高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)有效性實(shí)施的策略

1、高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)有效性實(shí)施的策略一高中語(yǔ)文論文論文導(dǎo)讀：這樣子的思考類似于數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式法解題。古詩(shī)詞鑒賞，高中 古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)有效性實(shí)施的策略。關(guān)鍵詞:高中，古詩(shī)詞鑒賞詩(shī)歌鑒賞是高考語(yǔ)文中的經(jīng)典題型”同時(shí)也是高考中具有較高區(qū)分度的試題。由于詩(shī)歌的不確定性，在遇到相關(guān)題目的時(shí)候，每一次都需要學(xué)生調(diào)動(dòng)新的知識(shí) 儲(chǔ)備，所以很多同學(xué)面對(duì)這種題型往往高度緊張，手足無(wú)措。許多學(xué)生尤其是普 通中學(xué)的學(xué)生更是視它如洪水猛獸，得分率一直不高。那么作為語(yǔ)文教師又該如何幫助學(xué)生解決這樣的難題呢？筆者在自己的教學(xué)中做了一些實(shí)踐和思考一、讀懂詩(shī)意。詩(shī)歌通常是用簡(jiǎn)練含蓄的語(yǔ)言、豐富的意象和充實(shí)的內(nèi)容傳 達(dá)多變的情感

2、。學(xué)生如果讀不懂詩(shī)歌，就不能正確判斷詩(shī)歌的內(nèi)容及情感，做詩(shī) 歌鑒賞題時(shí)就會(huì)模棱兩可，難以下筆甚至張冠李戴，胡亂貼標(biāo)簽。所以，要鑒賞 詩(shī)歌就必須讀懂詩(shī)歌，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容是做詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)首先把握全面信息。詩(shī)歌鑒賞從題目、注釋到內(nèi)容都需要認(rèn)真對(duì)待。論文檢 測(cè)，古詩(shī)詞鑒賞。有的詩(shī)歌的題目就交代了內(nèi)容，如2010年江蘇高考詩(shī)歌賞析 題是王昌齡的送魏二。有的詩(shī)歌附有注釋，或是對(duì)寫作背景的說明,或是對(duì) 詩(shī)歌中典故的解釋。2010全國(guó)卷詠素蝶注：劉孝綽，南朝梁文學(xué)家，彭城 （今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。這 里就是背景及作者的為人的介紹，對(duì)做題很有幫助，讀題時(shí)就不能走馬觀花

3、。其次打破思維定勢(shì)。學(xué)生從小學(xué)到現(xiàn)在接觸過許多詩(shī)歌，他們初步了解了一 些詩(shī)人的身世遭遇，詩(shī)歌風(fēng)格,詩(shī)歌中常見意象的含義等。這些已有的基礎(chǔ)知識(shí) 對(duì)鑒賞有一定的幫助。但同樣的景物，因詩(shī)人所處的時(shí)代遭遇、心境的不同，會(huì) 寓含截然不同的情感。論文檢測(cè),古詩(shī)詞鑒賞。如在賞析曾鞏的詠柳時(shí)，作 者是借對(duì)柳樹形象的刻畫來(lái)諷刺那些得志猖狂的小人。然而不少同學(xué)竟認(rèn)為是在 贊美柳樹。問及原因才知是受學(xué)過的賀知章的詠柳影響，顯然這里學(xué)生過去 的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了消極作用。同一個(gè)作者的詩(shī)歌風(fēng)格也不盡相同,甚至相差很遠(yuǎn),鑒 賞時(shí)要就詩(shī)歌本身來(lái)分析。再次掌握文言知識(shí)。由于詩(shī)歌是用文言寫就的，篇幅短小，講究格律或是突 岀強(qiáng)調(diào)作者的情

4、感等原因，就常常打破我們?cè)谏钪谢蚱渌捏w里所使用的常規(guī) 語(yǔ)言的束縛，出現(xiàn)倒裝、省略或改變?cè)~性等現(xiàn)象。與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法之間存在一定 的差異性，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的難度。這就需要應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的文言知識(shí)儲(chǔ)備, 以便準(zhǔn)確理解詩(shī)歌含義。如竹喧歸浣女”蓮動(dòng)下漁舟應(yīng)是浣女歸竹喧漁舟下 蓮動(dòng)o論文檢測(cè)，古詩(shī)詞鑒賞。寺憶曾游處，橋憐再渡時(shí)將寺和橋提到 句首以突出強(qiáng)調(diào)作者的憐愛之情。二、掌握相關(guān)術(shù)語(yǔ)。正如數(shù)學(xué)題的解答需要借助數(shù)學(xué)公式,詩(shī)歌的鑒賞離不 開相關(guān)術(shù)語(yǔ)?？荚囌f明上規(guī)定詩(shī)歌鑒賞考查的內(nèi)容有兩方面：鑒賞文學(xué)作品的形 象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。因此要掌握常見 的詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)：如修辭

5、方法類的比喻、借代、擬人、象征;抒情方式：直抒胸 臆、借景抒情、寓情于景、情景交融;描寫方式：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合；結(jié)構(gòu)技 巧類的過渡、鋪墊、伏筆；表現(xiàn)手法類的襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、托物言 志；思想感情類的憂愁、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、堅(jiān)守節(jié)操、憂 國(guó)憂民等等。掌握術(shù)語(yǔ),這樣在答題時(shí)才有針對(duì)性。三、講究答題技巧仔細(xì)審查歷年高考的考查題型，可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞中的規(guī) 律，應(yīng)適時(shí)總結(jié),及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生心中有數(shù),提高答題的有效性。如在詩(shī)歌鑒 賞中的景物類題型作答,就有必要使學(xué)生明白這一類題型的解題思路首先就要定 位于景物描寫的相關(guān)理論知識(shí)上，其次才落實(shí)在具體的詩(shī)歌解讀中，這樣子的思 考類

6、似于數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式法解題，這種定位思考有助于學(xué)生的解題，詩(shī)歌是表 達(dá)情感的藝術(shù)，而由于古人的含蓄，情感往往通過描寫景物來(lái)表現(xiàn)的。以鑒賞景 物類詩(shī)為例，一是詩(shī)歌寫了怎樣的情景，回答這類題目需要學(xué)生在知曉大意的基 礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)歌中的情景并指出其特點(diǎn)，當(dāng)然，這里的再現(xiàn)不等于 翻譯；二是詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情，這就需要先對(duì)情景的簡(jiǎn)述然后回答作者 的情感。四、規(guī)范答題。經(jīng)過一定的鑒賞訓(xùn)練以后，學(xué)生對(duì)于一首詩(shī)歌，往往會(huì)有自 己的獨(dú)到見解和感受。但是一旦述諸語(yǔ)言，學(xué)生的表達(dá)卻往往不盡如人意，寫出 的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性,表達(dá)不出自己的想法。其一、要掌握問點(diǎn),有的放矢。論文檢測(cè)，古詩(shī)詞鑒

7、賞。即一定要按題目 的具體要求作答，不要答非所問。以雨后池上為例，簡(jiǎn)析這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn) 雨后池塘水面的平靜的，試從靜與動(dòng)的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。在答題時(shí)應(yīng) 注意兩點(diǎn)，一是哪些內(nèi)容是動(dòng)，哪些是靜;二是靜和動(dòng)的關(guān)系是怎樣的？有 的學(xué)生只說一、二句寫靜景，三、四句寫動(dòng)景。既無(wú)具體內(nèi)容又無(wú)二者關(guān)系，這 就不能滿足答題要求了。其二、要逐點(diǎn)表述、層次分明。答題時(shí)常常是總說（概括）+具體說明（舉例 分析）或具體說明（舉例分析）+總說（概括）。最好運(yùn)用一、二 三點(diǎn)回答, 顯得條理清晰。語(yǔ)句簡(jiǎn)明完整，回答問題所用的語(yǔ)言既要簡(jiǎn)明扼要，又要意思完 整，切忌啰嗦、詞不達(dá)意。其三、要回答全面。詩(shī)歌都是通過描述或議論人、事、景、物來(lái)表情達(dá)意的,首詩(shī)涉及的對(duì)象肯定是多樣的。有的比較顯性，有的比較隱性，從每個(gè)描述對(duì) 象都可以解讀岀一種情感。歐陽(yáng)修的戲答元珍夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年 感物華。曾是洛陽(yáng)花下客，野芳雖晚不須嗟。論文檢測(cè)，古詩(shī)詞鑒賞。抒發(fā)的 情感就是多元的：既有自己遷謫