心理學(xué)課件：社會(huì)心理學(xué)（1）

1、第一節(jié)第一節(jié) 概述概述n社會(huì)心理學(xué)是一門有關(guān)人類社會(huì)行為研究的現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)是一門有關(guān)人類社會(huì)行為研究的現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)，即研究個(gè)人心理與社會(huì)相互關(guān)系的一社會(huì)科學(xué)，即研究個(gè)人心理與社會(huì)相互關(guān)系的一門學(xué)科，是在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和文化人類學(xué)等母門學(xué)科，是在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和文化人類學(xué)等母體學(xué)科的基礎(chǔ)上形成的一門帶有中間性、邊緣性體學(xué)科的基礎(chǔ)上形成的一門帶有中間性、邊緣性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)科；質(zhì)的獨(dú)立學(xué)科；n1875年德國學(xué)者謝夫勒最早提出。年德國學(xué)者謝夫勒最早提出。n本書概念：本書概念：社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)是關(guān)于社會(huì)情境中個(gè)是關(guān)于社會(huì)情境中個(gè)體的心理現(xiàn)象及其行為規(guī)律的科學(xué)。體的心理現(xiàn)象及其行為規(guī)律的科學(xué)。n誕生標(biāo)

2、志：誕生標(biāo)志：1908年年，美國社會(huì)學(xué)家，美國社會(huì)學(xué)家羅斯羅斯出版出版社會(huì)心理學(xué)：大綱與資料集社會(huì)心理學(xué)：大綱與資料集、英國心理、英國心理學(xué)家學(xué)家麥獨(dú)孤麥獨(dú)孤出版出版社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論第一單元第一單元 研究對象和范圍研究對象和范圍n一、社會(huì)心理學(xué)的定義一、社會(huì)心理學(xué)的定義n側(cè)重于心理學(xué)的定義：對個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識的研側(cè)重于心理學(xué)的定義：對個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識的研究，以了解和解釋個(gè)體的思想、感情和行為的影響及其變究，以了解和解釋個(gè)體的思想、感情和行為的影響及其變化（現(xiàn)實(shí)、想象、隱含的影響）化（現(xiàn)實(shí)、想象、隱含的影響）美，奧爾波特兄弟美，奧爾波特兄弟n側(cè)重于社會(huì)學(xué)的定義：是關(guān)于

3、社會(huì)互動(dòng)的研究，以群體生側(cè)重于社會(huì)學(xué)的定義：是關(guān)于社會(huì)互動(dòng)的研究，以群體生活的心理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以習(xí)慣來解釋人類行為，認(rèn)為研究活的心理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以習(xí)慣來解釋人類行為，認(rèn)為研究個(gè)體的社會(huì)行為的心理學(xué)有賴于對個(gè)體生活在其中的歷史個(gè)體的社會(huì)行為的心理學(xué)有賴于對個(gè)體生活在其中的歷史的與社會(huì)環(huán)境的理解。的與社會(huì)環(huán)境的理解。美，艾爾烏德美，艾爾烏德n介于心理學(xué)和社會(huì)學(xué)之間的定義：強(qiáng)調(diào)社會(huì)心理學(xué)研究特介于心理學(xué)和社會(huì)學(xué)之間的定義：強(qiáng)調(diào)社會(huì)心理學(xué)研究特定生活條件下個(gè)體心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律，著定生活條件下個(gè)體心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律，著重研究社會(huì)關(guān)系、社會(huì)情境、個(gè)體的心理反應(yīng)以及個(gè)體內(nèi)重研究社會(huì)

4、關(guān)系、社會(huì)情境、個(gè)體的心理反應(yīng)以及個(gè)體內(nèi)在的心理因素。在的心理因素。中，潘菽中，潘菽第一單元第一單元 研究對象和范圍研究對象和范圍n二、社會(huì)行為與社會(huì)心理二、社會(huì)行為與社會(huì)心理n行為是有機(jī)體的反應(yīng)和反應(yīng)系統(tǒng)。行為是有機(jī)體的反應(yīng)和反應(yīng)系統(tǒng)。n社會(huì)行為：社會(huì)行為：是人對社會(huì)刺激作出的回答，社會(huì)行是人對社會(huì)刺激作出的回答，社會(huì)行為及其發(fā)展取決于其所處的情境。為及其發(fā)展取決于其所處的情境。n勒溫：勒溫：B=f(P,E) nB（behavior）行為，）行為，P（person）個(gè)體；）個(gè)體；E（environment）個(gè)體所處的情境；）個(gè)體所處的情境；f（function）函數(shù)關(guān)系函數(shù)關(guān)系n社會(huì)心理：社

5、會(huì)心理：是社會(huì)刺激與社會(huì)行為之間的中介過是社會(huì)刺激與社會(huì)行為之間的中介過程，是社會(huì)因素引起并對社會(huì)行為具有導(dǎo)向作用程，是社會(huì)因素引起并對社會(huì)行為具有導(dǎo)向作用的心理活動(dòng)。的心理活動(dòng)。項(xiàng)目項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)性現(xiàn)實(shí)性存在性存在性觀察性觀察性主體主體社會(huì)行為外顯客觀存在容易觀察社會(huì)生活中的個(gè)人社會(huì)心理內(nèi)隱主觀世界不能直接觀察第一單元第一單元 研究對象和范圍研究對象和范圍n三、社會(huì)心理學(xué)的研究范圍三、社會(huì)心理學(xué)的研究范圍n個(gè)體層面：個(gè)體層面：個(gè)體社會(huì)化與自我意識、社會(huì)知覺、個(gè)體社會(huì)化與自我意識、社會(huì)知覺、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、社會(huì)學(xué)習(xí)等；態(tài)度、動(dòng)機(jī)、社會(huì)學(xué)習(xí)等；n人際層面：人際層面：個(gè)體間相互作用與人際關(guān)系、人際個(gè)體間相互

6、作用與人際關(guān)系、人際溝通等；溝通等；n群體層面：群體層面：群體凝聚力、群體心理氛圍、個(gè)體群體凝聚力、群體心理氛圍、個(gè)體與群體的相互作用、社會(huì)影響等與群體的相互作用、社會(huì)影響等n社會(huì)層面：社會(huì)層面：風(fēng)俗、時(shí)尚、階段、階層及民族的風(fēng)俗、時(shí)尚、階段、階層及民族的心理特征、國民性等。心理特征、國民性等。項(xiàng)項(xiàng) 目目關(guān)注的關(guān)注的中心中心分析的內(nèi)容分析的內(nèi)容研究研究目的目的研究的方法研究的方法國際核國際核心期刊心期刊心理學(xué)的社心理學(xué)的社會(huì)心理學(xué)會(huì)心理學(xué)個(gè)體個(gè)體即時(shí)刺激、即時(shí)刺激、心理狀態(tài)和心理狀態(tài)和人格特質(zhì)人格特質(zhì)預(yù)測預(yù)測行為行為實(shí)驗(yàn)法為主、實(shí)驗(yàn)法為主、調(diào)查法為輔調(diào)查法為輔美國心理學(xué)美國心理學(xué)會(huì)會(huì)人格和人格

7、和社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)社會(huì)學(xué)的社社會(huì)學(xué)的社會(huì)心理學(xué)會(huì)心理學(xué)社會(huì)社會(huì)社會(huì)地位、社會(huì)地位、社會(huì)角色、社會(huì)角色、社會(huì)規(guī)范等社會(huì)規(guī)范等社會(huì)變量社會(huì)變量描述描述行為行為調(diào)查與參與調(diào)查與參與觀察法觀察法美國社會(huì)學(xué)美國社會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)社會(huì)心社會(huì)心理學(xué)季刊理學(xué)季刊第二單元第二單元 社會(huì)心理學(xué)簡史社會(huì)心理學(xué)簡史n美國學(xué)者霍蘭德三階段理論：美國學(xué)者霍蘭德三階段理論：n哲學(xué)思辨哲學(xué)思辨啟蒙期啟蒙期n關(guān)于關(guān)于“人性人性”的哲學(xué)爭論：人本善、人本惡的哲學(xué)爭論：人本善、人本惡n經(jīng)驗(yàn)描述經(jīng)驗(yàn)描述形成期形成期n19世紀(jì)上德國民族心理學(xué)：拉扎魯斯、謝夫勒、馮特世紀(jì)上德國民族心理學(xué)：拉扎魯斯、謝夫勒、馮特n19世紀(jì)中法國群眾心理學(xué)：塔

8、爾德模仿率、迪爾凱姆、世紀(jì)中法國群眾心理學(xué)：塔爾德模仿率、迪爾凱姆、列朋列朋n20世紀(jì)世紀(jì)20年代英國本能心理學(xué)：達(dá)爾文、麥獨(dú)孤年代英國本能心理學(xué)：達(dá)爾文、麥獨(dú)孤12種本能種本能n奧地利的精神分析派：弗洛伊德奧地利的精神分析派：弗洛伊德n實(shí)證分析實(shí)證分析確立期確立期n奧爾波特、勒溫等奧爾波特、勒溫等第二單元第二單元 社會(huì)心理學(xué)簡史社會(huì)心理學(xué)簡史n實(shí)證分析實(shí)證分析確立期確立期n先驅(qū)：先驅(qū)：特力普里特（美）、莫德（德）特力普里特（美）、莫德（德）n奧爾波特社會(huì)心理學(xué)、墨菲夫婦實(shí)奧爾波特社會(huì)心理學(xué)、墨菲夫婦實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)n1. 瑟斯頓、李科特：態(tài)度測量瑟斯頓、李科特：態(tài)度測量n2. 謝里

9、夫：游動(dòng)效應(yīng)謝里夫：游動(dòng)效應(yīng)n3. 莫里諾：社會(huì)測量法莫里諾：社會(huì)測量法n4. 勒溫：群體動(dòng)力學(xué)勒溫：群體動(dòng)力學(xué)n二戰(zhàn)后多元發(fā)展二戰(zhàn)后多元發(fā)展n20世紀(jì)世紀(jì)80年代：跨文化社會(huì)心理學(xué)年代：跨文化社會(huì)心理學(xué)（美）（美）第三單元第三單元 研究方法研究方法n一、原則：一、原則：n客觀性原則客觀性原則：中立：中立n系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則n理論結(jié)合實(shí)際原則理論結(jié)合實(shí)際原則n倫理原則倫理原則n研究者必須采取研究者必須采取保護(hù)被試保護(hù)被試的措施和步驟的措施和步驟n研究者應(yīng)評估研究計(jì)劃的研究者應(yīng)評估研究計(jì)劃的道德可接受道德可接受性性n研究前，研究者應(yīng)向被試說明研究計(jì)劃的主要部分并征研究前，研究者應(yīng)向被試說明研究

10、計(jì)劃的主要部分并征得得被試同意被試同意；在特殊情況下的欺瞞須經(jīng)同意，并在事后；在特殊情況下的欺瞞須經(jīng)同意，并在事后向被試說明，求得理解向被試說明，求得理解n被試有被試有退出研究的自由退出研究的自由n對被試提供的資料應(yīng)加以對被試提供的資料應(yīng)加以保密保密，如公開發(fā)表，須經(jīng)被試，如公開發(fā)表，須經(jīng)被試同意同意n不得和被試者建立研究工作以外的其他關(guān)系（不得和被試者建立研究工作以外的其他關(guān)系（工作關(guān)系工作關(guān)系）第三單元第三單元 研究方法研究方法n研究方法研究方法n觀察法觀察法n自然觀察自然觀察n參與觀察：觀察者隱瞞自己身份參與觀察：觀察者隱瞞自己身份n調(diào)查法調(diào)查法n訪談法訪談法n結(jié)構(gòu)訪談、非結(jié)構(gòu)訪談結(jié)構(gòu)訪

11、談、非結(jié)構(gòu)訪談n直接訪談、間接訪談直接訪談、間接訪談n問卷法：問卷法：標(biāo)準(zhǔn)化、收效快標(biāo)準(zhǔn)化、收效快n結(jié)構(gòu)問卷、無結(jié)構(gòu)問卷結(jié)構(gòu)問卷、無結(jié)構(gòu)問卷n發(fā)送問卷、訪問問卷、郵寄問卷發(fā)送問卷、訪問問卷、郵寄問卷n問卷設(shè)計(jì)原則：目的性、全面性、非歧義性、非問卷設(shè)計(jì)原則：目的性、全面性、非歧義性、非暗示性暗示性n檔案研究法檔案研究法n實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法：大學(xué)二年級學(xué)生的心理學(xué)大學(xué)二年級學(xué)生的心理學(xué)項(xiàng)目項(xiàng)目來源來源嚴(yán)謹(jǐn)性嚴(yán)謹(jǐn)性社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)科學(xué)研究科學(xué)研究科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅、公正嚴(yán)肅、公正社會(huì)常識社會(huì)常識觀察與觀察與經(jīng)驗(yàn)判斷經(jīng)驗(yàn)判斷缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性勒溫：勒溫：“好理論，最實(shí)際好理論，最實(shí)際”一、社會(huì)

12、學(xué)習(xí)論一、社會(huì)學(xué)習(xí)論n起源：行為主義（班杜拉、沃爾特斯）起源：行為主義（班杜拉、沃爾特斯）n學(xué)習(xí)機(jī)制：學(xué)習(xí)機(jī)制：n聯(lián)想：聯(lián)想：經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射n強(qiáng)化：強(qiáng)化：強(qiáng)化物；正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化強(qiáng)化物；正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化n模仿：模仿：榜樣；父母與重要他人榜樣；父母與重要他人n觀察學(xué)習(xí)：觀察學(xué)習(xí)：n班杜拉：班杜拉：注意過程注意過程保持過程保持過程動(dòng)作再現(xiàn)過程動(dòng)作再現(xiàn)過程動(dòng)機(jī)過程動(dòng)機(jī)過程（外部強(qiáng)化、（外部強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化）n不足：忽視情境、外歸因、關(guān)注行為不足：忽視情境、外歸因、關(guān)注行為“人們之間的互動(dòng)是物質(zhì)與非物質(zhì)的一種交換人們之間的互動(dòng)是物質(zhì)與非物質(zhì)的一種交換”三、符號互動(dòng)論

13、三、符號互動(dòng)論n詹姆斯、米德、布魯默（詹姆斯、米德、布魯默（“符號互動(dòng)符號互動(dòng)”）、庫利、）、庫利、杜威、庫恩、威因斯坦、戈夫曼杜威、庫恩、威因斯坦、戈夫曼n基本假設(shè)：基本假設(shè)：個(gè)體對事物采取的行動(dòng)是以該事物對個(gè)體對事物采取的行動(dòng)是以該事物對其意義為基礎(chǔ)的；事物的意義源于個(gè)體與他人的其意義為基礎(chǔ)的；事物的意義源于個(gè)體與他人的互動(dòng)，而不是存在事物自身中；個(gè)體在應(yīng)付其所互動(dòng)，而不是存在事物自身中；個(gè)體在應(yīng)付其所遇到的事物時(shí)，往往通過自己的解釋去運(yùn)用和修遇到的事物時(shí)，往往通過自己的解釋去運(yùn)用和修改事物對他的意義。改事物對他的意義。n強(qiáng)調(diào)事物的意義、符號在社會(huì)行為中的作用，意強(qiáng)調(diào)事物的意義、符號在社會(huì)

14、行為中的作用，意義存在于互動(dòng)中。義存在于互動(dòng)中。三、符號互動(dòng)論三、符號互動(dòng)論n主要觀點(diǎn)：主要觀點(diǎn)：n1、心智、自我和社會(huì)的形成發(fā)展以使用符號為前提；、心智、自我和社會(huì)的形成發(fā)展以使用符號為前提；n2、語言是心智、自我形成的主要機(jī)制；、語言是心智、自我形成的主要機(jī)制；n3、心智是社會(huì)過程的內(nèi)化；、心智是社會(huì)過程的內(nèi)化；n4、個(gè)體具有能動(dòng)性；、個(gè)體具有能動(dòng)性；n5、行為受認(rèn)知信念的制約；、行為受認(rèn)知信念的制約；n6、身份與身份的意義存在于互動(dòng)過程中；、身份與身份的意義存在于互動(dòng)過程中；n7、自我是社會(huì)的產(chǎn)物，是主我和客我互動(dòng)的結(jié)果。、自我是社會(huì)的產(chǎn)物，是主我和客我互動(dòng)的結(jié)果。n新精神分析論新精神分

15、析論n霍妮：霍妮：“文化因素文化因素”論論（強(qiáng)調(diào)后天因素）（強(qiáng)調(diào)后天因素）n埃里克森：埃里克森：“人格發(fā)展八階段人格發(fā)展八階段”論論n學(xué)習(xí)信任階段（學(xué)習(xí)信任階段（018月）、成為自主者階段（月）、成為自主者階段（18月月4歲）、發(fā)展自主性階段（歲）、發(fā)展自主性階段（45歲）、變得勤奮歲）、變得勤奮階段（階段（511歲）、個(gè)人同一感階段（歲）、個(gè)人同一感階段（1118歲）、歲）、承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段（承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段（1830歲）顯示創(chuàng)造力階段（中歲）顯示創(chuàng)造力階段（中年及壯年）、達(dá)到完善階段（從成熟到晚年）年及壯年）、達(dá)到完善階段（從成熟到晚年）n沙利文：人際關(guān)系學(xué)說沙利文：人際關(guān)系學(xué)說（強(qiáng)調(diào)人際

16、關(guān)系）（強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系）相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n1霍妮主張霍妮主張( )，批評弗洛伊德的，批評弗洛伊德的力比多力比多說。說。 nA文化因素論文化因素論nB、自我實(shí)現(xiàn)論自我實(shí)現(xiàn)論nC、現(xiàn)實(shí)主義論現(xiàn)實(shí)主義論nD、人格發(fā)展階段論人格發(fā)展階段論相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n2下列選項(xiàng)中不屬于問卷設(shè)計(jì)的主要原則是下列選項(xiàng)中不屬于問卷設(shè)計(jì)的主要原則是( )。 nA有結(jié)構(gòu)原則有結(jié)構(gòu)原則nB、非歧義性原則非歧義性原則nC、目的性原則目的性原則nD、全面性原則全面性原則相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n3社會(huì)學(xué)習(xí)論是社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)重要理論派社會(huì)學(xué)習(xí)論是社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)重要理論派別，它強(qiáng)調(diào)別，它強(qiáng)調(diào)( )。 nA、文化對個(gè)體社會(huì)行為的

17、影響文化對個(gè)體社會(huì)行為的影響nB、人們之間的互動(dòng)是物質(zhì)與非物質(zhì)的一種交換人們之間的互動(dòng)是物質(zhì)與非物質(zhì)的一種交換nC、事物意義及符號對個(gè)體行為的作用事物意義及符號對個(gè)體行為的作用nD直接強(qiáng)化、間接強(qiáng)化與自我強(qiáng)化直接強(qiáng)化、間接強(qiáng)化與自我強(qiáng)化相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n多選多選 4下列屬于霍曼斯的社會(huì)交換論提出的下列屬于霍曼斯的社會(huì)交換論提出的五個(gè)普遍性命題的是五個(gè)普遍性命題的是( )。 nA成功命題成功命題nB侵犯侵犯贊同命題贊同命題nC價(jià)值命題價(jià)值命題nD剝奪與滿足命題剝奪與滿足命題相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n多選多選 5問卷設(shè)計(jì)的適度規(guī)模原則包括問卷設(shè)計(jì)的適度規(guī)模原則包括( )。 nA針對特定問題展開針對

18、特定問題展開nB問題不要太多問題不要太多nC、避免出現(xiàn)歧義避免出現(xiàn)歧義nD面不要太廣面不要太廣相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n多選多選 6問卷的結(jié)構(gòu)一般包括問卷的結(jié)構(gòu)一般包括( )。 nA題目題目nB指導(dǎo)語指導(dǎo)語nC結(jié)束語結(jié)束語nD調(diào)查實(shí)施記錄調(diào)查實(shí)施記錄第二節(jié)第二節(jié) 社會(huì)化與自我社會(huì)化與自我n第一單元第一單元 社會(huì)化社會(huì)化n第一單元第一單元 社會(huì)角色社會(huì)角色n第一單元第一單元 自我、身份與自尊自我、身份與自尊第一單元第一單元 社會(huì)化社會(huì)化n一、社會(huì)化的概念一、社會(huì)化的概念n從社會(huì)角度看從社會(huì)角度看：社會(huì)對個(gè)體進(jìn)行教化的過程：社會(huì)對個(gè)體進(jìn)行教化的過程n從個(gè)體角度看從個(gè)體角度看：個(gè)體與其他社會(huì)成員互動(dòng)，成

19、為：個(gè)體與其他社會(huì)成員互動(dòng)，成為合格的社會(huì)成員的過程合格的社會(huì)成員的過程n社會(huì)化社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長、發(fā)展為社會(huì)人的過程，是個(gè)體與他是個(gè)體由自然人成長、發(fā)展為社會(huì)人的過程，是個(gè)體與他人交往，接受社會(huì)影響，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)角色和行為規(guī)范，形成適人交往，接受社會(huì)影響，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)角色和行為規(guī)范，形成適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的人格、社會(huì)心理、行為方式和生活技能的過程。應(yīng)社會(huì)環(huán)境的人格、社會(huì)心理、行為方式和生活技能的過程。n終生社會(huì)化終生社會(huì)化=早期社會(huì)化早期社會(huì)化+繼續(xù)社會(huì)化繼續(xù)社會(huì)化n再社會(huì)化再社會(huì)化第一單元第一單元 社會(huì)化社會(huì)化n二、社會(huì)化的內(nèi)容二、社會(huì)化的內(nèi)容n掌握生活與生產(chǎn)的基本知識和技能掌握生活與生產(chǎn)

20、的基本知識和技能n遵守社會(huì)規(guī)范：教育和輿論遵守社會(huì)規(guī)范：教育和輿論n樹立生活目標(biāo)樹立生活目標(biāo)n培養(yǎng)社會(huì)角色培養(yǎng)社會(huì)角色n三、社會(huì)化的基本條件三、社會(huì)化的基本條件n人類有較長的甚或依賴期（人類有較長的甚或依賴期（13-25年），是社會(huì)化的基礎(chǔ)年），是社會(huì)化的基礎(chǔ)n較好的遺傳素質(zhì)：腦的智能較好的遺傳素質(zhì)：腦的智能第一單元第一單元 社會(huì)化社會(huì)化n四、個(gè)體社會(huì)化的主要載體四、個(gè)體社會(huì)化的主要載體n家庭：家庭：童年期是社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期童年期是社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期n學(xué)校：學(xué)校：地位的正式性和管理的嚴(yán)格性地位的正式性和管理的嚴(yán)格性n大眾傳播媒介：大眾傳播媒介：影視、廣播、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)影視、廣播、報(bào)紙、雜志

21、、互聯(lián)網(wǎng)n參照群體：參照群體：能為個(gè)體的態(tài)度、行為與自我評價(jià)提供能為個(gè)體的態(tài)度、行為與自我評價(jià)提供比較或參照標(biāo)準(zhǔn)的群體（個(gè)體可以不具備這個(gè)群體比較或參照標(biāo)準(zhǔn)的群體（個(gè)體可以不具備這個(gè)群體資格，但是這個(gè)群體能為個(gè)體提供行為參照）資格，但是這個(gè)群體能為個(gè)體提供行為參照） 作用機(jī)制：規(guī)范（框架）和作用機(jī)制：規(guī)范（框架）和 比較（標(biāo)準(zhǔn)）比較（標(biāo)準(zhǔn)）第一單元第一單元 社會(huì)化社會(huì)化n五、社會(huì)化的外延（類型）五、社會(huì)化的外延（類型）n語言社會(huì)化：語言社會(huì)化：個(gè)體與社會(huì)聯(lián)系的紐帶，語言包個(gè)體與社會(huì)聯(lián)系的紐帶，語言包括語詞、語音、意義符號括語詞、語音、意義符號n性別角色社會(huì)化：性別角色社會(huì)化：性（生物學(xué)）、性別

22、（人格性（生物學(xué)）、性別（人格特征）、性別角色（角色期待）特征）、性別角色（角色期待）n道德社會(huì)化：道德社會(huì)化：道德觀念與道德判斷（認(rèn)知）道德觀念與道德判斷（認(rèn)知） 、道德情感（體驗(yàn)）、道德行為（行動(dòng)）道德情感（體驗(yàn)）、道德行為（行動(dòng)）n政治社會(huì)化：政治社會(huì)化：國家形象階段（國歌國旗領(lǐng)袖）、國家形象階段（國歌國旗領(lǐng)袖）、抽象國家觀念階段、國家組織系統(tǒng)階段抽象國家觀念階段、國家組織系統(tǒng)階段 愛國意識的發(fā)展和培養(yǎng)是政治社會(huì)化的核心內(nèi)愛國意識的發(fā)展和培養(yǎng)是政治社會(huì)化的核心內(nèi)容容第二單元第二單元 社會(huì)角色社會(huì)角色n一、社會(huì)角色的概念（芝加哥學(xué)派米德）一、社會(huì)角色的概念（芝加哥學(xué)派米德）n社會(huì)角色社會(huì)角

23、色是個(gè)體與其社會(huì)地位、身份相一致的是個(gè)體與其社會(huì)地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。n二、社會(huì)角色的分類二、社會(huì)角色的分類n按照按照獲得方式獲得方式：先賦角色、成就角色先賦角色、成就角色n按照按照功能功能：功利型角色、表現(xiàn)型角色功利型角色、表現(xiàn)型角色n按照按照規(guī)范化程度規(guī)范化程度：規(guī)定型角色、開放型角色規(guī)定型角色、開放型角色n按照角色承擔(dān)者的按照角色承擔(dān)者的心理狀態(tài)心理狀態(tài)：自覺角色、不自自覺角色、不自覺角色覺角色第二單元第二單元 社會(huì)角色社會(huì)角色n三、三、角色扮演角色扮演過程：過程： 角色期待：角色期待：他人和社會(huì)的期待他人和社會(huì)的期待 角色領(lǐng)悟：角色領(lǐng)悟：

24、個(gè)體對角色的認(rèn)識和理解個(gè)體對角色的認(rèn)識和理解 角色實(shí)踐：角色實(shí)踐：表現(xiàn)社會(huì)角色的過程表現(xiàn)社會(huì)角色的過程n四、角色失調(diào)：四、角色失調(diào)： 角色沖突：角色沖突：角色間沖突、角色內(nèi)沖突角色間沖突、角色內(nèi)沖突 角色不清：角色不清：角色模糊。角色模糊。 角色中斷：角色中斷：舊角色推出來不及進(jìn)入新角色舊角色推出來不及進(jìn)入新角色 角色失?。航巧。和顺鑫枧_退出舞臺第三單元第三單元 自我、身份和自尊自我、身份和自尊n一、自我一、自我n自我的概念：個(gè)體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括生理、自我的概念：個(gè)體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括生理、心理狀態(tài)，人際關(guān)系及社會(huì)角色的認(rèn)知。心理狀態(tài)，人際關(guān)系及社會(huì)角色的認(rèn)知。n主我主我

25、是個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)，是認(rèn)識的主體，是自我的動(dòng)是個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)，是認(rèn)識的主體，是自我的動(dòng)力成分，是活動(dòng)的過程；客我是經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，是認(rèn)識力成分，是活動(dòng)的過程；客我是經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，是認(rèn)識的對象，制約主我的活動(dòng)。（詹姆斯）的對象，制約主我的活動(dòng)。（詹姆斯）n鏡我鏡我：自我概念是他人判斷的反映。：自我概念是他人判斷的反映。n自我的結(jié)構(gòu)：自我的結(jié)構(gòu)：物質(zhì)自我：物質(zhì)自我：看自己身體；看自己身體；心理自我：心理自我：看自己心理世界（態(tài)度、信念、價(jià)值觀、人格看自己心理世界（態(tài)度、信念、價(jià)值觀、人格綜合）；綜合）；社會(huì)自我：社會(huì)自我：社會(huì)關(guān)系、社會(huì)身份與社會(huì)資格中的自我；社會(huì)關(guān)系、社會(huì)身份與社會(huì)資格中的自我；理想自我

26、：理想自我：個(gè)體期待自己成為的人；個(gè)體期待自己成為的人；反思自我：反思自我：個(gè)體評價(jià)他人或社會(huì)對自己的看法（自我概念個(gè)體評價(jià)他人或社會(huì)對自己的看法（自我概念反饋）反饋）第三單元第三單元 自我、身份和自尊自我、身份和自尊n自我概念的功能自我概念的功能n保持個(gè)體內(nèi)在的一致性保持個(gè)體內(nèi)在的一致性n解釋經(jīng)驗(yàn)解釋經(jīng)驗(yàn)n決定期待決定期待n自我概念的形成與發(fā)展：自我概念的形成與發(fā)展：社會(huì)自我心理自我社會(huì)自我心理自我n生理自我（生理自我（8月至月至3歲）歲）：占有感、支配感、愛：占有感、支配感、愛護(hù)感護(hù)感n社會(huì)自我（社會(huì)自我（3歲至歲至13、14歲）歲）：理解社會(huì)期待，：理解社會(huì)期待，調(diào)整自己的行動(dòng)調(diào)整自己的

27、行動(dòng)n心理自我（青春期到成年）心理自我（青春期到成年）：知覺調(diào)節(jié)心理特征：知覺調(diào)節(jié)心理特征及狀態(tài)及狀態(tài)n主動(dòng)和獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值和自我理想，發(fā)展了自尊主動(dòng)和獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值和自我理想，發(fā)展了自尊和自信和自信自我概念得以發(fā)展自我概念得以發(fā)展自我概念的測量自我概念的測量n高頓（高頓（15個(gè)我是個(gè)我是）n1、 n2、 n3、nn15、 n7分鐘內(nèi)寫出分鐘內(nèi)寫出15個(gè)個(gè) “我是誰我是誰”的陳述句，想到什么些什的陳述句，想到什么些什么，為自己寫不為別人寫么，為自己寫不為別人寫第三單元第三單元 自我、身份和自尊自我、身份和自尊n二、身份二、身份n身份是由個(gè)體的社會(huì)地位及處境地位決定的自身份是由個(gè)體的社會(huì)

28、地位及處境地位決定的自我認(rèn)同我認(rèn)同，社會(huì)地位社會(huì)地位地位身份地位身份，相對穩(wěn)定，相對穩(wěn)定，是身份的主體；是身份的主體；處境地位處境地位處境身份處境身份，易變。，易變。n身份是由角色構(gòu)成的身份是由角色構(gòu)成的，在地位身份中，角色就，在地位身份中，角色就是由身份決定的行為期待。是由身份決定的行為期待。n身份的特點(diǎn)：身份的特點(diǎn)：客觀性、主觀性、多重性、穩(wěn)定客觀性、主觀性、多重性、穩(wěn)定性、契約性性、契約性第三單元第三單元 自我、身份和自尊自我、身份和自尊n三、自尊三、自尊n自尊自尊是個(gè)體對其社會(huì)角色進(jìn)行自我評價(jià)的結(jié)果。是個(gè)體對其社會(huì)角色進(jìn)行自我評價(jià)的結(jié)果。自尊水平自尊水平是個(gè)體對每一角色進(jìn)行單獨(dú)評價(jià)的總

29、是個(gè)體對每一角色進(jìn)行單獨(dú)評價(jià)的總和。和。n馬斯洛：馬斯洛：需要層次論需要層次論（對成就、優(yōu)勢、自信等（對成就、優(yōu)勢、自信等的欲望，對名譽(yù)、支配地位、贊賞的欲望）的欲望，對名譽(yù)、支配地位、贊賞的欲望）n詹姆斯：自尊成功詹姆斯：自尊成功/抱負(fù)抱負(fù)第三單元第三單元 自我、身份和自尊自我、身份和自尊n影響自尊的因素影響自尊的因素n家庭中親子關(guān)系的影響家庭中親子關(guān)系的影響n行為表現(xiàn)的反饋行為表現(xiàn)的反饋n選擇參與和揚(yáng)長避短選擇參與和揚(yáng)長避短n根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會(huì)比較根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會(huì)比較n自尊的測量自尊的測量: 羅森伯格羅森伯格自尊量表自尊量表(SES) 相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n1個(gè)體如何看待

30、自己的身體的層面，稱為個(gè)體如何看待自己的身體的層面，稱為( )。 nA物質(zhì)自我物質(zhì)自我nB、心理自我心理自我nC、社會(huì)自我社會(huì)自我nD、理想自我理想自我相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n2關(guān)于再社會(huì)化，下列說法中正確的是關(guān)于再社會(huì)化，下列說法中正確的是( )。 nA、成年期的社會(huì)化成年期的社會(huì)化nB、教導(dǎo)社會(huì)成員樹立生活目標(biāo)教導(dǎo)社會(huì)成員樹立生活目標(biāo)nC、教導(dǎo)社會(huì)成員掌握、遵守社會(huì)規(guī)范教導(dǎo)社會(huì)成員掌握、遵守社會(huì)規(guī)范nD對早期社會(huì)化及繼續(xù)社會(huì)化過程中沒有取得對早期社會(huì)化及繼續(xù)社會(huì)化過程中沒有取得合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n3一位教師感到難以兼顧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

31、和提高一位教師感到難以兼顧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高升學(xué)率，他面臨的角色失調(diào)是升學(xué)率，他面臨的角色失調(diào)是( )。 nA、角色間的沖突角色間的沖突nB、角色不清角色不清nC角色內(nèi)的沖突角色內(nèi)的沖突nD、角色失敗角色失敗 相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n4身份的特點(diǎn)不包括身份的特點(diǎn)不包括( )。 nA、客觀性客觀性nB、主觀性主觀性nC社會(huì)性社會(huì)性nD、契約型契約型 相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n5身份是個(gè)體的社會(huì)地位及處境地位決定的身份是個(gè)體的社會(huì)地位及處境地位決定的( )。 nA、行為功能行為功能nB、角色角色nC、行為期待行為期待nD自我認(rèn)同自我認(rèn)同 相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n多選多選 6角色扮演過程包括角色扮演過程包括

32、( )。 nA、角色失調(diào)角色失調(diào)nB角色領(lǐng)悟角色領(lǐng)悟nC角色實(shí)踐角色實(shí)踐nD角色期待角色期待相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n多選多選 7社會(huì)化的影響因素有社會(huì)化的影響因素有( )。 n A家庭家庭n B學(xué)校學(xué)校n C文化文化n D同輩群體同輩群體相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n多選多選 8按社會(huì)化發(fā)展階段劃分，包括按社會(huì)化發(fā)展階段劃分，包括( )。 n A早期社會(huì)化早期社會(huì)化nB、再社會(huì)化再社會(huì)化n C畢生社會(huì)化畢生社會(huì)化nD、繼續(xù)社會(huì)化繼續(xù)社會(huì)化相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n多選多選 9下列角色中屬于開放性角色的有下列角色中屬于開放性角色的有( )。 nA父親父親nB、法官法官nC、政府外交官政府外交官nD朋友朋友 第

33、三節(jié)第三節(jié) 社會(huì)知覺與歸因社會(huì)知覺與歸因n第一單元第一單元 社會(huì)知覺社會(huì)知覺n第一單元第一單元 印象形成與印象管理印象形成與印象管理n第一單元第一單元 歸因歸因第一單元第一單元 社會(huì)知覺社會(huì)知覺n一、基本概念一、基本概念n社會(huì)知覺、社會(huì)認(rèn)知：社會(huì)知覺、社會(huì)認(rèn)知：對人（他人、群體、自己）對人（他人、群體、自己）的知覺，對行為原因的知覺，包括整個(gè)認(rèn)知過程，的知覺，對行為原因的知覺，包括整個(gè)認(rèn)知過程，包括想象、判斷等過程，是社會(huì)動(dòng)機(jī)、社會(huì)態(tài)度、包括想象、判斷等過程，是社會(huì)動(dòng)機(jī)、社會(huì)態(tài)度、社會(huì)化過程、社會(huì)行為發(fā)生的基礎(chǔ)。社會(huì)化過程、社會(huì)行為發(fā)生的基礎(chǔ)。n社會(huì)知覺的范圍社會(huì)知覺的范圍n對他人對他人外部特

34、征外部特征的認(rèn)知：表情（面部表情、身的認(rèn)知：表情（面部表情、身段表情、言語表情）段表情、言語表情）n對對性格性格的認(rèn)知（自我知覺）的認(rèn)知（自我知覺）n對對人際關(guān)系人際關(guān)系的認(rèn)知（人際知覺）的認(rèn)知（人際知覺）n對對行為原因行為原因的認(rèn)知的認(rèn)知社會(huì)知覺與普通心理學(xué)社會(huì)知覺與普通心理學(xué)“知覺知覺”的區(qū)別：前者包括的區(qū)別：前者包括復(fù)雜的認(rèn)知過程復(fù)雜的認(rèn)知過程第一單元第一單元 社會(huì)知覺社會(huì)知覺n三、影響社會(huì)知覺的主觀因素三、影響社會(huì)知覺的主觀因素n認(rèn)知者的認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)：圖式：圖式：人腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)人腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。圖式的作用：網(wǎng)絡(luò)。圖式的作用：n影響對注意對象的選擇影響對注意對象的選擇n

35、影響記憶影響記憶n影響自我知覺：自我圖式影響自我知覺：自我圖式n影響個(gè)體對他人的知覺影響個(gè)體對他人的知覺n認(rèn)知者的認(rèn)知者的動(dòng)機(jī)與興趣動(dòng)機(jī)與興趣：影響對注意對象的選擇：影響對注意對象的選擇n認(rèn)知者的認(rèn)知者的情緒情緒：積極關(guān)注與消極關(guān)注：積極關(guān)注與消極關(guān)注第二單元第二單元 印象形成與印象管理印象形成與印象管理n一、印象及其形成的概念一、印象及其形成的概念n印象是指在個(gè)體印象是指在個(gè)體頭腦中的認(rèn)知客體的形象頭腦中的認(rèn)知客體的形象。n印象形成：印象形成：個(gè)體首次接觸新的社會(huì)情境時(shí)，按個(gè)體首次接觸新的社會(huì)情境時(shí)，按照個(gè)體以往的經(jīng)驗(yàn)，將情境中的人或事進(jìn)行歸照個(gè)體以往的經(jīng)驗(yàn)，將情境中的人或事進(jìn)行歸類等，明確

36、其對個(gè)體的意義以使個(gè)體的行為獲類等，明確其對個(gè)體的意義以使個(gè)體的行為獲得明確定向。得明確定向。n第一印象，第一印象，初次印象，素不相識的兩個(gè)個(gè)體第初次印象，素不相識的兩個(gè)個(gè)體第一次見面時(shí)形成的印象。一次見面時(shí)形成的印象。第二單元第二單元 印象形成與印象管理印象形成與印象管理n二、印象形成的效應(yīng)二、印象形成的效應(yīng)n首因效應(yīng)首因效應(yīng)（不熟悉的人）（不熟悉的人）：第一印象的機(jī)制：第一印象的機(jī)制n近因效應(yīng)近因效應(yīng)（熟悉的人）（熟悉的人）n光環(huán)效應(yīng)、暈輪效應(yīng)光環(huán)效應(yīng)、暈輪效應(yīng)（馬太效應(yīng)）（馬太效應(yīng)）：以偏概全：以偏概全n刻板印象刻板印象（簡化知覺過程）（簡化知覺過程）：凝固性、偏向性：凝固性、偏向性n定

37、型：定型：針對某群體的刻板印象針對某群體的刻板印象第二單元第二單元 印象形成與印象管理印象形成與印象管理n三、印象形成中信息整合模式三、印象形成中信息整合模式n累加模型：累加模型：總體印象的形成首先遵循加法模式，總體印象的形成首先遵循加法模式，馬太效應(yīng)馬太效應(yīng)n平均模型：平均模型：根據(jù)他人的諸特征的平均值來形成總根據(jù)他人的諸特征的平均值來形成總體印象體印象n加權(quán)平均模型：加權(quán)平均模型：既考慮積極特征與消極特征的數(shù)既考慮積極特征與消極特征的數(shù)量與強(qiáng)度，而且判斷各種特征的重要性量與強(qiáng)度，而且判斷各種特征的重要性n總體印象總體印象WiXi/ Win中心品質(zhì)模式：中心品質(zhì)模式：積極中心品質(zhì)（真誠、熱情

38、）；積極中心品質(zhì)（真誠、熱情）；消極中心品質(zhì)（虛偽、冷酷）消極中心品質(zhì)（虛偽、冷酷）第二單元第二單元 印象形成與印象管理印象形成與印象管理n四、印象管理四、印象管理n有意地控制他人對自己形成各種印象的過程，有意地控制他人對自己形成各種印象的過程，在在認(rèn)知者獲得知覺并形成印象時(shí)，被認(rèn)知者并不是認(rèn)知者獲得知覺并形成印象時(shí)，被認(rèn)知者并不是消極被動(dòng)的，他完全可能也確實(shí)能夠通過對自己消極被動(dòng)的，他完全可能也確實(shí)能夠通過對自己的裝束、語言、表情以及動(dòng)作的選擇來影響或改的裝束、語言、表情以及動(dòng)作的選擇來影響或改變認(rèn)知者對他的印象，以期符合個(gè)體的期待。變認(rèn)知者對他的印象，以期符合個(gè)體的期待。n印象形成印象形成

39、對認(rèn)知者是信息輸入，是形成對他人的對認(rèn)知者是信息輸入，是形成對他人的印象；印象；印象整飾印象整飾是信息輸出，是對他人印象形成是信息輸出，是對他人印象形成施加影響。施加影響。n印象管理的作用：印象管理的作用：個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的一種方式。個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的一種方式。第二單元第二單元 印象形成與印象管理印象形成與印象管理n印象管理的基礎(chǔ)：正確理解印象管理的基礎(chǔ)：正確理解（情境、他人、自身（情境、他人、自身狀態(tài)、角色期待）狀態(tài)、角色期待）n印象管理的策略印象管理的策略n按按社會(huì)常模社會(huì)常模管理自己。管理自己。n隱藏隱藏自我與自我與抬高抬高自我。自我。n按按社會(huì)期待社會(huì)期待管理自己，使自己的行為符合角管

40、理自己，使自己的行為符合角色的社會(huì)規(guī)范。色的社會(huì)規(guī)范。n投人所好投人所好。第三單元第三單元 歸因歸因n一、概念一、概念n歸因歸因是指根據(jù)有關(guān)信息、線索對社會(huì)行為的原因所是指根據(jù)有關(guān)信息、線索對社會(huì)行為的原因所作的分析和研究，并進(jìn)行推測與判斷的過程。歸因作的分析和研究，并進(jìn)行推測與判斷的過程。歸因不僅是一種心理過程，也是人類一種普遍需要。不僅是一種心理過程，也是人類一種普遍需要。 n二、行為原因的分類二、行為原因的分類 n內(nèi)因與外因內(nèi)因與外因 n穩(wěn)定性與易變性穩(wěn)定性與易變性 n可控性原因與不可控性原因可控性原因與不可控性原因第三單元第三單元 歸因歸因n三、三、控制點(diǎn)理論控制點(diǎn)理論：美國心理學(xué)家羅

41、特美國心理學(xué)家羅特n認(rèn)為個(gè)體對自己生活中發(fā)生的事情及其結(jié)果的控認(rèn)為個(gè)體對自己生活中發(fā)生的事情及其結(jié)果的控制源有不同的解釋。個(gè)人生活中事情的結(jié)果取決制源有不同的解釋。個(gè)人生活中事情的結(jié)果取決于個(gè)體的努力程度，他相信自己能夠?qū)κ虑榘l(fā)展于個(gè)體的努力程度，他相信自己能夠?qū)κ虑榘l(fā)展與結(jié)果進(jìn)行控制。與結(jié)果進(jìn)行控制?？刂泣c(diǎn)在個(gè)人內(nèi)部，稱內(nèi)控者?？刂泣c(diǎn)在個(gè)人內(nèi)部，稱內(nèi)控者。n個(gè)體生活中事情的結(jié)果是個(gè)人不能控制的各種外個(gè)體生活中事情的結(jié)果是個(gè)人不能控制的各種外部力量作用的結(jié)果，相信社會(huì)的安排，相信命運(yùn)部力量作用的結(jié)果，相信社會(huì)的安排，相信命運(yùn)和機(jī)遇等因素決定了自己狀況，而個(gè)人努力是無和機(jī)遇等因素決定了自己狀況，

42、而個(gè)人努力是無濟(jì)于事。濟(jì)于事。傾向于放棄對生活的責(zé)任，控制點(diǎn)在個(gè)傾向于放棄對生活的責(zé)任，控制點(diǎn)在個(gè)人外部，稱外控者。人外部，稱外控者。n內(nèi)控者與外控者對待事物的態(tài)度與行為方式也不內(nèi)控者與外控者對待事物的態(tài)度與行為方式也不相同。相同。前者積極、后者消極。前者積極、后者消極。第三單元第三單元 歸因歸因 四、歸因原則四、歸因原則n不變性原則：不變性原則：海德海德n人們歸因時(shí)，通常使用不變性原則，就是尋找某一特定人們歸因時(shí)，通常使用不變性原則，就是尋找某一特定結(jié)果與特定原因間的不變聯(lián)系。如果某特定原因在許多結(jié)果與特定原因間的不變聯(lián)系。如果某特定原因在許多條件下總是與某種結(jié)果相聯(lián)，如果特定原因不存在，相

43、條件下總是與某種結(jié)果相聯(lián)，如果特定原因不存在，相應(yīng)的結(jié)果也不出現(xiàn)。這就可把特定結(jié)果歸結(jié)于那個(gè)特定應(yīng)的結(jié)果也不出現(xiàn)。這就可把特定結(jié)果歸結(jié)于那個(gè)特定原因。不變性原則的思想方法是科學(xué)的，用這種方法可原因。不變性原則的思想方法是科學(xué)的，用這種方法可找到某種行為或其結(jié)果的關(guān)鍵原因。找到某種行為或其結(jié)果的關(guān)鍵原因。n折扣原則：折扣原則：凱利凱利n如果也存在其他看起來合理的原因，那么某一原因引起如果也存在其他看起來合理的原因，那么某一原因引起某一特定結(jié)果的作用就打了折扣。當(dāng)一種結(jié)果是由一種某一特定結(jié)果的作用就打了折扣。當(dāng)一種結(jié)果是由一種以上原因引起的，將其歸結(jié)于某一特定原因時(shí)顯然需要以上原因引起的，將其歸結(jié)

44、于某一特定原因時(shí)顯然需要謹(jǐn)慎行事。謹(jǐn)慎行事。第三單元第三單元 歸因歸因n協(xié)變原則：協(xié)變原則：凱利三維理論凱利三維理論預(yù)測歸因結(jié)果預(yù)測歸因結(jié)果n人們歸因時(shí)試圖找出一種效應(yīng)是否由于各種條件的規(guī)律性人們歸因時(shí)試圖找出一種效應(yīng)是否由于各種條件的規(guī)律性協(xié)變而產(chǎn)生的。一種效應(yīng)會(huì)被歸因于效應(yīng)發(fā)生時(shí)發(fā)生，而協(xié)變而產(chǎn)生的。一種效應(yīng)會(huì)被歸因于效應(yīng)發(fā)生時(shí)發(fā)生，而效應(yīng)不發(fā)生時(shí)也不出現(xiàn)的條件。我們可通過檢查三個(gè)獨(dú)立效應(yīng)不發(fā)生時(shí)也不出現(xiàn)的條件。我們可通過檢查三個(gè)獨(dú)立維度的信息來歸因：刺激客體維度、行為主體維度以及背維度的信息來歸因：刺激客體維度、行為主體維度以及背景維度。景維度。 根據(jù)三維理論，個(gè)體在歸因時(shí)需要三種信息，

45、個(gè)根據(jù)三維理論，個(gè)體在歸因時(shí)需要三種信息，個(gè)體從以下三方面信息的協(xié)變得出結(jié)論。體從以下三方面信息的協(xié)變得出結(jié)論。特異性信息特異性信息（主體）（主體） 行為主體的反應(yīng)方式是否有特異性，是行為主體的反應(yīng)方式是否有特異性，是否只針對某一刺激客體做出反應(yīng)。否只針對某一刺激客體做出反應(yīng)。共同性信息共同性信息（客體）（客體） 不同的行為主體對同一刺激的反應(yīng)是否不同的行為主體對同一刺激的反應(yīng)是否相同。相同。一致性信息一致性信息（情境）（情境） 行為主體在不同背景下做出的反應(yīng)是否行為主體在不同背景下做出的反應(yīng)是否一致。一致。第三單元第三單元 歸因歸因n五、影響歸因的因素五、影響歸因的因素n社會(huì)視角的影響：社會(huì)

46、視角的影響：由于人們在歸因上的社會(huì)視角不由于人們在歸因上的社會(huì)視角不同，因而對行為原因的解釋也會(huì)有明顯的不同同，因而對行為原因的解釋也會(huì)有明顯的不同n自我價(jià)值保護(hù)：自我價(jià)值保護(hù)：個(gè)體在歸因過程中，對有自我卷入個(gè)體在歸因過程中，對有自我卷入的事情的解釋，帶有明顯的自我價(jià)值保護(hù)傾向，即的事情的解釋，帶有明顯的自我價(jià)值保護(hù)傾向，即歸因向有利于自我價(jià)值確立的方向傾斜。歸因向有利于自我價(jià)值確立的方向傾斜。（成敗歸（成敗歸因與動(dòng)機(jī)性歸因誤差）因與動(dòng)機(jī)性歸因誤差）n觀察位置觀察位置（空間因素）（空間因素）n時(shí)間因素時(shí)間因素相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n1一見鐘情一見鐘情所描述的是社會(huì)認(rèn)知信息整合過所描述的是社會(huì)認(rèn)知

47、信息整合過程中的程中的( )。 nA首因效應(yīng)首因效應(yīng)nB、近因效應(yīng)近因效應(yīng)nC、社會(huì)刻板印象社會(huì)刻板印象nD、暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng) 相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n2把成功歸于內(nèi)部的穩(wěn)定的因素，會(huì)使個(gè)體把成功歸于內(nèi)部的穩(wěn)定的因素，會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生產(chǎn)生( )。 nA、羞恥感羞恥感nB自豪感自豪感nC、責(zé)任感責(zé)任感nD、理智感理智感 相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n3創(chuàng)立三維歸因模式的心理學(xué)家是創(chuàng)立三維歸因模式的心理學(xué)家是( )。 nA、阿特金森阿特金森nB、海德海德nC韋納韋納nD、班杜拉班杜拉相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n4隨著時(shí)間的流逝，歸因會(huì)越來越具有隨著時(shí)間的流逝，歸因會(huì)越來越具有( )。 nA、理性理性nB、全面性全面性

48、nC情境性情境性nD、緊迫性緊迫性 相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n5從羅特控制點(diǎn)的理論看，主張從羅特控制點(diǎn)的理論看，主張謀事在人成事謀事在人成事在天在天的人們歸因傾向?qū)儆诘娜藗儦w因傾向?qū)儆? )。 nA、內(nèi)歸因內(nèi)歸因nB外歸因外歸因nC、穩(wěn)定歸因穩(wěn)定歸因nD、非穩(wěn)定歸因非穩(wěn)定歸因相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n多選多選 6個(gè)體歸因中屬于內(nèi)因的是個(gè)體歸因中屬于內(nèi)因的是( )。 n A人格人格n B努力程度努力程度n C動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)n D心境心境相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n多選多選 7社會(huì)知覺包括社會(huì)知覺包括( )。 n A對他人表情的知覺對他人表情的知覺n B對他人人格的知覺對他人人格的知覺n C對人際關(guān)系的知覺對人際關(guān)系

49、的知覺n D對行為原因的知覺對行為原因的知覺相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n多選多選 8印象形成中的信息模式包括印象形成中的信息模式包括( )。 n A平均模型平均模型n B加權(quán)平均模型加權(quán)平均模型n C加法模型加法模型n D中心品質(zhì)模型中心品質(zhì)模型相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n多選多選 9新進(jìn)企業(yè)的員工不知如何完成份內(nèi)工作，新進(jìn)企業(yè)的員工不知如何完成份內(nèi)工作，從而招致被解雇，其原因是從而招致被解雇，其原因是( )。 n A員工對其扮演的角色認(rèn)識不清楚員工對其扮演的角色認(rèn)識不清楚nB、員工沒有很好地完成角色轉(zhuǎn)換員工沒有很好地完成角色轉(zhuǎn)換n C主管沒有很好的把角色期待傳遞給他主管沒有很好的把角色期待傳遞給他nD、

50、由于角色期待之間的沖突由于角色期待之間的沖突 相關(guān)復(fù)習(xí)題相關(guān)復(fù)習(xí)題n多選多選 10小強(qiáng)數(shù)學(xué)考試得了小強(qiáng)數(shù)學(xué)考試得了100分，他將原因分，他將原因歸結(jié)為是自己天資好，能力高的結(jié)果，這種歸歸結(jié)為是自己天資好，能力高的結(jié)果，這種歸因是因是( )。 n A不可控的不可控的nB、可控的可控的n C內(nèi)部的內(nèi)部的n D穩(wěn)定的穩(wěn)定的 第四節(jié)第四節(jié) 社會(huì)動(dòng)機(jī)與社交情緒社會(huì)動(dòng)機(jī)與社交情緒n第一單元第一單元 社會(huì)動(dòng)機(jī)概述社會(huì)動(dòng)機(jī)概述n第一單元第一單元 主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)n第一單元第一單元 社交情緒社交情緒第一單元第一單元 概述概述n一、社會(huì)動(dòng)機(jī)的概念一、社會(huì)動(dòng)機(jī)的概念n動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)：引起、推動(dòng)、維持與調(diào)節(jié)個(gè)

51、體行為，使之趨引起、推動(dòng)、維持與調(diào)節(jié)個(gè)體行為，使之趨向一定目標(biāo)的心理過程。自然需要引起的動(dòng)機(jī)稱為向一定目標(biāo)的心理過程。自然需要引起的動(dòng)機(jī)稱為自然動(dòng)機(jī)；社會(huì)屬性、社會(huì)需要引起的動(dòng)機(jī)稱為社自然動(dòng)機(jī)；社會(huì)屬性、社會(huì)需要引起的動(dòng)機(jī)稱為社會(huì)動(dòng)機(jī)。社會(huì)動(dòng)機(jī)是其社會(huì)行為的直接原因。會(huì)動(dòng)機(jī)。社會(huì)動(dòng)機(jī)是其社會(huì)行為的直接原因。n二、動(dòng)機(jī)過程二、動(dòng)機(jī)過程n人的某種需要從未滿足狀態(tài)轉(zhuǎn)換到滿足狀態(tài)，并產(chǎn)人的某種需要從未滿足狀態(tài)轉(zhuǎn)換到滿足狀態(tài)，并產(chǎn)生新的需要，這一過程稱為生新的需要，這一過程稱為動(dòng)機(jī)過程動(dòng)機(jī)過程。n需要心理緊張動(dòng)機(jī)行動(dòng)需要滿足緊張減除需要心理緊張動(dòng)機(jī)行動(dòng)需要滿足緊張減除新的需要新的需要n三、動(dòng)機(jī)的功能：三

52、、動(dòng)機(jī)的功能：激活激活功能（啟動(dòng)行為）、功能（啟動(dòng)行為）、指向指向功能功能（指向目標(biāo)）、（指向目標(biāo)）、維持和調(diào)節(jié)維持和調(diào)節(jié)功能功能第一單元第一單元 概述概述n四、動(dòng)機(jī)的分類四、動(dòng)機(jī)的分類n按按性質(zhì)性質(zhì)可分為可分為自然動(dòng)機(jī)與社會(huì)動(dòng)機(jī)自然動(dòng)機(jī)與社會(huì)動(dòng)機(jī)：自然動(dòng)機(jī)：自然動(dòng)機(jī)原發(fā)性動(dòng)機(jī)，社會(huì)動(dòng)機(jī)衍生性或精神性動(dòng)機(jī)。原發(fā)性動(dòng)機(jī)，社會(huì)動(dòng)機(jī)衍生性或精神性動(dòng)機(jī)。n按按作用作用可分為可分為優(yōu)勢動(dòng)機(jī)和非優(yōu)勢動(dòng)機(jī)優(yōu)勢動(dòng)機(jī)和非優(yōu)勢動(dòng)機(jī)：強(qiáng)烈而穩(wěn)：強(qiáng)烈而穩(wěn)定的稱為優(yōu)勢動(dòng)機(jī)；微弱而不穩(wěn)定的是非優(yōu)勢動(dòng)定的稱為優(yōu)勢動(dòng)機(jī)；微弱而不穩(wěn)定的是非優(yōu)勢動(dòng)機(jī)。優(yōu)勢動(dòng)機(jī)對行為起支配作用。機(jī)。優(yōu)勢動(dòng)機(jī)對行為起支配作用。n按按個(gè)體是否意識到個(gè)

53、體是否意識到可分為可分為清晰動(dòng)機(jī)清晰動(dòng)機(jī)自覺程度較自覺程度較高；高；模糊動(dòng)機(jī)模糊動(dòng)機(jī)無意識無意識n五、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系：五、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系：倒倒U型曲線型曲線第二單元第二單元 主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)n親合動(dòng)機(jī)親合動(dòng)機(jī)n成就動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)n權(quán)力動(dòng)機(jī)權(quán)力動(dòng)機(jī)n侵犯動(dòng)機(jī)侵犯動(dòng)機(jī)n利他動(dòng)機(jī)利他動(dòng)機(jī)第二單元第二單元 主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)n一、親合動(dòng)機(jī)：一、親合動(dòng)機(jī)：個(gè)體害怕孤獨(dú)，希望和他人在一起的一種心理個(gè)體害怕孤獨(dú)，希望和他人在一起的一種心理傾向。親合即合群，是人際吸引最低的層次。親合需要引起親傾向。親合即合群，是人際吸引最低的層次。親合需要引起親合動(dòng)機(jī)，而親合動(dòng)機(jī)導(dǎo)致親

54、合行為。合動(dòng)機(jī)，而親合動(dòng)機(jī)導(dǎo)致親合行為。n親合起源于依戀親合起源于依戀n親合的作用親合的作用n滿足個(gè)體某些社會(huì)性需要滿足個(gè)體某些社會(huì)性需要n獲得信息獲得信息n減輕心理壓力減輕心理壓力n親合可使個(gè)體避免窘境親合可使個(gè)體避免窘境n影響親合的因素影響親合的因素n情境情境因素：情境壓力越大，群體成員的親合動(dòng)機(jī)越強(qiáng)；因素：情境壓力越大，群體成員的親合動(dòng)機(jī)越強(qiáng)；悲慘情境能刺激親合動(dòng)機(jī)悲慘情境能刺激親合動(dòng)機(jī)n情緒情緒因素：恐懼情緒越強(qiáng)烈，親合傾向越明顯；焦慮高因素：恐懼情緒越強(qiáng)烈，親合傾向越明顯；焦慮高親合傾向低親合傾向低n出生順序出生順序：長子、長女恐懼時(shí)的合群傾向要比他們的弟：長子、長女恐懼時(shí)的合群傾向

55、要比他們的弟妹們更明顯，而且是按出生順序遞減妹們更明顯，而且是按出生順序遞減第二單元第二單元 主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)n二、成就動(dòng)機(jī)：二、成就動(dòng)機(jī)：個(gè)體追求自認(rèn)為是重要的有價(jià)值的工作，個(gè)體追求自認(rèn)為是重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動(dòng)機(jī)。即個(gè)體在廣泛背景下，追求并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動(dòng)機(jī)。即個(gè)體在廣泛背景下，追求成功與成就的動(dòng)機(jī)。成功與成就的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是一種基本的社會(huì)動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)是一種基本的社會(huì)動(dòng)機(jī)n成就動(dòng)機(jī)的重要性成就動(dòng)機(jī)的重要性n社會(huì)的高度發(fā)展的需要社會(huì)的高度發(fā)展的需要n經(jīng)濟(jì)成功的原因之一經(jīng)濟(jì)成功的原因之一n教育中強(qiáng)調(diào)成就傾向，是高水平社會(huì)成就的主要因教育中強(qiáng)調(diào)成就傾向，是高

56、水平社會(huì)成就的主要因素之一素之一抱負(fù)水平：抱負(fù)水平：個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對自己可能達(dá)個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)。到的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)。抱負(fù)水平代表個(gè)體的一抱負(fù)水平代表個(gè)體的一種愿望，種愿望，與個(gè)體實(shí)際成就可能有差距。抱負(fù)水平與與個(gè)體實(shí)際成就可能有差距。抱負(fù)水平與成就動(dòng)機(jī)有密切聯(lián)系，與個(gè)體已往成敗經(jīng)驗(yàn)有關(guān)成就動(dòng)機(jī)有密切聯(lián)系，與個(gè)體已往成敗經(jīng)驗(yàn)有關(guān)第二單元第二單元 主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)n影響成就動(dòng)機(jī)的因素影響成就動(dòng)機(jī)的因素n目標(biāo)的吸引力目標(biāo)的吸引力：吸引力越大，個(gè)體主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度越大：吸引力越大，個(gè)體主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度越大n對達(dá)到目標(biāo)所承受風(fēng)險(xiǎn)的估

57、計(jì)：對達(dá)到目標(biāo)所承受風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)：很有把握的事與無獲勝機(jī)會(huì)很有把握的事與無獲勝機(jī)會(huì)的事均不會(huì)激發(fā)高的成就動(dòng)機(jī)的事均不會(huì)激發(fā)高的成就動(dòng)機(jī)n成功與失敗的主觀概率成功與失敗的主觀概率：個(gè)體成功的主觀概率低，達(dá)到的目個(gè)體成功的主觀概率低，達(dá)到的目標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)小，則目標(biāo)的價(jià)值也小，此時(shí)成就動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用就標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)小，則目標(biāo)的價(jià)值也小，此時(shí)成就動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用就小小n個(gè)體為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)施展自己才干的機(jī)會(huì)：個(gè)體為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)施展自己才干的機(jī)會(huì)：機(jī)會(huì)越多，成就動(dòng)機(jī)機(jī)會(huì)越多，成就動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)就越強(qiáng)n培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)應(yīng)注意的問題培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)應(yīng)注意的問題n家長對兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)家長對兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒

58、童成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)n社會(huì)環(huán)境的氛圍對個(gè)體成就動(dòng)機(jī)具有深刻影響：社會(huì)形成的社會(huì)環(huán)境的氛圍對個(gè)體成就動(dòng)機(jī)具有深刻影響：社會(huì)形成的高成就動(dòng)機(jī)氛圍有益于個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的提高高成就動(dòng)機(jī)氛圍有益于個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的提高第二單元第二單元 主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)n三、權(quán)力動(dòng)機(jī)：三、權(quán)力動(dòng)機(jī)：個(gè)體希望影響和控制他人的心理傾個(gè)體希望影響和控制他人的心理傾向，為了獲得地位和權(quán)力。積極的權(quán)力動(dòng)機(jī)謀取領(lǐng)向，為了獲得地位和權(quán)力。積極的權(quán)力動(dòng)機(jī)謀取領(lǐng)導(dǎo)職位或權(quán)力，消極的權(quán)力動(dòng)機(jī)害怕失去權(quán)力。導(dǎo)職位或權(quán)力，消極的權(quán)力動(dòng)機(jī)害怕失去權(quán)力。n引起權(quán)力動(dòng)機(jī)的因素引起權(quán)力動(dòng)機(jī)的因素n社會(huì)控制的需求社會(huì)控制的需求n對無能的恐懼對無能的恐

59、懼第二單元第二單元 主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)n四、侵犯動(dòng)機(jī)：四、侵犯動(dòng)機(jī)：侵犯是侵犯行為的簡稱。侵犯動(dòng)機(jī)是侵犯是侵犯行為的簡稱。侵犯動(dòng)機(jī)是個(gè)體有意傷害他人，以使自己獲得平衡和滿足的心理個(gè)體有意傷害他人，以使自己獲得平衡和滿足的心理傾向。傾向。n侵犯的構(gòu)成侵犯的構(gòu)成n傷害行為：傷害行為：身體傷害和言語傷害身體傷害和言語傷害n侵犯動(dòng)機(jī)：侵犯動(dòng)機(jī)：侵犯意圖，是侵犯行為的原因侵犯意圖，是侵犯行為的原因n社會(huì)評價(jià)：社會(huì)評價(jià)：n違反與破壞社會(huì)規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則的侵犯具有違反與破壞社會(huì)規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則的侵犯具有反社會(huì)反社會(huì)性質(zhì)（狹義的侵犯）性質(zhì)（狹義的侵犯）n維持社會(huì)規(guī)范與準(zhǔn)則的侵犯是維持社會(huì)規(guī)范與準(zhǔn)則的侵犯

60、是親社會(huì)親社會(huì)性質(zhì)的性質(zhì)的n介乎二者之間的侵犯，介乎二者之間的侵犯，被認(rèn)可的侵犯被認(rèn)可的侵犯第二單元第二單元 主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)n侵犯的原因侵犯的原因n本能論本能論的解釋的解釋 n弗洛伊德：弗洛伊德：侵犯是性本能的一部分，遵循快樂原則行侵犯是性本能的一部分，遵循快樂原則行事；死本能自我破壞的傾向。受到求生欲望的妨礙，事；死本能自我破壞的傾向。受到求生欲望的妨礙，因而對內(nèi)的破壞轉(zhuǎn)向外部，以侵犯形式表現(xiàn)出。侵犯因而對內(nèi)的破壞轉(zhuǎn)向外部，以侵犯形式表現(xiàn)出。侵犯是以社會(huì)不允許的方式：傷害意圖和沖動(dòng)。以社會(huì)認(rèn)是以社會(huì)不允許的方式：傷害意圖和沖動(dòng)。以社會(huì)認(rèn)可的形式表現(xiàn)，則是競技、冒險(xiǎn)等可的形式表現(xiàn)