高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革探討

1、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革探討摘要：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、 服務(wù)第一線就業(yè)需要的會(huì)計(jì)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而我國目前情況是 高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量供應(yīng)飽和而結(jié)構(gòu)型供需不平衡。究其原因?yàn)樵诮虒W(xué) 中存在問題所導(dǎo)致，以某高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為例剖析會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中存 在問題并提出對(duì)策。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革模式中圖分類號(hào)：g4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào):16723198 (2013) 230136011高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題11課程設(shè)置方面的問題高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案屮，雖然人才培養(yǎng)方案每 年修訂一次，但是人體是換湯不換藥。這有三個(gè)

2、方面的原因：第一，學(xué)校 開設(shè)公共課程占比例較大，擠占了專業(yè)課程的課時(shí)。例如高職會(huì)計(jì)專業(yè)第 一個(gè)學(xué)期受制于公共課開設(shè)門數(shù)和學(xué)時(shí)，只能開始兩門專業(yè)基礎(chǔ)課。第二 個(gè)學(xué)期通?？梢蚤_設(shè)4門專業(yè)課程，同樣是受制于公共課安排只能開設(shè)三 門專業(yè)課。第二，開設(shè)課程的人情因素。在修改開設(shè)課程的時(shí)候，一些老 師圍繞著我能帶什么課程，而不是學(xué)生該學(xué)什么課程，來修改專業(yè)課程設(shè) 置。第三，課程設(shè)置雖然有行業(yè)和企業(yè)人員參與，但是缺乏行業(yè)和企業(yè)相 關(guān)調(diào)研。12教學(xué)內(nèi)容方面的問題按照學(xué)校要求每門課程都指定了大綱，部分課程還制定了課程標(biāo)準(zhǔn)， 但是會(huì)計(jì)專業(yè)的大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)是一部分在第一屆會(huì)計(jì)專業(yè)招生當(dāng)年設(shè) 置，部分在后續(xù)陸續(xù)補(bǔ)增。

3、當(dāng)時(shí)實(shí)際情況是會(huì)計(jì)專業(yè)教師數(shù)量冇限，平 均一個(gè)人制訂兩到三門課程。而這些課程老師是在沒有擔(dān)任過該課程的前 提下制訂的。成果質(zhì)量有待考證。第二，由于大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂倉促, 導(dǎo)致在具體教學(xué)過程中大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)成為擺設(shè)。不同老師擔(dān)任同一門課 程所講授內(nèi)容知識(shí)也因此不同。13實(shí)踐教學(xué)方面的問題實(shí)踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生能否就業(yè)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)問題也體現(xiàn) 在兩個(gè)方面。第一，硬件和軟件不能保障，機(jī)房的fi常維護(hù)影響到了正常 實(shí)踐教學(xué)。第二，實(shí)踐課程設(shè)置不能體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向。目前會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的 實(shí)訓(xùn)課程為嵌套在某門課程中的，通常為每門課程一個(gè)學(xué)期開設(shè)一到兩周 的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)形式為在教室模擬手工賬或者為在機(jī)

4、房模擬會(huì)計(jì)電算化 軟件。這種形式的弊端是學(xué)生不能真正接觸到會(huì)計(jì)工作的各個(gè)崗位。14師資隊(duì)伍方面的問題師資隊(duì)伍的建設(shè)盡管學(xué)校很重視，但是師資隊(duì)伍的建設(shè)不是一朝一夕 的事情，這需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累。目前師資隊(duì)伍的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè) 方面。第一，會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多為高校畢業(yè)直接步入講臺(tái)，行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn) 欠缺。第二，年輕化的隊(duì)伍充滿了活力，但是經(jīng)驗(yàn)不足。15會(huì)計(jì)電算化方面的問題隨著企事業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化的普及，應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化核算的單位數(shù)量越來越多。這就要求學(xué)生在就業(yè)前掌握相關(guān)會(huì)計(jì)軟件。在會(huì)計(jì)電算化方面 的問題主要是受制于經(jīng)費(fèi)，通常只購買某一種教學(xué)軟件，學(xué)生就軟件學(xué)軟 件。而不能從根本學(xué)握軟件設(shè)計(jì)及操作。另外

5、會(huì)計(jì)電算化安排課程和課時(shí) 量也不能保證電算化實(shí)踐時(shí)間。16學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面的問題目前很多院校將會(huì)計(jì)從業(yè)證和畢業(yè)證掛鉤，出發(fā)點(diǎn)固然好。但是一些 學(xué)生因此認(rèn)為只有從業(yè)證的三門課程會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化和 財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德是重要的，其他課程都不重要。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)其 他專業(yè)課程不重視。2高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問題解決對(duì)策2. 1改革課程設(shè)置和完善課程體系在修改人才培養(yǎng)方案，指定課程體系的時(shí)候深入行業(yè)和企業(yè)做深度調(diào) 研，同時(shí)在就業(yè)學(xué)生中做相關(guān)調(diào)研。開設(shè)與就業(yè)密切相關(guān)的課程。2. 2教學(xué)方法和手段的改進(jìn)建議在重新修改大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。該團(tuán)隊(duì) 應(yīng)山任課教師，企業(yè)行業(yè)工作人員，以及其他

6、院校資深專業(yè)教師共同制訂。2. 3改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)方面，可以嘗試模塊化實(shí)訓(xùn)?？筛鶕?jù)學(xué)生的就業(yè)行業(yè)及崗 位來進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，比如分商業(yè)、工業(yè)、金融、稅務(wù)等。該模式是建立在 學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)調(diào)研學(xué)生畢業(yè)后從事收 銀工作的占一定比例，那么在商業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)時(shí)，就需要購置收銀機(jī)，pos 機(jī)等設(shè)備。在校內(nèi)建立模擬實(shí)訓(xùn)基地，模擬連鎖店的經(jīng)營。24加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍在培養(yǎng)高質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生方面起著舉 足輕重的作用。因此師資隊(duì)伍建設(shè)方面一是要加快培養(yǎng)青年教師，可以通 過暑期培訓(xùn)、掛職鍛煉、企業(yè)頂崗、學(xué)歷進(jìn)修等途徑實(shí)現(xiàn)。另外可以引進(jìn) 行業(yè)企業(yè)人員補(bǔ)充師資隊(duì)伍。2. 5加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐力度在會(huì)計(jì)電算化方面，我們要授之以漁，而不是授之以魚。在現(xiàn)有開設(shè) 會(huì)計(jì)電算化課程的基礎(chǔ)上，可增設(shè)excel在財(cái)務(wù)方面的課程，讓學(xué)生明白 電算化軟件里的設(shè)計(jì)理論、方法是什么。這樣以后工作中在遇到某一個(gè)電 算化軟件無法解決的問題時(shí)，可以自己設(shè)計(jì)方案解決問題。參考文獻(xiàn)1 張銳就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式研究d青島：中國海洋 大學(xué)，2012.2 姜大源論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)j徐州建筑職業(yè) 技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010, （1）.3 尤蘭蘭高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究j中小企業(yè)管理與科 技，2009, （6）作者