2022年《馬說》優(yōu)秀教案

1、學習必備歡迎下載馬說精品教案學習要點：1、了解文學常識及寫作背景。2、背誦課文，掌握重點字詞解釋和重點句的翻譯。3、理解文章內容，學習托物寓意的寫法。學習重點：積累字詞，理解文章內容。學習難點：學習托物寓意的寫法。教學過程：第 一 課 時一、預習導學：初讀課文 , 嘗試解決以下問題。1、 給下列加點字注音，并識記字形。祇辱于 ( zh ) 駢死于（ pi n ）槽櫪 ( c o ) （ l ）一食或盡粟一石 ( sh ) （ s ）（ d n ）食馬者 ( s ) 才美不外見( xi n) 食之不能盡其材( s ) 其真無馬邪（ y ) 2、反復誦讀課文。3、作家、作品、文體知識填空：本文作者

2、是韓愈，字退之，唐朝文學家，唐宋八大家之一。本文選自韓愈文選。二、檢查導入：1、導入：由“伯樂相馬”的故事導入。2、聽寫字詞。3、由學生介紹作家作品及寫作背景，老師補充。背景：韓愈，有杰出才華，仕途卻多坎坷。本文大約寫于貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志，曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”，盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“世有伯樂，然后有千里馬”而“伯樂不常有”之嘆。4、檢查課文朗讀情況。三、學習研討：精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - -

3、 第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載（一）細讀課文。1、朗讀課文。要求：學生自由朗讀，指名學生朗讀。老師指導：一定要求學生讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。2、讀懂文意。要求：細讀課文，不參考資料書，根據課下注釋試譯課文。（1）學生自主翻譯，并劃出不會翻譯的詞、句。（2）將疑難詞句在小組內交流解決。（3）全班共同解決小組內遺留問題，老師注重指導。3、老師強調以下詞語和句子的解釋翻譯。（1）、掌握下列詞語。故雖有名馬

4、：即使祇辱于：只是駢死于槽櫪之間：并列而死一食或盡粟一石：吃一頓食馬者：通“飼”，喂是馬也：這才美不外見：才能；見通“現”，表現且欲與常馬等不可得：猶，尚且；等同安求其能千里也：怎能策之不以其道： 正確的方法執(zhí)策而臨之： 面對盡其材： 通“才” ，才能其真無馬邪： 通“耶” ，表疑問， 相當于 “嗎”（2）、翻譯下列句子。祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。只能在仆役的手中受到屈辱，（和普通的馬） 一同死在槽櫪之間，不以千里馬而著稱。馬之千里者，一食或盡粟一石。日行千里的馬，有時一頓能吃完一石糧食。食馬者不知其能千里而食也。喂馬的人不懂得根據它日行千里的才能來喂養(yǎng)它。食不飽，力不足

5、，才美不外見。吃不飽，力氣不夠，才能和美好的素質不能表現出來。且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？想要讓它和普通的馬一樣尚且辦不到，又怎能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。鞭策它不能按照 （驅使千里馬的）正確的方法， 喂養(yǎng)它又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它鳴叫卻不懂得它的意思。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - -

6、- -學習必備歡迎下載其真無馬邪？其真不知馬也。真的沒有千里馬嗎？大概是真的不識千里馬吧。4、整體感知：思考：作者流露出對“千里馬”和“食馬者”怎樣的感情？明確：作者為千里馬被埋沒鳴不平，為千里馬得不到應有的待遇而感到同情、惋惜。同時表現了對愚蠢淺薄的“食馬者”的憤懣和控訴。5、學生試背課文，最好能當堂背會。第 二 課 時學習過程：一、復習上節(jié)課內容導入：1、提問背誦課文。2、檢查重點詞語和句子的翻譯。二、學習研討：三、 1、精讀課文，嘗試解決以下問題：（1）、千里馬不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？明確：直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見”。根本原因是“食馬者不知其能千里而

7、食也”。（2）、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托了怎樣的思想感情？運用了什么寫法？明確：寄托了作者懷才不遇、壯志難酬之情和對統治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。本文運用了托物寓意的寫法。（3）、說說下列各條的寓意：千里馬：人才伯樂：能識別、任用人才的人千里馬不遇伯樂：賢才難遇明主食馬者：愚妄淺薄、不識人才的統治者（4）讀完全文，你認為要成為千里馬須具備哪些必要條件？明確：要具備千里馬的才能；要有展示的機會；要有識別人才、賞識人才的伯樂；要把握住機遇；要有適合成長的環(huán)境。2、 品讀課文，嘗試解決以下問題：“也” 是個常見的文言虛詞，大多置于句末表示說話人的語氣，有時也放在句中表示短暫的停頓，用

8、來提醒讀者注意下面將要說到的內容。這些用法看起來很平常，但運用恰精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載當，也能表達出某些微妙的意思，引起讀者的回味。本文中的五個“也”字就是如此。試找出并體會其作用。（1）、示例：不以千里稱也。這個“也”字，更流露出無限痛惜的感情。（2）、學生合作交流。學生可能會找到以下句子。食馬者不知其能千里而

9、食也。這是作者故作頓筆，有暫時了結，不再說下去的意思，可以省卻一些無用的話。是馬也，雖有。這個“也”是提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬所造成的難堪的后果。安求其能千里也？這是一個反問句，把作者憤怒遣責的感情發(fā)展到高潮，“也”字，不僅凝聚著作者這種強烈的感情，而且包含著訴諸讀者的正義感的意圖。其真不知馬也。用“也”字收住，其間固然有作者的痛切之感，而對“食馬者”的深刻嘲諷也躍然紙上了。三、遷移提高：拓展閱讀，嘗試解決以下問題：訓練點：學習以事喻理的寫法。訓練片段：卞和泣玉楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻之厲王，厲王使玉人相之，玉人曰：“石也?！蓖跻院蜑檎N， 而刖其左足。 及厲王薨， 武王即位，

10、和又奉其璞而獻之武王，武王使玉人相之，又曰： “石也?！蓖跤忠院蜑檎N，而刖其右足。武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣盡而繼之以血。王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也 ?”和曰：“吾非悲刖也，悲夫寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也?！蓖跄耸褂袢死砥滂倍脤氀?，遂命曰：和氏之璧?！咀⑨尅浚赫N：欺騙。刖：古代一種斷腳的刑罰。薨：周代諸侯死叫薨。泣：這里指眼淚。奚：為什么。題：品評，這里是被判定的意思。貞士：堅貞之士。理：治理，對璞進行整治。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 7 頁

11、 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載1、通過“識馬”、“相玉”，兩文表達的共同意思是什么？明確： 馬說通過千里馬被埋沒的普遍現實，卞和泣玉通過和氏璞兩度被指斥為石的故事，以事喻理，論述的都是統治者不識人才，埋沒人才，英才志士懷才不遇，有志難伸的現實。2、馬說以“其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆收束全文；卞和泣玉以“王乃使玉人理其璞而得寶焉”為和氏獻璞的結局。兩文所表達的思想感情有什么不同？明確： 馬說中，面對“天下無馬”這種壓制人才的

12、謬論，文章只能發(fā)出“其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆；而在卞和泣玉中，玉璞雖然兩度被斥為普通的石頭，但終遇文王，經雕刻加工后方顯示出天下至寶的本色。馬說更多的是讓人感到憤懣不平與無奈，而卞和泣玉卻能讓人看到希望。四、反饋檢測：1、給下列加點字注音，或看拼音寫漢字。駢死于（pi n）一食或盡粟一石 (s ) （d n ）食馬者 ( s ) 才美不外見( xi n ) zh辱于( 祇) 槽 l （ 櫪）其真無馬 y（ 邪 ) 2、解釋加點詞語：（一詞多義）策：策之不以其道：用鞭子打而：而伯樂不常有：可是執(zhí)策而臨之：鞭子不知其能千里而食也：表承接，連詞以：不以千里稱也：因其：安求其能千里也：代詞，指

13、千里馬策之不以其道：按照其真無馬邪：難道，表疑問其真不知馬也：大概，表猜測盡：盡粟一石：吃完食：食不飽：吃不能盡其材：竭盡食馬者：通“飼”，喂3、翻譯下列句子：祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。只能在仆役的手中受到屈辱，（和普通的馬） 一同死在槽櫪之間，不以千里馬而著稱。食馬者不知其能千里而食也。喂馬的人不懂得根據它日行千里的才能來喂養(yǎng)它。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。鞭策它不能按照 （驅使千里馬的） 正確的方法， 喂養(yǎng)它不能使它的才能充分發(fā)揮出來，聽它鳴叫不懂得它的意思。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第

14、 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載其真無馬邪？其真不知馬也。真的沒有千里馬嗎？大概是真的不識千里馬吧。4、按提示寫出相應語句并加以積累。千里馬不能日行千里的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見；根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。表現食馬者愚妄淺薄的排比句是：策之不以其道， 食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！笆郎喜皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現。”由此可想到：千里馬常有，而伯樂不常有。千里馬的不幸遭遇是：祇辱于奴隸

15、人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。本文的主旨句是：其真不知馬也。強調伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。在生活中，有人?？畤@“世上的人才很多，只是沒人發(fā)現而已?！蔽覀兂Ｒ梦闹械囊痪洌呵Ю锺R常有，而伯樂不常有。5、總結文中出現的通假字：明確：食通飼，喂；見通現，表現；材通才，才能；邪能耶，表疑問6、請寫出你所積累的有關“馬”的成語（四個）和詩句（至少兩句）。明確：成語：一馬當先千軍萬馬老馬識途馬不停蹄走馬觀花馬到成功詩句：山回路轉不見君，雪上空留馬行處。云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。7、閱讀馬說，完成文

16、后題目。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道， 食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰： “天下無馬！ ”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。（1）、本文托物寓意，抨擊當時“食馬者”“不知馬”的錯誤行為，但作者并沒有從正面闡明應該怎么做。參照第二段，你認為他主張應怎樣對待“千里馬”這樣的人才？明確：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！币嗫捎矛F代漢語回答：主張統治者應當善于識別人才，尊之以高位，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，使他們能充精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載分施展才干。（2）、馬說的標點符號