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1、總結(jié)教學(xué)問題提高教學(xué)質(zhì)量【摘要】:p :當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)忽視學(xué)生的獨(dú)立思考;課堂教學(xué)由"滿堂灌"變成"滿堂問";課堂教學(xué)片面追求教學(xué)的形式化。現(xiàn)狀成因是教師教學(xué)思想陳舊;應(yīng)試教育的陰影作祟;教師考核與評價制度相對滯后。改善語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;增強(qiáng)教師課堂效益意識;關(guān)注生活提高課堂教學(xué)有效性。【關(guān)鍵詞】:p :語文;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)措施中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(20_)12-0194-02課堂教學(xué)是新課程改革最重要的陣地,課堂教學(xué)是否富有生機(jī),關(guān)系著教學(xué)的成敗。長期
2、以來,傳統(tǒng)教育影響下,人們把課堂教學(xué)主要限定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi),忽視了課堂教學(xué)的有效性,使課堂低效甚至無效現(xiàn)象大量存在,雖然新課程已經(jīng)實施了一段時間,但一些課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象大量存在。于是出現(xiàn)了教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦的局面,而學(xué)生的潛能沒有得到很好的發(fā)揮,沒有獲得有效的發(fā)展,教學(xué)過程中少慢差費(fèi)的低效現(xiàn)象并沒有從根本上改變。為此,本文試對課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、原因加以分析p ,并提出一些解決問題的建議。1.語文課堂教學(xué)中的一些問題目前,教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲"一本書、一言堂、一鍋煮"的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,將備課當(dāng)成"抄教案",
3、將上課當(dāng)成"演教案",將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的"容器"。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見老師講,學(xué)生聽,老師問,學(xué)生答,加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫,以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí),忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、自為性,使課堂缺乏活力,教學(xué)效果欠佳,突出表現(xiàn)在以下幾個方面:1.1課堂教學(xué)忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。新課改實施的過程中,我們經(jīng)??梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象,在課堂教學(xué)中,教師一個問題下來就發(fā)動學(xué)生"討論",你一言,他一語,十分熱鬧,其中有些環(huán)節(jié)學(xué)生缺乏深入的獨(dú)立思考和自主探究,結(jié)果只能是浮于表面形式主義的作"秀",不少"熱
4、鬧"和"活躍"是以扼制學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主探究的能力為代價的,久而久之,學(xué)生的依賴性增強(qiáng),學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主探究的能力被扼殺。1.2課堂教學(xué)由"滿堂灌"變成"滿堂問"。過去的語文課堂教學(xué)沒有把學(xué)生當(dāng)作是一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體,而把他們當(dāng)作是有待修剪的"花草"、等待灌裝的空瓶和需要加工的"器物",于是出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象:淺而無聊的討論和言說充斥課堂,課堂教學(xué)從"滿堂灌"變成了"滿堂說"、"滿堂問"。課堂教學(xué) "滑向讀者(學(xué)生)的獨(dú)白篡位","無節(jié)制地放縱學(xué)生的"你的理解""你的理由""你的生命體驗""你的看法"" 從表面上看,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,他們
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