喚醒責(zé)任心培養(yǎng)責(zé)任感——談?wù)勑W(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

1、喚醒責(zé)任心培養(yǎng)責(zé)任感談?wù)勑W(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)黃樹良（貴港市港北區(qū)荷城小學(xué)廣西貴港537100）【摘要】責(zé)任心作為一種重要的社會性、人格品質(zhì)，一種非智力因素，對小學(xué)生 各方面的發(fā)展，對其將來的事業(yè)成功都具有極為重要的價(jià)值。責(zé)任心的存在，使 孩子能以一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待自己周圍的人和事，在面對任務(wù)、問題時(shí) 能持之以恒地不斷思考、探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此具有責(zé)任心的孩子往 往能以一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤于鉆研的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真完 成老師交給的任務(wù),在面對問題時(shí)也會出現(xiàn)更多的探索、操作活動(dòng),在這過程中， 其智力獲得發(fā)展，學(xué)習(xí)獲得提高。同時(shí)，隨著社會對人才素質(zhì)要求的不斷提高, 責(zé)

2、任心也越來越受到人們的關(guān)注，成為人才選擇的一項(xiàng)重要指標(biāo)。隨手翻閱報(bào)紙, 信步走上街頭，我們隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)，幾乎在所有的招聘廣告上，都將責(zé)任心作 為對招聘人員的一項(xiàng)重要要求?！娟P(guān)鍵詞】責(zé)任心；家庭；課堂教育；書海熏陶面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的要求越來越高。如何使在校小 學(xué)牛學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格、創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新精神，己成為教育工作的主流，而責(zé)任心的培養(yǎng)正逐步引起人們的 關(guān)注。作為一名小學(xué)班主任，近幾年的教學(xué)經(jīng)歷讓我感受到：當(dāng)今的小學(xué)生，大 膽、活潑、求知欲強(qiáng)。但由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里被寵慣了，他們自立 意識和?；钭岳砟芰懿?，依賴性極強(qiáng)

3、，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象普遍存在。如對學(xué)習(xí) 不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉；對他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心 同學(xué)，不關(guān)心家庭成員；同學(xué)之間不會相互合作等等。針對這一現(xiàn)狀，我校開展了培養(yǎng)小學(xué)牛責(zé)任心研究的課題，因此喚 醒學(xué)牛的責(zé)任心，培養(yǎng)責(zé)任感，已成為我校教育的一個(gè)重要方面。下面結(jié)合本人 的工作實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)做法。1利用家長的作用，在家庭中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心目前由于很多家長的包辦代替，使孩子自身無任何責(zé)任可言，久而久 之，其責(zé)任意識就被逐漸抹殺或淡化了。其實(shí)對于孩子來說，盡管其能力還相對 較弱，但是他們已經(jīng)能夠并口樂于去做一些事情，因此作為父母，應(yīng)該人膽地放 手讓孩子去做一些力所能力的事情，在這過

4、程中，幫助孩子從小樹立起一種責(zé)任 意識，促進(jìn)其責(zé)任心的發(fā)展。因此我利用家長會，開展專題研究，和家長一塊兒 探討:如何根據(jù)自己孩子的情況進(jìn)行責(zé)任心培養(yǎng)?為了掌握每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任意 識狀況，我給每個(gè)學(xué)生建立了家校聯(lián)系本，每個(gè)星期布置一項(xiàng)家庭習(xí)慣養(yǎng)成作業(yè), 如完成家庭作業(yè)的習(xí)慣、愛勞動(dòng)的習(xí)慣等，或讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自制習(xí)慣作 業(yè)。家長對學(xué)生的情況一個(gè)星期一個(gè)反饋，老師一個(gè)星期一個(gè)小結(jié)。同吋，提倡 家長與孩子一塊兒談心，告訴他們怎樣在家做爸爸媽媽的好孩子，在學(xué)校老師的 做好學(xué)生，同學(xué)的好伙伴，讓他們學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中培養(yǎng)責(zé)任心課堂教育具有“滴水穿石”的作用，作為班主任我非常重

5、視在每一堂課 中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，吋刻讓學(xué)生清勉“作為一名學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良 好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”讓學(xué)生學(xué)會聽講、冋答問題、讀書、 寫作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)做事的認(rèn)真態(tài)度，教育學(xué)生面對知識不要單從興趣岀發(fā)，要磨 練自己學(xué)習(xí)的意志，在學(xué)習(xí)中能吃苦，說明學(xué)習(xí)的責(zé)任心就強(qiáng)。為此我特意在班 上設(shè)立了 “完美責(zé)任心單項(xiàng)獎(jiǎng)”。哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)有突出的責(zé)任意識就獎(jiǎng)給他一朵 小金花，如聽講認(rèn)真、發(fā)言積極的小朋友、作業(yè)認(rèn)真書寫準(zhǔn)確的小朋友、做值日 生負(fù)責(zé)的小朋友等。除此以外，我還從班主任的課堂延伸到所有學(xué)科的課堂。因 為有部分學(xué)生往往是上班主任的課守紀(jì)律，而上科任老師的課就放松了，針對學(xué) 生的兩

6、面性，我要求本班學(xué)生不僅要上好班主任的課，更要上好其它學(xué)科的課, 這是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任。一年以來，在課堂教學(xué)中我不厭其煩地“反復(fù)抓、抓反 復(fù)”，塑造著學(xué)生上課主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，現(xiàn)在同學(xué)們逐漸上課自覺了、穩(wěn)定了， 視上課專心為己任。3. 書海漫步，進(jìn)行責(zé)任感的熏陶書是人類進(jìn)步的階梯，書是啟迪學(xué)生“責(zé)任感“的良師益友。古今中外, 多少仁人志士，他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已，歸結(jié)起來，都源于高度的責(zé)任， 在書海中漫步，不失為提高學(xué)生對責(zé)任感的認(rèn)識、激發(fā)責(zé)任感在內(nèi)心升騰的有效 途徑。為此，我利用班會給學(xué)生講一些責(zé)任感的事例。在故事中，學(xué)生了解了富 蘭克林等無數(shù)科學(xué)家為人類崇高的事業(yè)而執(zhí)著追求的精神。為現(xiàn)

7、代學(xué)子魏高原為祖國之崛起而刻苦攻讀所感動(dòng)；受外國人士白求恩堅(jiān)守陣地、 救死扶傷的精神所陶冶，被無數(shù)關(guān)于責(zé)任感的名人名言所鼓舞，女小簡況勸學(xué) 篇里說“故不積蹉步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！币灰磺疤K聯(lián)革 命導(dǎo)師列寧也說過“人要成就一件大事，就得從小事做起。蘇霍姆林斯基說：“ 世界是通過形象進(jìn)入人心和意識的，少年兒童年齡小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)越有限， 那么生活中鮮明形象對于他們思想上的影響就越強(qiáng)烈?！睍Ｂ?，促進(jìn)和提高 學(xué)生對責(zé)任感的理解和掌握，達(dá)成了德育活動(dòng)對道德情感的陶冶功能。4. 血的事實(shí)，讓孩子們震憾針對班里以“拳頭”解決矛盾的不良現(xiàn)象，我利用班會課吋間精心設(shè)計(jì) 了這樣一次討論。首先

8、，我向同學(xué)們推薦了是誰把他引向不歸路？這樣一個(gè) 故事。故事講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保 駕，最后被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個(gè)血的教訓(xùn)。那么，究竟是誰把他 引向不歸路呢？激烈的討論開始了，同學(xué)們不約而同地指責(zé)父母對他的嬌寵，指 責(zé)公安機(jī)關(guān)的徇私舞弊。最后，在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生認(rèn)識到了他自己從小對 自己的行為不負(fù)責(zé)才是造成今天慘痛結(jié)局的根本，可見，一個(gè)人的責(zé)任感是與其 生命緊密相連的。這血的教訓(xùn)，使孩子們猛醒，深思，并進(jìn)而認(rèn)識到對日常學(xué)習(xí) 的重視和平時(shí)對集體、對親人的關(guān)心是中學(xué)生最起碼的一種責(zé)任。每個(gè)人都肩負(fù) 著責(zé)任，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都有

9、一定的責(zé)任，正因?yàn)榇嬖?這樣或那樣的責(zé)任，才能對自己的行為有所約束。社會學(xué)家戴維斯說：“放棄了 自己對社會的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個(gè)社會中更好的生存機(jī)會。”5 借用小事引導(dǎo)作為教師應(yīng)該善于利用平常生活中的一些小事來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，并 口盡可能地讓所有的學(xué)生都參與到班級活動(dòng)中來。小學(xué)生由于其年齡、能力特點(diǎn)， 還不能從一些較為深刻的事理中去明白責(zé)任心的重要意義；而且現(xiàn)代的學(xué)生生活 條件大都比較優(yōu)越，又身處于眾多長輩的關(guān)心之中，在家里什么事都不用他們管, 他們的唯一目標(biāo)就是把學(xué)習(xí)搞好，因此，大部分學(xué)生缺乏集體責(zé)任心，認(rèn)為只要 把自己的事情做好就行，很少去考慮別人的感受。例如，每天的值日工作是

10、所有 的學(xué)生在學(xué)校要做的必須性的服務(wù)勞動(dòng)。每次勞動(dòng)前，我都會將每一組的衛(wèi)生情 況分配到每個(gè)學(xué)生的身上，而對于善后工作并沒有進(jìn)行具體的安排。潛意識中, 我總認(rèn)為這樣的小事是不需要多交代的，他們必定會做好?？墒?，事與愿違，每 天一進(jìn)教室，呈現(xiàn)在眼前的是滿地的垃圾。詢問原因，他們都說自己已經(jīng)把負(fù)責(zé) 的地區(qū)打掃干凈，后面的那一塊不是他負(fù)責(zé)的。聽了他們的叔說，我不禁皺起了 眉頭。針對這一情況，我告訴他們，一個(gè)班級乃至整個(gè)學(xué)校都是一個(gè)大家庭，而 我們都是這個(gè)家中的一員，我們每一個(gè)人都有義務(wù)為這個(gè)家庭貢獻(xiàn)自己i分微薄 的力量；我們每一個(gè)人所做的一切，不僅僅是為了自己，更重要的是為了他人, 為了集體；如果每一

11、個(gè)同學(xué)都只考慮自己，只要求將自己的那一塊負(fù)責(zé)好，而不 去顧及其他部分，不去考慮其他人的感受，那么我們只能永遠(yuǎn)與垃圾為伴，我們 的教室只能永遠(yuǎn)像一個(gè)垃圾場。通過引導(dǎo)、教育，同學(xué)們認(rèn)識到為集體服務(wù)是一 種義務(wù)，一種責(zé)任，都積極地?fù)屩プ觯愃频默F(xiàn)象也越來越少了。6自我反思，明確責(zé)任感之重要責(zé)任感在現(xiàn)實(shí)生活中到底有什么重要意義呢？學(xué)生在前面的活動(dòng)中有 一定的感悟，但如何讓他們迫切地感受責(zé)任感的重要，不容半點(diǎn)忽視，從而產(chǎn)生 強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，在小事情中反思自己是否有責(zé)任感。同學(xué)們通過討論，反思自己 平吋言行：放學(xué)吋，風(fēng)扇無人關(guān)；凳子弄壞了，換他人的座；洗完碗筷吋，不關(guān) 水龍頭；把自己的廢紙，丟在他人座位下

12、；做事有頭沒尾等；這些都是學(xué)生責(zé)任 心欠缺，通過反思，學(xué)生紛紛表示要做有責(zé)任感的人。又讓學(xué)生收集有關(guān)責(zé)任感 的典型事例。其中，公安人員冒著生命危險(xiǎn)為人民生命財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航，設(shè)計(jì) 人員錯(cuò)寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了一個(gè)“不能合閘“的警 示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓(xùn)都給同學(xué)們留下了深刻的印象。天災(zāi)無情 人有情，抗“非典”精神駐我心！ 2003抗“非典”精神是“白衣戰(zhàn)士”們崇高 責(zé)任感的濃縮，戰(zhàn)士們奏響了高度責(zé)任感的最強(qiáng)音。通過抗“非典”故事的講述， 畫面、詩文的賞析，同學(xué)們被深深地感動(dòng)了。責(zé)任感對于各行各業(yè)顯得多么的重 要?。∵@是大家的心聲，也是同學(xué)們從小抓起，培養(yǎng)高度責(zé)任感的強(qiáng)大動(dòng)力。這 次活動(dòng)是促使道德知識轉(zhuǎn)化為道德信念的動(dòng)力，是促使學(xué)生從知到行轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。7.是善用評價(jià)激勵(lì)贊美如春雨，能無聲無息地滋潤孩子的心田。在學(xué)生的心中，老師是他 們最崇拜的人，當(dāng)他們做了一件有意義的事吋，老師的一句話語，一個(gè)動(dòng)作，乃 至一個(gè)微笑都能