淺談在高中生物教學中如何應用討論式教學法

1、淺談在高中生物教學中如何應用討論式教學法一切為了學生的發(fā)展”是一種現(xiàn)代教育理念，也是 新課程理念。作為一種現(xiàn)代教育理念，要在學校教育中得以 制度化、合法化地充分體現(xiàn)和張揚，必須落實在課程中，以 課程的實施、操作為依托和載體。由于傳統(tǒng)思想的影響，我 們教學中大部分的時間，是在進行知識的傳授，不利于培養(yǎng) 具有創(chuàng)新思維的人才。當今運用現(xiàn)代教育技術，來構建新型 教學模式，促進素質(zhì)教育落到實處，是教育技術理論研究與 實踐探索的核心話題。是人們研究的熱點。討論式教學法作 為一種常用的方法在教學中應用頻率很高，其優(yōu)越性是顯而 易見的，能比較充分地體現(xiàn)誘思探究的理論思想。但在實施 過程中，我發(fā)現(xiàn)不少公開課中都

2、不同程度存在為'討論而討 論的”做秀之嫌，那么，如何合理運用討論式教學法，充分 發(fā)揮其功能，達到最佳效果是教師在實踐中需要探討的，下 面我就在實施過程中的感受談一談體會，不足之處望同仁批 評指正。一、科學地劃分小組是開展討論的基礎學生的興趣、素質(zhì)、基礎各不相同，科學地劃分討論小 組有利于激發(fā)學生的興趣，達到面向全體的教育目標，分組 時可以優(yōu)、中、差合理搭配，有利于討論的開展，可以取長 補短，達到共同進步的目標，討論小組成員要相對固定，有 利于資料的收集和分工合作。還可以根據(jù)討論的內(nèi)容靈活把 握小組人數(shù)，二人、四人或多人不等。二、提出有價值的討論問題是實施的前提課前教師要認真?zhèn)湔n，精心設

3、計討論題。一道好的討論 題，既要緊扣教材的重難點，又能引發(fā)學生從不同角度對教 材進行分析，還能夠引起學生極大興趣，以激發(fā)學生思維的 活躍。精心設計討論題，是一節(jié)討論課成功的前提。討論題 的提出，既可以讓學生自己提出，也可以是老師提出，老師 提出的問題必須接近學生的生活實際，能夠運用已經(jīng)學習過 的知識進行分析、推理、判斷，但不能是學生能夠獨立思考 解決的，需要通過討論集思廣益，交流啟發(fā)來擴展思路，獲 得更多的答案，但又不能超過學生的“最近發(fā)展區(qū)”，太易 的討論沒有必要，太難則不可能達到預期的效果。因此要把 握好問題的難易程度，既要研究學生，還要研究教材。高中 生物中的分離定理，關于遺傳學內(nèi)容，學

4、生學習時總是感到 內(nèi)容枯燥抽象，概念多且易混淆，教學時我先讓學生觀察準 備好的鮮花，識別雌蕊、雄蕊，了解雜交的部位和雜交操作 方法，然后利用多媒體展示孟德爾的豌豆雜交實驗，引導學 生觀察，在觀察高莖和矮莖雜交后代全部為高莖時，停下來 我問學生：如果你是孟德爾，你會提出什么問題呢？學生馬 上展開了熱烈的討論，提出了很多的問題。如：為什么全部是高莖？控制矮桿的遺傳物質(zhì)消失了嗎？它哪里去了？沒 有消失為什么第一代沒有矮桿植株呢？然后繼續(xù)讓學生觀 察第一代自交實驗，在看到第二代中又出現(xiàn)了矮莖，而且高 莖：矮莖=3 ：1時，我讓學生繼續(xù)討論，如果你是孟德爾，你又能提出哪些問題，能得出什么結論？并且對前面

5、自 己提出的問題能否作出解釋，經(jīng)過激烈的討論并結合看書， 學生們很快就得出了結論：控制矮桿的遺傳物質(zhì)沒有消失， 在第一代中只是隱而未現(xiàn)，并且很快就掌握了顯性性狀、隱 性性狀、相對性狀等概念，前后只用了 20多分鐘，絕大多 數(shù)學生就清楚了孟德爾的一對相對性狀豌豆雜交實驗的過 程及現(xiàn)象，這樣突出了學生的主體地位，達到了 “教是為了 不教”的效果。在學習高中生物時，很多學生總是分不開競爭、捕食、 種內(nèi)斗爭和種內(nèi)互助，在一節(jié)課上我出了這樣一個題：螳螂 在生殖季節(jié)，雌性螳螂總將與自己交配的雄性螳螂吃掉，以 補充孕育后代所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，這一行為屬于：a、競 爭b、捕食c、種內(nèi)斗爭d、種內(nèi)互助，很快學生就

6、進 行了激烈的爭論，答案是各執(zhí)己見，我讓不同觀點的代表說 明理由，最后引導學生利用概念作出了準確的判斷，很快學 生們就理解了這四種關系的根本區(qū)別。三、教師嚴密的組織是討論順利進行的關鍵1、教師要深入討論群體，進行必要的指導。由于學生 在積極討論的過程中，總會遇到這樣或那樣的思維障礙，因 而老師必須深入多個討論小組，加入他們的討論，同時給予 必要的指導。教師指導必須得法，或指點迷途、或拓寬思路, 也許是只言片語、或一點頭、或一微笑都會讓學生進入討論 的高潮。2、把握好討論時間的長短。如5分鐘以內(nèi)的討論時 間就太短，往往學生還沒有進入角色就匆匆結束，就成了 “做秀”；太長既耽誤了時間不能完成教學任

7、務，而且還會影響討論效果，一般以5-8分種為宜。3、討論時，要調(diào)動每個學生參與討論的熱情，鼓勵學 生敢于提出自己的觀點，展開充分的辯論；老師要尊重學生 的思維方式，不能強求學生沿著老師的思路去思考，這有利 于喚醒或激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的認知能力，發(fā)揮 學生在學習活動中的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能 力。四、教師自身的素質(zhì)是實施討論的保障針對學生的特點，采用靈活的教學方法，實施新的教學 理念，是素質(zhì)教育的核心。由傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)樾滦偷?教學模式，不僅要求學生改變傳統(tǒng)的學習習慣，發(fā)揮自主參 與作用，還要求教師不斷提高自身素質(zhì)。討論法這一教學組 織形式要求教師不但要有淵博的學識、還要有敏捷的思維， 較強的應變能力