高校資助體系下醫(yī)學(xué)生感恩教育的思考

1、高校資助體系下醫(yī)學(xué)生感恩教育的思考【摘要】醫(yī)學(xué)院校感恩教育是完善資助工作、促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué) 生成長成才的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)生感恩意識(shí)缺失問題日趨嚴(yán)重。文章通過分析醫(yī) 學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀及其原因，根據(jù)醫(yī)學(xué)院校感恩教育的現(xiàn)況，從校園文化、 教育網(wǎng)絡(luò)及長效機(jī)制三方面提出了開展醫(yī)學(xué)牛感恩教育的有效措施?！娟P(guān)鍵詞】資助體系醫(yī)學(xué)生 感恩教育近年來，在黨和國家高度重視下，醫(yī)學(xué)院校逐步建立起了以國家助學(xué) 貸款和生源地助學(xué)貸款為主體的“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、免”相結(jié)合的資助體 系，切實(shí)解決了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后顧之憂。與此同時(shí)，許多知名企業(yè)在高 校也設(shè)立了不同種類的獎(jiǎng)助學(xué)金來資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。但近年來，部分 受助大學(xué)生感恩意識(shí)

2、淡化甚至缺失的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，引發(fā)了人們對(duì)資助育 人中感恩教育的思考。加強(qiáng)受資助學(xué)生的感恩教育，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生的綜 合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生健康成長、構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展以及 社會(huì)和諧有重要意義。為此，本人深入分析資助體系下醫(yī)學(xué)牛感恩缺失的 現(xiàn)狀及原因，利用資助的平臺(tái)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的感恩教育，以期構(gòu)建受助醫(yī)學(xué) 生感恩教育的有效機(jī)制，充分發(fā)揮高校資助育人的重要作用。一、資助體系下醫(yī)學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀作者隨機(jī)調(diào)查了某市屬醫(yī)學(xué)院校五個(gè)年級(jí)共100名受助學(xué)生對(duì)感恩意 識(shí)的認(rèn)識(shí)：97%的大學(xué)牛認(rèn)為感恩是醫(yī)學(xué)牛重要的人文素養(yǎng)，只有3%的大 學(xué)生回答否或不確定。此外，分別有35%和57%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為身邊同學(xué)感

3、 恩意識(shí)缺失嚴(yán)重或止在缺失，而只有8%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為身邊同學(xué)的感恩意識(shí) 沒有缺失。感恩意識(shí)缺失的具體表現(xiàn)在以下方面。（-）對(duì)待父母一些學(xué)生認(rèn)為，養(yǎng)育子女是父母親的責(zé)任，不需要感謝；打電話給父 母只是為了耍生活費(fèi)，從不主動(dòng)關(guān)心父母；回到家屮不幫忙做家務(wù)等。（二）對(duì)待老師一些學(xué)生見到老師不打招呼，對(duì)老師嚴(yán)格的教育無視或抗拒；國家勵(lì) 志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金只針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，因而有些學(xué)生欺騙老師, 夸大經(jīng)濟(jì)困難程度以制造“偽貧困”現(xiàn)象，以求獲得資助。（三）對(duì)待同學(xué)一部分學(xué)牛認(rèn)為成長是自己的事情，與他人無關(guān)；不主動(dòng)幫助同學(xué)， 同學(xué)遇到困難時(shí)表現(xiàn)出漠視的態(tài)度；對(duì)其他同?w獲得資助的結(jié)果不信任， 提出質(zhì)疑

4、，認(rèn)為自己比別人更應(yīng)該獲得資助。（四）對(duì)待學(xué)校一些受資助的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“等、靠、要”思想，對(duì)資助產(chǎn)生嚴(yán)重的依 賴心理1。他們往往在學(xué)校給予資助后，毫無感激之情，認(rèn)為這一切都 是理所當(dāng)然。一些學(xué)生將助學(xué)貸款視為社會(huì)福利，畢業(yè)后抱著僥幸心理不 積極按時(shí)償還貸款而出現(xiàn)違約行為，影響了學(xué)校的聲譽(yù)和學(xué)校助貸工作的 有效開展。（五）對(duì)待社會(huì)有些學(xué)牛抱怨社會(huì)對(duì)自己不公平，他們認(rèn)為自己的成績或者獎(jiǎng)勵(lì)是自己爭(zhēng)取的，與社會(huì)無關(guān)；社會(huì)公益活動(dòng)與自己無關(guān)，絕不參加；艱苦地區(qū) 需要醫(yī)學(xué)生去支教、支醫(yī)也絕不考慮。二、醫(yī)學(xué)生感恩意識(shí)缺失的原因分析（-）醫(yī)學(xué)生感恩意識(shí)缺失的心理原因在感恩活動(dòng)中，認(rèn)知、情感、意志三個(gè)層次是相互交

5、織在一起的。高 校貧困生感恩缺失的心理原因主耍在于認(rèn)知層次上不知恩，在情感層次上 不感恩，在意識(shí)層次上不報(bào)恩2。自尊心和自卑感是受助醫(yī)學(xué)生常見的 心理矛盾，加之長期的物資匱乏導(dǎo)致好勝心理的產(chǎn)生，甚至演變成嫉妒、 虛榮的心態(tài)。他們錯(cuò)誤地看待別人給予的幫助，不能正確地理解資助行為, 從而難以產(chǎn)生感恩的意識(shí)。（-）醫(yī)學(xué)生感恩意識(shí)缺失的家庭原因家庭情感教育的缺失與感恩意識(shí)的薄弱有很大的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)困難家庭 的父母不求回報(bào)的寵愛，重智輕德的思想和對(duì)情感教育的輕視讓孩子們成 為冷漠的一代。（三）醫(yī)學(xué)生感恩意識(shí)缺失的學(xué)校原因?qū)W校對(duì)升學(xué)率和就業(yè)率的過度重視，使醫(yī)學(xué)院校的教育傾向功利化， 重“資助”輕“育人”的現(xiàn)

6、象嚴(yán)重。此外，高校將大量精力投入困難認(rèn)定、 資助申請(qǐng)、資格審查、民意測(cè)驗(yàn)等一系列資助之前的工作，往往淡化了資 助之后關(guān)于感恩導(dǎo)向與教育方面的工作3。醫(yī)學(xué)院校作為資助體系的執(zhí) 行者，沒有讓資助制度成為實(shí)施感恩教育的主要平臺(tái)，開展的感恩教育不 系統(tǒng)不規(guī)范，只注重形式不注重情景體驗(yàn)，進(jìn)而逐漸淡化了受助醫(yī)學(xué)生的 感恩意識(shí)。（四）醫(yī)學(xué)生感恩意識(shí)缺失的社會(huì)原因醫(yī)患關(guān)系被物質(zhì)化，醫(yī)生對(duì)患者的情感淡化；各地醫(yī)院因醫(yī)患關(guān)系緊張導(dǎo)致醫(yī)患沖突的事件時(shí)有發(fā)生。這些問題對(duì)醫(yī)學(xué)生的感恩意識(shí)造成了不 同程度的消極影響，使他們片面地看待社會(huì)，產(chǎn)生功利思想，不懂得去表 達(dá)對(duì)父母、學(xué)校和社會(huì)的感激之情，更不會(huì)將感恩之情落實(shí)在行動(dòng)

7、上。三、醫(yī)學(xué)院校感恩教育狀況（-）醫(yī)學(xué)院校感恩教育的目標(biāo)模糊近年來，學(xué)生的感恩教育已成為醫(yī)學(xué)院校德育工作的焦點(diǎn)之一。有心 人也進(jìn)行了一些探索，但是院校對(duì)感恩教育的關(guān)注和重視程度不夠。感恩 教育目標(biāo)的模糊直接導(dǎo)致了高校感恩教育課程體系的不健全，從很大程度 上影響了高校感恩教育的有效開展41o（二）醫(yī)學(xué)院校感恩教育的師資力量薄弱負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生感恩教育的師資隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜，教師的素質(zhì)和學(xué)歷參差不 齊。醫(yī)學(xué)院校沒有專門開設(shè)對(duì)教師的培訓(xùn)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，方式方法 簡(jiǎn)單，導(dǎo)致感恩教育的效果大受影響。此外，能將專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和感恩 教育很好地融合在一起的教師更是極少，這也是醫(yī)學(xué)院校感恩教育的一大 缺陷。（三）醫(yī)

8、學(xué)院校感恩教育的方式偏差大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的感恩教育缺乏系統(tǒng)性，偏重于對(duì)受資助學(xué)生的理論 教育，內(nèi)容偏離實(shí)際且缺乏針對(duì)性；沒有充分發(fā)揮新媒體的作用，感恩教 育形式單一，開展諸如感恩征文、受資助學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)等主題教育活動(dòng), 只不過是感恩教育中的短期行為，難以保證感恩教育的實(shí)效性。（四）醫(yī)學(xué)院校感恩教育的長效機(jī)制缺乏由于醫(yī)學(xué)院校的感恩教育沒有形成體系，教育理論和實(shí)踐無法有效地 統(tǒng)一，無法將學(xué)生的感恩意識(shí)內(nèi)化為積極的心理狀態(tài)，無法形成長效機(jī)制。 院校沒有充分利用資助體系中的具體環(huán)節(jié)，感恩教育沒有融入資助工作中 去，削弱了資助育人的效果。 四、醫(yī)學(xué)生感恩教育的有效措施探討（一）改善育人環(huán)境，營造校園感恩

9、文化營造積極向上的校園文化環(huán)境是實(shí)施感恩教育的前提，其次是開展系 列的感恩教育主題活動(dòng)。常規(guī)的有獎(jiǎng)助學(xué)金頒獎(jiǎng)大會(huì)、國家助學(xué)貸款發(fā)放 座談會(huì)、感恩征文比賽等主題活動(dòng)。營造濃厚的校園感恩氛圍，能喚醒受 資助學(xué)生的感恩意識(shí)。實(shí)踐證明，節(jié)日是一種最具體、最形象、最有說服 力的感恩活動(dòng)載體，對(duì)學(xué)生能夠起到潛移默化的作用5。抓住中國傳統(tǒng) 節(jié)日的契機(jī)，開展新穎的有針對(duì)性的感恩教育活動(dòng)，寓教于景，可以讓學(xué) 生受到潛移默化的教育。感恩教育要從點(diǎn)滴小事屮做起，在生活屮體驗(yàn)感恩，實(shí)踐感恩。要善 于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在豐富多彩、形象直觀的社會(huì)生活中感悟和認(rèn)同感 恩，具備感恩之心，養(yǎng)成感恩的習(xí)慣。把“感恩教育”作為德育

10、教育的切 入點(diǎn)，開展如“寄一張明信片，打一個(gè)問候電話，做一件報(bào)恩事” “寫一 封思家信，算一筆求學(xué)賬，寄一份殷切希瑕”等主題教育實(shí)踐活動(dòng)及家校 互動(dòng)等多種途徑，對(duì)學(xué)校感恩教育新模式進(jìn)行有益的探索，以求通過多種 形式的實(shí)踐提高學(xué)生的感恩意識(shí)。通過教育活動(dòng)切實(shí)將知恩、感恩、報(bào)恩 內(nèi)化為穩(wěn)定的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，自覺做到常惜知恩之遇，常懷感恩z 心，常做報(bào)恩之事。（二）構(gòu)建家庭、專業(yè)、社會(huì)的感恩教育網(wǎng)絡(luò)，全方位滲透感恩意識(shí)在醫(yī)學(xué)生的感恩教育里，家庭、專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)的教育缺一不可，要努力地建立三者之間的紐帶，形成感恩教育的合力。良好的家庭教育可以 讓孩子受益一生。教師可利用假期到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家中，了

11、解其家庭的 實(shí)際困難，與家長面對(duì)面交流，提醒家長在家庭教育中易出現(xiàn)的情感教育 誤區(qū)，進(jìn)一步提升感恩教育的實(shí)際效果。高校一定耍抓住課堂教學(xué)這一主 戰(zhàn)場(chǎng)，因材施教，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩和施恩，使感恩 教育的氣氛充滿課堂，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，同時(shí)使他?逐漸將對(duì)感恩的認(rèn) 知內(nèi)化為品質(zhì)，使感恩之情扎根學(xué)生的心靈6。醫(yī)學(xué)院校必須在課程計(jì) 劃里增設(shè)感恩教育課程，在本科階段系統(tǒng)規(guī)范地進(jìn)行感恩教育。醫(yī)學(xué)院校 耍做好感恩教育教師隊(duì)伍的規(guī)劃和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升 感恩教育的師資水平。首先，專職教師隊(duì)伍的建設(shè)是感恩教育師資的基礎(chǔ) 環(huán)節(jié)。此外，醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員工作在學(xué)生教育的第一線，應(yīng)將感恩教育

12、納 入日常思想政治教育工作屮。專業(yè)課教師在授課中，要充分利用課堂教學(xué), 充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)課的育人作用。感恩不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)和情感層面， 更關(guān)鍵的是要內(nèi)化于心，通過實(shí)踐的平臺(tái)切實(shí)地體驗(yàn)感恩。醫(yī)學(xué)院校開展 志愿服務(wù)、義診敬老、三下鄉(xiāng)等豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能鞏固醫(yī)學(xué) 生的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，還能讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過程中體會(huì) 到對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的幫助的施恩過程，讓感恩教育“知恩、感恩、 施恩”良性循環(huán)起來。（三）建立感恩教育的長效機(jī)制，堅(jiān)持感恩教育常態(tài)化要使醫(yī)學(xué)牛感恩教育常態(tài)化，必須將感恩教育跟思想政治教育有效地結(jié)合起來，還要?jiǎng)訂T學(xué)生處、團(tuán)委和思想政治教育相關(guān)部門的資源和力量, 為

13、受助醫(yī)學(xué)生提供有效的感恩途徑。學(xué)校要充分利用資助工作中申請(qǐng)、審 核、獲得的有利時(shí)機(jī)，適時(shí)開展形式多樣的感恩教育活動(dòng)，有效滲透感恩 意識(shí)，建立起感恩教育的長效機(jī)制。在屮請(qǐng)環(huán)節(jié)，將學(xué)生是否有承諾履行 應(yīng)盡義務(wù)，回報(bào)社會(huì)、學(xué)校作為是否給予資助的重要條件。在審核階段， 將是否具有感恩意識(shí)作為最基本的標(biāo)準(zhǔn)7。在獲得階段，樹立資助育人 典型，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用?？傊?，要充分利用資助工作中每個(gè)環(huán)節(jié)，讓 資助體系成為實(shí)施感恩教育的主要平臺(tái)之一。五、結(jié)語當(dāng)前我國正處于新醫(yī)改實(shí)施階段，提高民眾對(duì)醫(yī)療系統(tǒng)的滿意度，緩 解“看病難”和“看病貴”，改善醫(yī)患關(guān)系，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具 有極其重要的作用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)牛的感恩教育，讓學(xué)牛們從我做起， 從小事做起，使其心靈深處受到感動(dòng)，懂得理解、寬容、關(guān)愛。當(dāng)醫(yī)學(xué)生 的心屮充滿愛心，就能將關(guān)愛傳遞給他人，并落實(shí)在服務(wù)病人的工作屮去。 醫(yī)務(wù)工作者正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，冇助于醫(yī)患糾紛的減少，利 于整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)尚的建立；有助于凈化社會(huì)風(fēng)氣，提高人們的精神道德 素養(yǎng)，從而為創(chuàng)建更為美好的人與人、人與社會(huì)、人與自然和諧相處的和 諧社會(huì)奠定牢固的思想基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 夏震然，陳友洋關(guān)于新時(shí)期高校貧困生感恩教育的思考j大學(xué) 教育，2014 (02).2 朱飛，李萍基于資助平臺(tái)的高校貧困牛感恩教育實(shí)踐路徑探析j 思想教育研究，200