2022年初中化學(xué)實驗題匯編

1、優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載1、試驗室供應(yīng)如圖5 所示的儀器：試驗題匯編(1) 儀器的名稱是，請你寫出該儀器的一種用途 ；(2) 試驗室欲利用上述儀器完成高錳酸鉀制取氧氣的試驗，需要用到的儀器有 填儀器序號，裝配制取裝置時仍須補充的一種用品是 ；(3) 寫出高錳酸鉀制取氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式 ；2、 1挑選適當?shù)男蛱柼羁眨毫客?燒杯 玻璃棒 試管蒸發(fā)皿常用作少量藥品反應(yīng)的容器是 ，用于肯定體積的液體的儀器是 ；2為完成過濾操作，除選用1 中的部分儀器外，仍缺少的玻璃儀器是 ；3、現(xiàn)有以下儀器：o20 cml 5040302010（1）吸取和滴加少量液體時用_ _；洗滌試管應(yīng)使用 _（填儀器名稱） ；（2

2、）加熱前用試管夾夾持試管的詳細操作是；（3）如利用上述儀器進行試驗：溶解氯化鈉時仍需要添加的儀器是_；加熱 kmno4 制取 o2，仍需要的鐵制儀器是：（4）寫出造成以下現(xiàn)象的緣由：；某同學(xué)在量筒中溶解固體燒堿，發(fā)覺量筒炸裂：；用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集氣體時，發(fā)覺水槽中的水略帶紫紅色：；4、依據(jù)試驗裝置圖，回答以下問題：(1) 試驗室如用排空氣法收集氧氣可選用裝置 用編號回答，下同; 用 kmno4制氧氣的反應(yīng)方程式為(2) 氫氣仍原氧化銅的試驗可選裝置 ; 試驗時發(fā)覺試管破裂，分析其中緣由可能是(3) 試驗室用無水醋酸鈉固體和固體堿石灰加熱制取甲烷氣體；甲烷的密度比空氣小， 不溶于水

3、；選用裝置制備甲烷，收集氣體時可選用或；(4) 右圖是某同學(xué)設(shè)計的一種有洗氣、貯氣等用途的裝置；欲除去 02 中混有的水蒸氣，瓶中可盛：氫氣是難溶于水的氣體，當用 排水集氣法收集氫氣時， 瓶內(nèi)先裝滿水， 氣體從填“ a” 或“ b”，下同 處導(dǎo)管通入；如要用水將瓶中氫氣排出訪用，水應(yīng)從處導(dǎo)管進入；請再舉出該裝置的一種用途；5、酒精燈是中學(xué)化學(xué)試驗中最常用的加熱儀器，請回答以下與酒精燈有關(guān)的問題：(1) 熄滅酒精燈時要用燈帽蓋滅，這種滅火方法的主要原理是；(2) 化學(xué)試驗中，假如不慎碰倒酒精燈，灑出的酒精在桌上燃燒起來，你應(yīng)采納的滅火方法是；6、下圖是試驗室制取氣體的一些裝置，據(jù)圖回答有關(guān)問題；

4、 友情提示： 以下所選裝置均填裝置序號 1寫出指定儀器的名稱：；2 寫出一個中學(xué)化學(xué)中用裝置c 制氣體的化學(xué)方程式；該裝置中試管口略向下傾斜的緣由是；(3) 收集 2 中所得氣體可選用的一種裝置是，利用該裝置仍能收集的一種氣體是；(4) 試驗室在常溫下用塊狀電石與水反應(yīng)制取微溶于水的乙炔氣體，該反應(yīng)必需嚴格控制加水速度，以免猛烈反應(yīng)放熱引起發(fā)生裝置炸裂；你認為上圖中最適合制取乙炔氣體的發(fā)生裝置是；假如用右圖所示裝置收集乙炔，氣體應(yīng)從 填“ a”或“ b” 端管口通人；7、（ 10 分）圖 1 是小紅按課本進行的一個化學(xué)試驗，在進行試驗進聞到一股難聞的刺激性氣味；小紅于是對原試驗進行了重新設(shè)計，

5、試驗裝置如圖2 試驗操作向盛有 20ml蒸餾水的燒杯中滴入34 滴無色酚酞溶液，攪拌勻稱，觀看溶液顏色；取少量上述溶液于試管中，向其中漸漸滴加濃氨水，觀看現(xiàn)象；在 b、c 試管內(nèi)分別倒入適量的沸水備用；另在a、d試管中分別倒入 2ml濃氨水， 立刻用帶橡皮塞的導(dǎo)管按圖2 連接好，并將 d 試管放置在沸水中，同時打開彈簧夾，觀看現(xiàn)象；請回答：小紅按課本進行試驗時聞到刺激性氣味，說明分子；操作中， b、c試管中可觀看到的現(xiàn)象是；對比課本試驗， 小紅的改進試驗仍可得到的新結(jié)論是；改進試驗裝置的優(yōu)點是.舉誕生活中與改進后試驗所得新結(jié)論類似的一個例子；8 、我們知道二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，那么二氧化硫

6、與水是否也能反應(yīng)生成一種酸呢？ 某試驗小組對此進行探究，設(shè)計的探究過程如下；請你回答其中的有關(guān)問題：（1） 做出假設(shè)：；（2） 設(shè)計方案：先驗證水能否使藍色石蕊試紙變色，再驗證二氧化硫氣體能否使干燥的藍色石蕊試紙變色， 最終驗證二氧化硫氣體能否使潮濕的藍色石蕊試紙變紅，試驗裝置和藥品如圖：（3） 查閱資料：你認為該試驗小組需要把握的資料內(nèi)容中應(yīng)包括（填序號）二氧化硫易溶于水酸能使潮濕的藍色石蕊試紙變紅 so2 不與濃硫酸反應(yīng)二氧化硫有毒，能與堿溶液反應(yīng)生成鹽和水（4） 試驗：試驗過程中裝置c內(nèi)石蕊試紙的顏色始終沒有變化，這說明；裝置 d 中膠頭滴管中的蒸餾水在二氧化硫氣體生成之前滴到藍色石蕊試

7、紙上，未見試紙顏色發(fā)生變化，當有二氧化硫氣體通過時發(fā)覺潮濕的藍色石蕊試紙變紅；此現(xiàn)象說明，此過程中反應(yīng)的化學(xué)方程式為；裝置 e 的作用是；（5） 結(jié)論：原假設(shè)（填“成立”或“不成立” ）9、小明和小芳在爭論“能否用蠟燭燃燒法來粗略測定空氣中氧氣的含量”這一問題時，小芳認為：通過圖 l 裝置，用蠟燭燃燒法測得空氣中氧氣的含量會 填“偏高”、“偏低”或“不變” ；她依據(jù)蠟燭燃燒產(chǎn)物的特點闡述了自己的理由： ，并用圖 1 裝置進行試驗， 證明了自己的結(jié)論； 注：此題試驗中裝置的氣密性良好，水槽中的液體是水圖 l圖 2小明仔細分析了小芳的試驗結(jié)果后，進行了如下探究： 提出問題 導(dǎo)致小芳這一試驗結(jié)果仍有

8、其它緣由嗎. 試驗探究 小明設(shè)計了圖 2 裝置，進行以下操作：(1) 取黃豆粒大小的白磷，用濾紙吸去表面的水份，放人捆在電烙鐵下面鐵片的凹槽內(nèi)；(2) 將燃燒匙內(nèi)的蠟燭點燃后快速插人鐘罩內(nèi)，并立刻塞緊橡皮塞；(3) 待蠟燭熄滅后 蠟燭有剩余 ，接通電烙鐵電源，發(fā)覺白磷先熔成液體，接著燃燒產(chǎn)生大量白煙，說明通電前鐘罩內(nèi)含有 ，產(chǎn)生白煙的化學(xué)反應(yīng)方程式是 得出結(jié)論 導(dǎo)致小芳這一試驗結(jié)果的另一緣由是 ； 溝通與反思 小明和小芳分析了上述試驗后，又提出了一個問題： ；10、20xx 年黃岡市 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過“酸雨危害的模擬試驗”探究，下面請你回憶：實驗時老師給你供應(yīng)了二個集氣瓶，一個是布滿了，另一個是

9、；回憶試驗過程， 完成以下空格試驗步驟試驗現(xiàn)象加入的物質(zhì)水so2+水a(chǎn).無現(xiàn)象b. 鎂條或鋅粒無現(xiàn)象c.無現(xiàn)象溶液里有氣泡產(chǎn)生探究結(jié)論：酸雨對森林有破壞，使植物枯萎，酸雨仍能腐蝕用、做成的雕像、以及金屬制品等；反思與評判： 煤燃燒時會排放出、等污染物， 這些氣體或氣體在空氣中反應(yīng)后的生成物溶于雨水會形成“酸雨”，為了防止“酸雨”的產(chǎn)生，愛護我們的大自然，請?zhí)岢鲆粭l合理化的建議：；11.20xx 年樂山市 小明同學(xué)欲通過試驗證明“二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑”這一命題；他設(shè)計并完成了下表所示的探究試驗：試驗操作試驗現(xiàn)象試驗結(jié)論或總結(jié)各步驟結(jié)論總結(jié)試驗一試驗二將氯酸鉀加熱至融解， 伸入帶火星的

10、木條，加熱二氧化錳，伸入帶火星的木條，木條復(fù)燃木條不復(fù)燃氯酸鉀受熱要分解產(chǎn)生氧氣， 但是；反應(yīng)的化學(xué)方程式為：；二氧化錳受熱不產(chǎn)生氧氣；二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑試驗三木條快速復(fù) 燃二氧化錳能加快氯酸鉀的分解(1) 請你幫小明同學(xué)填寫上表中未填完的空格；(2) 在小明的探究試驗中，試驗一和試驗二起的作用是；(3) 小英同學(xué)認為僅由上述試驗仍不能完全得出表內(nèi)“總結(jié)”，她補充設(shè)計了兩個方面的探究試驗，最終完成了對“命題”的試驗證明；第一方面的試驗操作中包含了兩次稱量，其目的是：； 其次方面的試驗是要；12、（08 河北 如下列圖的是電解水試驗裝置；通電一段時間后，在兩個試管中分別收集到氣體

11、a 和氣體 b； 請回答：1電解水時，將轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；2氣體 a 為；3試驗室檢驗氣體b 的方法是；13、 08 安徽 9分 某校爭論性學(xué)習(xí)小組用右下圖裝置進行鎂條在空氣中燃燒的試驗，燃燒、冷卻后打開止水夾，進入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶體積的70%；(1) 右圖 a 儀器的名稱是，燃燒、冷卻后打開止水夾， 水能進入集氣瓶的緣由是；(2) 假如鎂條只和空氣中的氧氣反應(yīng)，就進入集氣瓶中水的體積最多不超過其容積的%；現(xiàn)進入集氣瓶中水的體積約為其容積的70%，依據(jù)空氣的組成可推出削減的氣體中有氮氣；【發(fā)覺問題】氮氣是怎樣削減的呢？【假設(shè)一】氮氣與鎂條反應(yīng)而削減；【假設(shè)二】；【查閱資料】鎂條在氮氣中能

12、燃燒，產(chǎn)物為氮化鎂mg3n2 固體；氮化鎂中氮元素的化合價為；鎂條仍可以在二氧化碳氣體中燃燒生成碳和氧化鎂，該反應(yīng)類型是；(3) 通過以上探究， 你對燃燒的有關(guān)學(xué)問有了什么新的熟悉：寫出一點即可 ；14、 08 年昆明 某同學(xué)為探究可燃物燃燒的條件，他查閱資料得知：白磷著火點為40 ，紅磷著火點為240 ，它們在空氣中燃燒都會生成刺激呼吸道的白煙五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水，并能與水反應(yīng)；他按下圖所示裝置進行對比試驗：(1) 用圖 a所示裝置進行試驗，觀看到的現(xiàn)象是銅片上的白磷燃燒產(chǎn)生白煙：銅片上的紅磷和水中的白磷不燃燒再用圖b 所示裝置進行試驗. 觀看到：不通氧氣時，熱水中的白磷不燃燒；通

13、氧氣時，熱水中的白磷燃燒；依據(jù)上述試驗得出，可燃物燃燒的條件是；(2) 依據(jù)燃燒的條件 . 挑選填空： 用扇子扇爐火不會熄滅，而是越扇越旺，緣由是；用扇予扇蠟燭的燭火一扇就立刻熄滅，緣由是填序號 ；a. 可快速地供應(yīng)燃燒所需的氧氣b. 空氣流淌雖帶走熱量，但溫度未降到著火點以下c. 主要是空氣流淌帶走熱量，溫度降到著火點以下(3) 圖 a 與圖 b 所示試驗相比，符合環(huán)保要求的是；15、08 云南昆明 4分 1 某同學(xué)按下圖裝置對質(zhì)量守恒定律進行試驗探究，觀看到反應(yīng)后天平不平穩(wěn)，該反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律 填“符合”或“不符合” ，理由是；(2) 由質(zhì)量守恒定律可知， 化學(xué)反應(yīng)前后， 肯定不變的是

14、填序號 ；原子種類原子數(shù)目分子種類分子數(shù)目元素種類物質(zhì)種類(3) 硝酸在工業(yè)生產(chǎn)中且有廣泛的應(yīng)用. 工業(yè)上制取硝酸的關(guān)鍵反應(yīng)為：，其中 r 的化學(xué)式為；16、化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)；(1) 依據(jù)圖 1 回答：寫出 a 的名稱；在連接 c 和 d 時，使 d 較易插入 c 中的措施是；(2) 采納圖 2 所示操作可能造成的后果之一是；(3) 利用圖 3 裝置 夾持裝置未畫出 能進行的試驗是；a. 用高錳酸鉀制氧氣b.用石灰石與稀鹽酸制二氧化碳c.用鋅與稀硫酸制氫氣d.用雙氧水與二氧化錳制氧氣(4) 圖 3 中的氣體發(fā)生裝置雖然簡潔，操作便利，但無法掌握反應(yīng)速率；請從圖4 中選取 選填序號

15、與圖 1 中 a 組裝成新的氣體發(fā)生裝置，以達到掌握反應(yīng)速率的目的；試驗題答案1、1 燒杯配制溶液 或作大量試劑的反應(yīng)容器等(2) 錯選或少選不給分棉花32、1 ； 2 漏斗3、（ 1）膠頭滴管（或滴管）試管刷（2） 試管夾從底部（或下）住上套，夾在離管口約1/3 處（3） 玻棒鐵架臺、鐵夾（4） 量筒不能受熱（或受熱炸裂），而燒堿溶于水放出大量的熱制氣的試管口未用棉花阻隔，有少量高錳酸鉀進入了水中4、（ 1） e2 kmno 4k 2 mno 4mno 2o2 （ 2） b試管口沒有略向下傾斜，導(dǎo)致反應(yīng)中生成的h 2o 沒有準時排出（ 3） a d f（ 4）濃 h 2 so4b a瓶內(nèi)裝入

16、 naoh溶液，用于除去氣體中的co2 （此答案不唯獨）5、1 隔絕空氣 或氧氣 ； 2用濕抹布蓋滅等6、 1試管集氣瓶22kmno4=k2mno4 mno2 o2 或 2kclo3=2kcl3o2 防止水倒流引起試管炸裂(3) d 或 eh2 或 co2，寫名稱也可 4ab 7、在不停的運動無色溶液變?yōu)榧t色溫度越高，分子運動越快濕衣服曬干得快8、二氧化硫能（不能）與水反應(yīng)生成酸1234二氧化硫不能使干燥的藍色石蕊試紙變色水不能使干燥的藍色石蕊試紙變色二氧化硫溶與水生成酸，酸能使干燥的藍色石蕊試紙變紅色so2 h2o h2so3吸取二氧化硫，不污染空氣成立（不成立）點燃9、偏低蠟燭燃燒在消耗氧

17、氣的同時產(chǎn)生二氧化碳氧氣 5o 2+4p2p2o5鐘罩內(nèi)氧氣未消耗完為什么試驗過程中白磷先熔成液體，接著燃燒（此空只要答案合理）10、實 驗 步 驟實驗現(xiàn)象a 植物葉子， 果皮 0.5分植物葉子， 果皮枯黃 0.5分b溶液里有氣泡產(chǎn)生0.5分c 大理石或石灰石 0.5分3 大理石 0.5分石灰石 0.5分4 so2 0.5分no 2 0.5分煤先脫硫再燃燒；或工廠排放的廢氣進行處理后再排放等 任寫一條合理答案 1分 11.1試驗一時間較長、溫度較高2kclo3=2kcl+3o2試驗三將 mno2 與 kclo3 的混合物加熱2 對比 或比照等 ； 3 第一方面：比較 mno2 在 kclo3 分解前后的質(zhì)量；其次方面：驗證從反