鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)燃創(chuàng)新火花最佳路徑教學(xué)三步曲孫偉（摘要）木文通過(guò)一篇很長(zhǎng)但卻缺少 故事性和趣味性的課文最佳路 徑為例，嘗 試著把孩子這種質(zhì)疑的天性融入到教學(xué)中來(lái)。開(kāi)展質(zhì)疑型教學(xué), 以質(zhì)疑為主線，通過(guò)鼓勵(lì)提問(wèn)、引導(dǎo)型質(zhì)疑、發(fā)散型質(zhì)疑，讓學(xué)牛在質(zhì)疑中追 求創(chuàng)新突破，唱響了課堂教學(xué)“三 步曲”。（關(guān)鍵詞）鼓勵(lì)提問(wèn)引導(dǎo)型質(zhì)疑發(fā) 散型質(zhì)疑這是一篇很長(zhǎng)，卻缺少故事性和趣味性的課文，如何激起學(xué)牛們的學(xué) 習(xí)興趣，成了擺在我面前的難題?？紤]到孩子們年齡小，有著很強(qiáng)的好奇心, 我便嘗試著把孩子這種質(zhì)疑的天性融入到教學(xué)中來(lái)。開(kāi)展質(zhì)疑型教 學(xué)，以質(zhì)疑 為主線，課堂教學(xué)“三步走”。1鼓勵(lì)提問(wèn)這一步驟是整個(gè)質(zhì)疑教學(xué)法的基礎(chǔ)

2、。之于學(xué)牛，要想提出問(wèn)題，通讀 課文是第一位的，在這個(gè)簡(jiǎn)單的通讀過(guò)程中，孩子們用自己的眼睛看文章，用 自己的心感悟世界，就 能夠形成自己獨(dú)特的思維方式；之于老師，更能清楚孩 子們的疑點(diǎn)在何方，自己的教學(xué)重點(diǎn)乂該怎樣定位。最佳路徑的課堂上，我首先強(qiáng)調(diào)學(xué)牛要認(rèn)真讀書(shū)，鼓勵(lì)他們把疑 惑分享給大家。受到鼓勵(lì)，孩子們提了很多問(wèn)題。然而這些問(wèn)題又似乎太過(guò)單 一，絕大多數(shù)局限于字詞的理解。像：微不足道、催促、思緒、法郎、綿延、 年邁、任其選擇、優(yōu)雅倘若逐詞解 決，課文定會(huì)支離破碎，孩子們還談何 理解？況且，時(shí)間也是不允許的。2引導(dǎo)型質(zhì)疑面對(duì)提問(wèn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，第二步“引導(dǎo)型質(zhì)疑”便尤為重要。我們?cè)俅蔚阶罴崖窂?/p>

3、課堂。我并沒(méi)有馬上回答學(xué)牛們的問(wèn)題，而 是，反過(guò)來(lái)向他 們提問(wèn)：“大家開(kāi)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能告訴我，最佳 路徑的設(shè)計(jì)成功 最應(yīng)該感謝誰(shuí)？ ”看著同學(xué)們積極舉手的迫切勁，我讓他們冷靜一下，考慮完 全之后，再發(fā)言。經(jīng)過(guò)默讀、探討，我們形成了這樣的共識(shí)，最佳路線的成功 要感 謝三個(gè)方面：第一，感謝那個(gè)賣(mài)葡萄的老太 太；第二，感謝建筑師；第三， 感謝是游客。其中，又以老太太的“給人自由，任其選擇”的金點(diǎn)子貢獻(xiàn)最大。為了讓這個(gè)答案深入到每位學(xué)生的心中，我基本上是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗 讀課文（抓 住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)），幫助他們理解，最后通過(guò) 努力自己尋找到答案 這個(gè)“路徑”完成的。整 個(gè)環(huán)節(jié)用吋30分鐘。答案找到后，我們又

4、一次冋顧了上課吋大家提岀的問(wèn)題那些不懂的詞語(yǔ)。結(jié)果，絕大部分都在尋找答案的過(guò)程中，在朗讀指導(dǎo)中解決了。 大處著眼，直撲中心，提綱 挈領(lǐng)，百毛皆順。這或許就是閱讀教學(xué)的最 佳路徑。3發(fā)散型質(zhì)疑語(yǔ)文的魅力在于，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，語(yǔ)文是具有可再 創(chuàng)性的，同一篇文章，每一個(gè)人都有不同的理解。孩子們 的思維是最活躍的, 一堂課講完了，他們還 有更多的“小想法”。因此，“發(fā)散型質(zhì)疑”就 不容忽視。依i口是最佳路徑課堂。一位同學(xué)舉起 手來(lái)：“老師，賣(mài)葡萄的老奶 奶太糊涂了，如 果有人不投5法郎就摘走一籃葡萄怎么辦呢？ ”她的質(zhì)疑立 刻讓課堂沸騰起來(lái)。我及吋 鼓勵(lì)她：“你很勇敢，有自己的想法?？梢?/p>

5、和 大家 說(shuō)說(shuō)嗎？為什么這樣想呢？ ”這位同學(xué)得到我的肯定和鼓勵(lì)后說(shuō)：“有一次我跟 媽媽去穆李村的果園里摘蘋(píng)果，那里摘蘋(píng)果的方法和老奶奶的相同，我看到有 的人沒(méi)有交錢(qián)，就把蘋(píng)果帶出去了，還有的人可浪費(fèi)了，碰到不好吃的就隨手 扔掉，蘋(píng)果樹(shù)下到處是大家丟棄的蘋(píng)果?！蓖麧q紅的小臉和那充滿疑惑的 眼神，我沒(méi)有立即作評(píng)價(jià)，而是 表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生提了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，并 讓 學(xué)生思考，在小組內(nèi)討論，葡萄園里的顧 客是不是值得信任的人？同學(xué)們?cè)谛?組內(nèi)七 嘴八舌議論開(kāi)來(lái)，幾分鐘后，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：有的學(xué)生從課文中 找出了“她的葡萄最先賣(mài)完”來(lái)說(shuō)明那些顧客是值得信任的人，所以葡萄才能 賣(mài)完；有的學(xué)生還聯(lián)

6、系了第七冊(cè)學(xué)過(guò)的課文誠(chéng)實(shí)與信任和學(xué)過(guò)的名言來(lái)證 明那些顧客是值得信任的人。更讓 我感到欣喜的是哪個(gè)敢于質(zhì)疑的孩子，課下 又積極查找資料，找到了最佳路徑的原文，第二天，把很有哲理的結(jié)尾摘 錄下來(lái)：“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的吋候，選 擇順其自然，也許是最 佳選擇。同樣的，人在 生活無(wú)所適從的時(shí)候，選擇順其本性，也許 不失為聰明 之舉。”她把這段話大聲讀給我 和同學(xué)們聽(tīng)，讀后還說(shuō)了一句這樣的話：“我 終 于明白了，誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)，生活中還是誠(chéng)實(shí)的人多。”他的話咅剛落，我和同學(xué)們不 約而同地為她鼓起掌來(lái)。“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”特別是在大力 倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生如果不能質(zhì)

7、疑，又談何發(fā)揮其主動(dòng)性，促使其更好 的發(fā)展呢？著名教師斯 霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不能因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)的幼稚而不 予冋答，不 能因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)得離奇而隨便搪塞，更不能因?yàn)樽约旱墓ぷ髅Χ?zé)怪學(xué)生多嘴, 要鼓勵(lì)學(xué)生探索好學(xué)的精神?！币粋€(gè)優(yōu)秀的老師，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并以積極的態(tài)度、有效的方法讓學(xué)生在質(zhì)疑中追求創(chuàng)新突破。持之以恒，使學(xué)生常質(zhì)疑。亞里斯多德 說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維從疑問(wèn)和驚 奇開(kāi)始。”有了疑問(wèn)，學(xué)生的思維才不會(huì)結(jié)束，疑意味著思維獲得新的起點(diǎn)。 有疑并釋疑才會(huì)獲得新矢口，所以這就要求學(xué)生常質(zhì)疑。但質(zhì)疑的習(xí)慣并不是一 朝一夕就能養(yǎng)成的。要想培養(yǎng)學(xué) 生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，就要具有鍥而不舍地精神, 把這項(xiàng)工作貫穿小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生養(yǎng)成“質(zhì)疑問(wèn)難”的好習(xí)慣。 通過(guò) 不斷的實(shí)踐、訓(xùn)練，讓學(xué)生能自己學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，形成主動(dòng)學(xué) 習(xí)的氛圍?？傊覀円屣舻卣J(rèn)識(shí)到“疑”是學(xué)習(xí)行為的