高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的策略

1、高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的策暁摘要：在高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，應(yīng)該抓住重點(diǎn)，將學(xué) 生專業(yè)、教學(xué)大綱、教材與參考書(shū)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合做好分層 工作，可以幫助教師在有條不紊的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生獲得更多更好的數(shù) 學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：高校高等數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；評(píng)價(jià)方法高校中的高等數(shù)學(xué)科目很重要，它是一個(gè)基礎(chǔ)性的知識(shí)體，所以制定 好的教學(xué)方針，施行分層教學(xué)方法，從基礎(chǔ)上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以 讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)。下面將分層教學(xué)法的意義與具體策 略進(jìn)行分析，以供參考。一、高校高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的意義首先，分層教學(xué)可以帶來(lái)更多趣味性的東西，通過(guò)利用課堂上的寶貴 時(shí)間，根據(jù)學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣差別，分出不同的教學(xué) 大綱、教材，給他們以合適的指導(dǎo)方案，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)诮窈?的學(xué)習(xí)中真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因材施教的教學(xué)方法實(shí)施有助于教師教學(xué)效果的全面提升，更可以幫 助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，它通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在 大方向上，將不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用方法區(qū)別對(duì)待，在小方向上對(duì)于每 個(gè)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)劃分，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)了創(chuàng)新 教學(xué)手段的落實(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)校的 學(xué)風(fēng)建設(shè)。二、開(kāi)展高校高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的策略（一）專業(yè)分層高校中分出的專業(yè)有很多，普通高校一般分為理工類、財(cái)經(jīng)類、管理 類、

3、農(nóng)學(xué)類等幾個(gè)專業(yè)，當(dāng)然還有本科層次與?？茖哟沃?。而各個(gè)專業(yè) 対于高等數(shù)學(xué)教學(xué)思路需求又是不同的，所以根據(jù)不同的專業(yè)分出不同的 教學(xué)方案來(lái)，使之層次分明，才能在每個(gè)專業(yè)訓(xùn)練中抓住重點(diǎn)。i般來(lái)說(shuō), 高等數(shù)學(xué)對(duì)于理工類專業(yè)最重要，經(jīng)濟(jì)類次之、管理類和農(nóng)學(xué)類耍求最后。（二）教學(xué)大綱分層高等數(shù)學(xué)i高等數(shù)學(xué)ii高等數(shù)學(xué)iii為理工類、財(cái)經(jīng)類、管 理類、農(nóng)學(xué)類的數(shù)學(xué)教學(xué)主要教材，根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容分出不同的教 學(xué)大綱，歸納教學(xué)思路，將專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)牛。三本教材又分 為a、b兩個(gè)層次，a層次是針對(duì)木科層次與?？茖哟沃袑Ｉ緦W(xué)生設(shè)計(jì)的, b層次是對(duì)?？茖W(xué)校普通學(xué)生設(shè)計(jì)的。在a層次中，大綱內(nèi)容必須突

4、出較 強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念、基本理論、運(yùn)算技能等事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、 抽象思維能力、空間想象能力、自學(xué)能力，還要主要將這些知識(shí)在傳達(dá)給 學(xué)生的同時(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用綜合知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。b層次教 學(xué)大綱要求不嚴(yán)格，主要就是將基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生 利用所學(xué)知識(shí)靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。（三）教材與參考書(shū)選取分層分層次教學(xué)還耍有合適的教材呈現(xiàn)，附加有效的參考書(shū)，可以使學(xué)生 學(xué)習(xí)做到“兼容并包”。首先，理工類的數(shù)學(xué)教材可以采用同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué) 系編著的高等數(shù)學(xué)第六版，這本書(shū)水平較高，很適合理工科的學(xué)生選 用，另外，教師應(yīng)該將同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系編著的高等數(shù)學(xué)習(xí)題全解指南 推薦給學(xué)生，當(dāng)然

5、，木著因材施教的思想目的，應(yīng)該對(duì)有助于學(xué)生個(gè)人發(fā) 展及集體進(jìn)步的好習(xí)題集展現(xiàn)出來(lái)。財(cái)經(jīng)類和管理類可以使用機(jī)械一工業(yè)出 版社蔣興國(guó)、吳延?xùn)|編著的高等數(shù)學(xué)（經(jīng)濟(jì)類）為教材，參考書(shū)選用 廈門大學(xué)出版的高等數(shù)學(xué)（農(nóng)學(xué)類）當(dāng)參考書(shū)。（四）評(píng)價(jià)方法改善分層教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不但耍進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋€耍進(jìn)行橫向 對(duì)比，成為學(xué)生一種評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣可以提升學(xué)生的全面學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi) 有歧視傾向存在。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，是非常重要的一項(xiàng)，不論是課上對(duì) 于學(xué)生的直接提問(wèn)還是通過(guò)一個(gè)階段的考試,都應(yīng)該以分層次教學(xué)方法為 指導(dǎo)方案，并且根據(jù)不同的專業(yè)，提出不同評(píng)價(jià)要求。對(duì)于上面提到的a層次學(xué)生應(yīng)該是用形成性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)

6、價(jià)、總結(jié) 性評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練、作業(yè)完成情況做好指導(dǎo)，將 每個(gè)階段的成績(jī)考核做好劃分工作，有利于他們知道自己的水平層次，做 好指導(dǎo)與分析工作，最后將學(xué)生的真正學(xué)握知識(shí)的能力做考核，堅(jiān)持用實(shí) 際案例來(lái)考核學(xué)牛，考驗(yàn)他們運(yùn)用知識(shí)的靈活能力。對(duì)于b層次學(xué)牛來(lái)說(shuō), 做好形成性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)即可，提高他們?cè)谄綍r(shí)考試時(shí)的做題水準(zhǔn)， 不出現(xiàn)任何失誤是教學(xué)的最終目的?？己送戤呏?，還要根據(jù)不同的成績(jī)分出層次，比如a層次為85分以上，b層次為7085分，c層次為6070分，以此類推，對(duì)不同層次 的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)延伸手段，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目的，抓住學(xué) 生的弱項(xiàng)，可以爭(zhēng)取更多的時(shí)間為以

7、后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。這個(gè)階段是最重 要的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須將實(shí)際效果與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相聯(lián)系，并關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維 的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到自己的弱項(xiàng)，才能更好地發(fā)展下去。三、總結(jié)本文將高校高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施中的策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，從教師 教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)看待分層次教學(xué)的重要性，確定每個(gè)階段運(yùn)用 怎樣的教學(xué)方法，不論是學(xué)習(xí)過(guò)程述是成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)換，都應(yīng)該將分 層教學(xué)思路滲透進(jìn)去，形成一種科學(xué)的教學(xué)體系，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用高 等數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：1 邵紅梅，多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用j,科 技促進(jìn)發(fā)展（應(yīng)用版），2010. 082.汪玲，案例教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施及評(píng)價(jià)j,黑 龍江科技信息,2011.253陳華、