淺談靈活多樣的高中語文課堂教學(xué)20140420105052_733

1、淺談靈活多樣的高中語文課堂教學(xué) 摘要：語文教材是根據(jù)高中生的特點(diǎn)安排的，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。素養(yǎng)的提升不是一天兩天的事，要讓學(xué)生通過長(zhǎng)期、逐漸的培養(yǎng)形成。在提升語文素養(yǎng)時(shí)要靈活使用教材，不能把教材教死。 關(guān)鍵詞：教學(xué)效果 語文教學(xué)  創(chuàng)設(shè)情境  課堂氣氛  語文教學(xué)和其它科的教學(xué)有所不同，由于語文教材的特點(diǎn)，文章題材多樣，內(nèi)容包羅萬象，需要教師經(jīng)常調(diào)整課堂教學(xué)的方式方法。所以說語文是一門真正能考驗(yàn)教師水平的學(xué)科。在語文教學(xué)中教師引導(dǎo)的好就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反之就會(huì)使課堂沉悶，失去生機(jī)。高中生面臨著

2、高考的壓力，教師和學(xué)生一切都以高考為主，尤其進(jìn)入高三以后，教師和學(xué)生都把主要經(jīng)歷放在復(fù)習(xí)鞏固上，對(duì)語文課的教學(xué)方法看的不是很重。具調(diào)查高中生進(jìn)入高三后對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣低于其它學(xué)科。如何改變語文教學(xué)這一現(xiàn)狀，讓高中學(xué)生對(duì)語文教學(xué)感興趣，喜歡語文這門學(xué)科，是擺在廣大高中語文教師面前的一個(gè)課題。我根據(jù)自己多年語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從提高語文課堂學(xué)生興趣入手對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行研究。一、根據(jù)課程內(nèi)容選擇教法，提高學(xué)生的興趣 在語文課的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)所授課的題材和內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的已有知識(shí)和基礎(chǔ)能力，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生想學(xué)，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能收到好的教學(xué)效果。

3、0;（一）創(chuàng)設(shè)情境，情境交融語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方式可以多種多樣，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)入課程之中，用情境感染熏陶學(xué)生，達(dá)到身臨其境的目的1陳琦、劉儒德主編，當(dāng)代教育心理學(xué)【M】，北京：北京師范大學(xué)出版社， 1999。 1。具體做法可以采用多媒體或觀看影視片斷等手段。我印象最深刻的一節(jié)課是孔乙己授課教師穿了一件長(zhǎng)袍，手里端著一盤油炸花生豆（據(jù)說沒找到茴香豆）進(jìn)入課堂，隨手拉過一把椅子，坐在講臺(tái)桌前，用手抓著花生豆一邊吃一邊模仿“孔乙己”怪模怪樣的說話，當(dāng)時(shí)的情境不用說學(xué)生，就是聽課的老師也被深深的吸引了。語文課的情境一定要根據(jù)課文內(nèi)容和環(huán)境去選擇方法。通過課文課程的內(nèi)容和情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合，

4、讓學(xué)生情緒亢奮，切忌無聲課堂的出現(xiàn)。還可以通過教師精采的語言或借助美術(shù)手段等多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 （二）設(shè)置懸念，發(fā)揮想象 教師要根據(jù)學(xué)生的好奇心理，適當(dāng)?shù)脑谡n程進(jìn)行中設(shè)置懸念，恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生產(chǎn)生探索問題的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。在教高中語文第二冊(cè)鴻門宴時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后,給學(xué)生留下懸念，假如“鴻門宴上劉邦被殺中國(guó)的歷史會(huì)成為什么樣？現(xiàn)在學(xué)生的思想都很自由，他們會(huì)想出各種結(jié)果，中國(guó)的歷史也就會(huì)出現(xiàn)許多種版本，甚至有的能想象出沒有中國(guó)了。教師根據(jù)學(xué)生的分析及時(shí)總結(jié)，梳理清楚小說中人物間的關(guān)系和故事情節(jié)，學(xué)生對(duì)人物的分析也就自然完成了。 （三

5、）角色扮演，朗讀提趣 讀書分很多種方式，課堂上讓學(xué)生按角色去扮演朗讀可以充分提升學(xué)生的興趣。朗讀也是語文教學(xué)的重要手段。以雷雨節(jié)選課堂教學(xué)為例，穩(wěn)重設(shè)計(jì)到人物個(gè)性特點(diǎn)的品位，我讓學(xué)生分組角色扮演朗讀：同學(xué)甲讀魯媽的語言，同學(xué)乙讀周樸園的語言，同學(xué)丙讀旁白，要求學(xué)生聲情并茂的朗讀。經(jīng)過幾個(gè)小組的演讀，把人物性格淋漓盡致的演澤出來。通過這種形式的朗讀讓學(xué)生加深了理解同時(shí)也活躍了課堂氣氛。 二、根據(jù)需要處理教材內(nèi)容，激活課程資源 高中語文課中文學(xué)作品課占了較大的比重，文學(xué)作品承載著傳播中國(guó)文化的重任，合理的運(yùn)用教材，就會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛語文，愿意上語文課。 

6、;（一）針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教材資源 高中語文教材內(nèi)容豐富，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容安排不同的預(yù)習(xí)或作業(yè)，讓學(xué)生去實(shí)地觀察體會(huì)，感受與教材類似的身邊素材。發(fā)揮教材本身的吸引力，挖掘教材內(nèi)容的深度和廣度2教育部，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），【M】，北京：北京大 學(xué)出社，2001。 189912。在登泰山記的教學(xué)過程中，我們不可能真的去泰山登一次，除非你住在泰安?？梢宰寣W(xué)生課余時(shí)間去等家附近的一座山，不要管山的大小、高矮。讓學(xué)生把登山的過程和感想寫出來，這就是對(duì)教材的拓展。如果是長(zhǎng)期生活在城里的學(xué)生，在登山過程中就會(huì)產(chǎn)生很多新奇感，也許是多山上的樹木，也許是對(duì)登山后的景色。這就不

7、可避免的有情要抒發(fā)，把語文的課堂教學(xué)延伸到生活中，延伸到課外。用活教材資源一定要根據(jù)課程內(nèi)容，不是所有的課都適合延伸。（二）靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語文素養(yǎng)語文教材是根據(jù)高中生的特點(diǎn)安排的，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。素養(yǎng)的提升不是一天兩天的事，要讓學(xué)生通過長(zhǎng)期、逐漸的培養(yǎng)形成。在提升語文素養(yǎng)時(shí)要靈活使用教材，不能把教材教死3周小山主編，教師教學(xué)究竟靠什么談新課程教學(xué)觀【M】，北京：北 京師范大學(xué)出版社，2002。 1751793。要想用活教材教師就要不斷學(xué)習(xí)，做到教師的思想與不同時(shí)代的學(xué)生思想的統(tǒng)一，即思想的與時(shí)俱進(jìn)。在講授高中語文第三冊(cè)孔雀東南飛時(shí)，一位女生提出了一個(gè)問題：“老師，我不喜歡這篇文章結(jié)尾的悲劇，讀者就想哭，為什么不改成圓滿的結(jié)局”？于是課堂上很多同學(xué)隨聲符合，課堂氣氛異?；钴S。我給了全班同學(xué)5分鐘時(shí)間討論這個(gè)問題，最后大多數(shù)同學(xué)的一件是，如果這篇文章的結(jié)尾是圓滿的，就不會(huì)成為一篇好的文章，也不能引入教材，我們就更不可能讀到它。時(shí)代在變，教材中的內(nèi)容也在變，但不管怎么變新教材中入選的內(nèi)容都是精品中的精品，很多文章蘊(yùn)含內(nèi)在或外在的美，需要教師與學(xué)生共同去發(fā)掘研讀，課文理解透了，里面的文學(xué)素養(yǎng)自然而然就會(huì)融入學(xué)