現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的應用

1、 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的應用語文教師不得不面對一個現(xiàn)實：現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)在改變社會、改變?nèi)祟惿娣绞降耐瑫r也正在滲透到學校教育之中。這是一個里程碑式的改變。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)完美地應用在語文教學中呢？很多教師對這個主題進行了探索，筆者就多年教學經(jīng)驗，想談談自己的看法?，F(xiàn)代信息技術(shù)主要應用于教學中的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，依托多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，語文教學更加豐富多彩，這些新興的教學手段也得到了大家的認可，認為它對于提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習興趣是行之有效的，尤其是對于傳統(tǒng)教學嚴重弊端的修正?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用使單一的教學逐漸向多元化教學轉(zhuǎn)變。這對教師的教

2、學角色是一個巨大的挑戰(zhàn)，但是為學生學習結(jié)構(gòu)的改變提供了巨大的平臺。在這個平臺之上，學生不再只關(guān)注課本知識，不再單純地學習讀寫，不再一味地死記硬背。任何概念的解讀都可以到網(wǎng)上查詢，所以概念的講解和術(shù)語的了解逐漸退出課堂的主要位置。與此同時，教師在完成教學任務的同時需要對學生搜索能力進行培養(yǎng)，這對教師就提出了新的任務。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用，學生的思維方式也在逐漸進行轉(zhuǎn)變，他們的思維方式不再停留在邏輯演繹上，不再滿足于一些課本之上的知識，他們更渴望學會學習方法，根據(jù)自己所掌握的知識容量進行歸納總結(jié)。筆者認為這是一個提升學生素質(zhì)的好方法，但是教師要給予學生引導。教師要和學生共同來完成知識的歸

3、納總結(jié)，要在互動之中彼此影響，重新構(gòu)建自主合作式探究式的學習方法。曾經(jīng)有教師專門就此指出，在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，語文學習的價值更多地體現(xiàn)在學生在學習過程中的創(chuàng)新和分享。傳統(tǒng)的教學方式對于課文的講讀停留在講、讀之上，對于學生而言永遠是被動的接受者。教師如果利用多媒體電腦網(wǎng)絡進行情境式教學，營造出學習氛圍，并且學生也會真實地體會課文中的情感。通過利用動畫、聲音、圖片、視頻等輔助教學，學生的多種感官被調(diào)動起來，學習效率大幅度提高。以前的傳統(tǒng)教學經(jīng)常將課文分解來講，學生往往對課文只有片面的感覺，而多媒體教學可以讓學生對課文有了整體印象，在這種整體感知之下，學生更好地體會到作者的遣詞造句之功，也更好地聯(lián)系

4、生活、升華感情。課堂之外，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進行知識的吸收和消化。以往的傳統(tǒng)教學模式之下，學生回到家中只是完成作業(yè)。教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性，對于絕大多數(shù)學生而言具有適應性，但是并不能滿足全部的需求。而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)很好地彌補了這個缺陷。學生可以根據(jù)自己課堂接收知識的不足而有針對性地借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來學習。這就是自主式學習。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進一步推廣，這種自主式學習很有可能成為學生獲取知識的主渠道。教師不妨將自己的課件放于網(wǎng)上，提供給學生共享。學生在家就可以根據(jù)教師的課件內(nèi)容找到自己課堂之上的薄弱點，進而借助互聯(lián)網(wǎng)來查詢彌補。這個過程中，學生完全作為學習的主體，通過人機交互

5、自主獨立學習，不僅培養(yǎng)了自己獨立學習的能力，而且在學習過程中形成了自己獨立的觀點。如果教師有條件可以在網(wǎng)上對學生進行個別指導。當然，教師對于學生的指導一定要肯定多于批評，要給予學生自由的學習空間。筆者發(fā)現(xiàn)很多學生通過獨立自主式的學習之后，確實有了自己的想法，對于學習內(nèi)容有一定的認知，但是如何使這些東西內(nèi)化成學生自己的知識，還是需要教師的指導。所以，教師要在課堂之上利用多媒體解決重難點，尤其要直接明了地告訴學生這篇課文的重點和難點在哪兒，從而讓學生有針對性地進行深入學習。如果教師能夠設(shè)計幾個問題來讓學生回答，效果更好。這種教學和學習方式可以簡稱為互助式，教師和學生雙向共同建構(gòu)新的教學模式。有的教

6、師擔心這樣會影響教學課時的使用，尤其擔心學生不理解怎么辦、學不會怎么辦，總是無法放下自己作為教師的心態(tài)。所以，教師要充分地相信學生，人的潛力是無窮的，尤其是小學生，教師要激發(fā)他們內(nèi)在的力量?，F(xiàn)代信息技術(shù)對于教學的另一個革新之處在于改變了傳統(tǒng)教學下信息反饋滯后的弊端。在現(xiàn)代信息技術(shù)的應用下，學生的學習效果如何，教師的教學方式是否得當，哪些需要進一步調(diào)整都可以迅速得到反應。當學生在完成作業(yè)時，教師可以根據(jù)主機上所呈現(xiàn)的每個學生的進度和完成情況來進行有針對性的個別指導，更可以根據(jù)學生的作業(yè)情況掌握學生的學習狀態(tài)、學生的學習情感等。事實證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學可以及時迅速地拓展教師的教學方式，開始拓

7、展學生的學習渠道，對于提高教學效率起到不能忽視的作用，更有利于提升學生的全方面素質(zhì)。不過教師不能過于依賴多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學，任何教學工具都有它的使用性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的應用應該得到肯定，但是教師要從內(nèi)心清楚其利其弊，揚長避短，使其更好地服務于教學。筆者在使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學時發(fā)現(xiàn)，語文教學中現(xiàn)代信息技術(shù)主要運用整合學生的閱讀能力和寫作能力方面，而對于提升學生的交際能力并沒有過多涉及。筆者想就這一方面發(fā)表自己的看法。小學生語文教學中提高學生說話的能力是非常重要的教學目標，所以作為教師應該不能只關(guān)注于卷面的成績，還應該拿出時間和精力來提高學生的口語表達能力和交際能力。傳統(tǒng)教學借助學生排演話劇、情景對話等，而現(xiàn)代信息技術(shù)完全可以通過多媒體和網(wǎng)絡來創(chuàng)設(shè)情境，將傳統(tǒng)教學無法呈現(xiàn)的情境用活潑、可愛、有趣的方式體現(xiàn)出來，進而激發(fā)學生的說話興趣。筆者曾經(jīng)用兩個截然不同的圖片讓學生看