(huì)，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。無(wú)論是干部還是普通同學(xué)，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好還是差一些的學(xué)生，一律平等對(duì)待，讓他們談?wù)勛约旱目捶?，提出解決問(wèn)題的建議。通過(guò)分析比較學(xué)生們的意見(jiàn)，最后采

8、納合理的建議，提出問(wèn)題的解決方法。盡管有時(shí)學(xué)生們與我的意見(jiàn)一致，但通過(guò)班級(jí)辯論的形式表達(dá)出來(lái)，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都真切地感到班級(jí)對(duì)他們的關(guān)注和監(jiān)督，感到自己與班級(jí)有著不可分割的聯(lián)系，自己的一言一行都影響著班級(jí)，因而提高了自律意識(shí)。讓學(xué)生參與問(wèn)題的處理，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有助于形成班級(jí)的民主氣氛，養(yǎng)成民主習(xí)慣。四、大家都來(lái)爭(zhēng)先進(jìn)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，光有幾個(gè)班干部是不行的，關(guān)鍵在于全班同學(xué)的努力。為此我在班里設(shè)立了一些獎(jiǎng)勵(lì)，例如“智慧星獎(jiǎng)”，我把上課積極動(dòng)腦筋回答問(wèn)題的學(xué)生記下來(lái)，每周評(píng)一到二次，優(yōu)勝者評(píng)為智慧星。并在“智慧之翼”的表?yè)P(yáng)欄中獎(jiǎng)上小紅花。對(duì)于一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，我們更不可以置之不理，于是我設(shè)立了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。并設(shè)計(jì)了一份表格，貼在了“我行我秀”的欄目中，只要誰(shuí)學(xué)習(xí)一有進(jìn)步，我不光會(huì)把這消息寫(xiě)在家校聯(lián)系本上告知其家長(zhǎng)，還會(huì)在進(jìn)步欄中貼上小紅花。今年，我還設(shè)立了“文明小組獎(jiǎng)”，我先設(shè)計(jì)好表格，然后每周把小組的紀(jì)律分、衛(wèi)生分、學(xué)習(xí)分記錄到表格中，每月評(píng)一次，優(yōu)勝組評(píng)為“文明小組”。每周評(píng)比之后及時(shí)發(fā)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。由于學(xué)生直接參與班級(jí)管理，增加了管理的透