北師大小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《買鉛筆》教學(xué)反思3篇

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)買鉛筆教學(xué)反思3篇北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)買鉛筆教學(xué)反思3篇 篇一 “十幾減 9 ”是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減 9 ”的計(jì)算方法。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減 9 ”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。這節(jié)課中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，我引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽懂了他的想法能給大家解釋一下嗎”“誰(shuí)有

2、不同的想法”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)”“與他的算法差不多的有嗎”“他的想法誰(shuí)聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎”“為什么要把小棒分成10和5呢” “你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法?！薄按蠹艺J(rèn)為他的方法怎么樣”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。通過(guò)比較，學(xué)生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法，學(xué)生的交流有了實(shí)效。 但在鞏固練習(xí)時(shí),各題結(jié)束時(shí)沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),本課知識(shí)沒有得到升華。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使

3、我們的教學(xué)經(jīng)歷“實(shí)踐反思再實(shí)踐”這一過(guò)程。 篇二 十幾減9、減8的退位減法的教學(xué)內(nèi)容，是20以內(nèi)的數(shù)的加減法的重點(diǎn)內(nèi)容之一。如果突破了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，那么，后續(xù)的十幾減7、6、5等的理解也就迎刃而解。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)以上教學(xué)過(guò)程。成功之處：（一）創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本課教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問(wèn)題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題太直接，學(xué)生沒有思維的

4、空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖進(jìn)行了改進(jìn)。將袋鼠提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題用白紙蓋住。這樣，讓學(xué)生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再通過(guò)老師巧妙地設(shè)疑，讓學(xué)生把生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的加減法，根據(jù)相應(yīng)的信息從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問(wèn)題的能力。（二）大膽放手，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題小組交流匯報(bào)結(jié)果為主，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使他們敢想敢說(shuō)敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。（三）提倡算法多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平

5、和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué) 15-9?時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法后，教師并沒有一味的求多求全，也沒有引導(dǎo)學(xué)生過(guò)早地去“擇優(yōu)”或是限制學(xué)生用哪一種方法，而是尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生在實(shí)踐與交流中，自己去體會(huì)、理解、選擇，這樣既尊重了每個(gè)學(xué)生的差異，又滿足了不同學(xué)生的不同需要，給了學(xué)生更大的探索和感悟的時(shí)間與空間。體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。不足之處：（一）從教材提供的例題和練習(xí)分析，本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、減8的退位減法。但是，一堂課上下來(lái)，感覺內(nèi)容頗多，難以完成任務(wù)。我想：20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法

6、應(yīng)該是相通。只要掌握了十幾減9的退位減法的運(yùn)算方法，學(xué)生就會(huì)自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來(lái)。因此，我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作一下調(diào)整，即以“十幾減9”為切入點(diǎn)，在合作交流中學(xué)會(huì)20 以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。也就是刪去“十幾減8”的教學(xué)內(nèi)容。即（讓學(xué)生利用學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，完成課本“試一試”的習(xí)題。168= 138= 158= 118=選擇你喜歡的算法說(shuō)說(shuō)“168”你是怎樣算的其它幾題呢）為后面的練習(xí)贏得一定時(shí)間。（二）由于是20 以內(nèi)退位減法的第一堂課，學(xué)生思維體驗(yàn)的時(shí)間過(guò)短，體驗(yàn)的次數(shù)還少，計(jì)算時(shí)不熟練。因此，如果刪去“十幾減8”的教學(xué)內(nèi)容，就可以多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)15-9的運(yùn)

7、算方法；之后，補(bǔ)充出示：12-9= 16-9= 18-9=學(xué)生完成之后，同樣讓他們選擇自己喜歡的算法說(shuō)一說(shuō)是這樣算的。這樣，體驗(yàn)的次數(shù)多了，計(jì)算也就熟練了。接下來(lái)，感受成功的體驗(yàn)就更有信心了！（三）在摘蘋果的游戲中，應(yīng)將教材稍作處理：蘋果樹上結(jié)了8個(gè)大蘋果，蘋果上寫著算式。教師準(zhǔn)備幾張卡片，讓學(xué)生抽簽，抽到幾的卡片，就去摘相應(yīng)的蘋果，摘對(duì)了，蘋果就送給他?？凑l(shuí)摘到的蘋果最多！為了防止有的學(xué)生把蘋果摘漏，教師應(yīng)多準(zhǔn)備幾張卡片，如有遺漏，再讓其他學(xué)生去抽簽摘相應(yīng)的蘋果。這樣，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，何愁沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？ 篇三 本節(jié)課的數(shù)學(xué)我是按著情景導(dǎo)入提出問(wèn)題解決問(wèn)題小組交流匯報(bào)結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的。教學(xué)中盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣，當(dāng)我說(shuō)要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時(shí)，他們都爭(zhēng)著來(lái)扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當(dāng)真正來(lái)到我前面時(shí)，他又很認(rèn)真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根。當(dāng)時(shí)班級(jí)里的其他同學(xué)也都仔細(xì)地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)同學(xué)們觀察的仔細(xì)，在后面教學(xué)研究十幾-9的計(jì)算方法時(shí)，同學(xué)們很輕松地學(xué)會(huì)了用破十法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)