《小抄寫(xiě)員》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小抄寫(xiě)員第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名：呂亮亮 作者單位：清油河希望小學(xué)聯(lián)系電話郵政編碼：726309教材簡(jiǎn)析小抄寫(xiě)員是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著愛(ài)的教育。文章按照事情發(fā)展的順序向我們講述了小學(xué)生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重?fù)?dān)默默忍受父親的誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫(xiě)郵鑒掙錢養(yǎng)家的故事。表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)，贊揚(yáng)了小敘利奧關(guān)心體貼父親，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。文章對(duì)敘利奧的心理活動(dòng)描寫(xiě)十分精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛(ài)，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個(gè)男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔(dān)父親的辛

2、苦而感動(dòng)。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的閱讀能力，有自己的見(jiàn)解，并能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥下領(lǐng)悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動(dòng)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父親、愛(ài)家庭、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實(shí)際去體會(huì)作者的意圖。設(shè)計(jì)理念課文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于本課的教學(xué)，不可能面面俱到，結(jié)合實(shí)際，圍繞父親的態(tài)度變化和敘利奧心理活動(dòng)的描寫(xiě)，營(yíng)造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，運(yùn)用體驗(yàn)性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谧x、議、評(píng)中感悟到“父愛(ài)子”和“子愛(ài)父”的濃濃親情，隨后進(jìn)行拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性美的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的生

3、命意義。 三維目標(biāo)知識(shí)與能力：2 / 141、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受、領(lǐng)悟，感情朗讀課文。2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。 3、感受敘利奧關(guān)心體貼父母主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。過(guò)程與方法：以“自讀、感悟、評(píng)議、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文體與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感受敘利奧對(duì)父親的關(guān)心體貼，對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)敘利奧勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。 2、讓學(xué)生從思想上學(xué)會(huì)愛(ài)父親、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)，理解父母、理解他人，并學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在充分的讀、議、評(píng)、悟中感受敘利奧對(duì)父親的愛(ài)和勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)

4、習(xí)作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件學(xué)生：仔細(xì)回顧課文前兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖一、體驗(yàn)“愛(ài)”，奠定情感基調(diào)。1、師：同學(xué)們，人世間最偉大的愛(ài)莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛(ài)，他們無(wú)私奉獻(xiàn)卻從不索求。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首劉和剛帶給我們的歌曲父親，相信會(huì)給你們帶來(lái)很深的觸動(dòng)。（課件父親）2、生談一談看后和聽(tīng)后的感受。3、師：是??！此時(shí)此刻同學(xué)們心里定是涌現(xiàn)著無(wú)限的感動(dòng)，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立刻為他們分擔(dān)一些辛苦。有這樣一個(gè)男孩兒，十二歲，上五年級(jí)，他也在努力為家庭分擔(dān)責(zé)任，他是誰(shuí)呢？前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很熟悉了。來(lái)，讓我們一起把他請(qǐng)出來(lái)。（板書(shū)課題）。（設(shè)計(jì)意圖

5、：營(yíng)造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，體驗(yàn)父母對(duì)我們的愛(ài)，引發(fā)學(xué)生愛(ài)父母的情感）二、回味“愛(ài)”，感知人物形象。1、師：小抄寫(xiě)員聽(tīng)到你們這樣親切地喊他，一定會(huì)特別高興的。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你們對(duì)他、對(duì)故事熟悉多少呢？2、生：再次瀏覽課文。3、自由暢談。（設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，感知人物形象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。）三、研讀“愛(ài)”，探究?jī)?nèi)心世界。1、體會(huì)“父愛(ài)子”過(guò)渡：課文主要講了敘利奧為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，四個(gè)月來(lái)默默忍受父親的誤解與責(zé)罵，仍堅(jiān)持偷偷幫父親抄寫(xiě)鑒條的事，那文中父親責(zé)罵敘利奧的語(yǔ)言共有幾句？（1）生自由找一找父親責(zé)罵敘利奧的語(yǔ)句。（2）師引讀這幾句話。（課件2：五句話）（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。（

6、4）思考交流：從這五句話中我們可看出父親對(duì)敘利奧的態(tài)度有怎樣的變化？父親為什么會(huì)有這樣的態(tài)度變化？（板書(shū)）（課件3：?jiǎn)栴}）2、體會(huì)“子愛(ài)父”過(guò)渡：敘利奧，這個(gè)年僅十二歲的孩子，四個(gè)月來(lái)，父親的責(zé)罵一次比一次嚴(yán)重，由開(kāi)始的提醒到最后的不理、冷淡，他難道不傷心、不委屈嗎？他告訴父親幫抄鑒條的真相了嗎？我們看書(shū)中敘利奧是怎么想的？（1）小組合作，找出描寫(xiě)敘利奧心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。（2）班級(jí)匯報(bào)、交流，隨機(jī)引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：“哎！”表示的敘利奧的心情。 “流出眼淚，心里卻很歡喜”是否矛盾？為什么？（3）師引讀敘利奧心理活動(dòng)的語(yǔ)句。（課件4：心理活動(dòng)句子）（4）我們從這些心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)

7、句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化？（板書(shū)）（5）思考交流，感悟形象：敘利奧的決心并沒(méi)有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來(lái)了，是什么力量支持?jǐn)⒗麏W繼續(xù)工作的？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)）（課件5：?jiǎn)栴}）3、體會(huì)父子情深。過(guò)渡：是??？這樣一位懂事、關(guān)心、體貼父母的孩子，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的孩子，我們?cè)跄苷`解他、責(zé)怪他呢？當(dāng)父親知道兒子忍受責(zé)罵與勞累長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月沒(méi)有睡過(guò)一夜好覺(jué)幫自己抄寫(xiě)鑒條，為家庭分擔(dān)責(zé)任之后會(huì)是怎樣一種畫(huà)面呢？（1）生看圖師讀出相應(yīng)的段落。（課件6：插圖）（2）討論：此刻，父親雖然一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，內(nèi)心卻波瀾起伏，他會(huì)想什么呢？（3）匯報(bào)交流（板書(shū)）（設(shè)計(jì)意圖：以父親的態(tài)度變化和兒

8、子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生的靈魂自由游歷于文本中，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤(rùn)。）四、凝煉“愛(ài)”，豐富學(xué)生情感。1、師：讀了課文，我們體會(huì)到了兒子愛(ài)父親，父親愛(ài)兒子的濃濃親情，多么令人難忘的畫(huà)面，多么令人感動(dòng)的故事呀！你從中感受到了什么？學(xué)到了什么？2、生自由暢談。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)完課文后談學(xué)習(xí)、談收獲，口語(yǔ)交際得到發(fā)展，道德觀得到升華。）五、升華“愛(ài)”，領(lǐng)悟生命意義過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于父母或親人們的關(guān)愛(ài)，我們總是樂(lè)于接受，但是有時(shí)卻又會(huì)覺(jué)得不耐煩，現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，假如父母親就在你眼前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？1、生自由

9、暢談對(duì)父母想說(shuō)的話。過(guò)渡：其實(shí)，生活在一個(gè)家庭中，生活在一個(gè)班級(jí)中，生活在一個(gè)社會(huì)中，生活在這樣一個(gè)美麗的世界中，我們不僅要感謝生我們養(yǎng)我們的父母，值得我們感激值得我們感謝的人還很多，很多。2、生暢談還要感謝的人。3、師總結(jié)：讓我們懷著一顆感恩的心去對(duì)待生活，讓大家學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的一切，那樣我們的生命會(huì)更加飽滿豐盈?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生思維，將愛(ài)父親的思想轉(zhuǎn)化為一種大愛(ài)、博愛(ài)、感恩，提升學(xué)生的生命意義，從而促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)）（課件7：歌曲感恩的心）六、拓展“愛(ài)”，塑造學(xué)生靈魂。（課件8：作業(yè)）1、讀一讀。讀愛(ài)的教育這本書(shū)，同學(xué)之間相互交流書(shū)中故事。2、做一做。每天做一件力所能及的事表達(dá)

10、對(duì)父母、對(duì)親人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)。3、找一找。搜集體現(xiàn)感恩的動(dòng)人事例，辦一份手抄報(bào)。4、寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)完課文，寫(xiě)一篇讀后感。 板書(shū)設(shè)計(jì)小抄寫(xiě)員 父 子 提醒 愛(ài) 快活 動(dòng)怒 關(guān)心體貼父母 難受 責(zé)罵 勇于承擔(dān)家庭責(zé)任 傷心 冷淡 痛苦 懊悔 快活教學(xué)反思情在讀中迸發(fā) 愛(ài)在悟中升華-小抄寫(xiě)員教學(xué)反思作者姓名：呂亮亮 作者單位：清油河希望小學(xué)聯(lián)系電話郵政編碼：726309小抄寫(xiě)員是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著愛(ài)的教育。文章按照事情發(fā)展的順序向我們講述了小學(xué)生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重?fù)?dān)默默忍受父親的誤解和

11、責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢養(yǎng)家的故事。表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)，贊揚(yáng)了小敘利奧關(guān)心體貼父親，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。文章對(duì)敘利奧的心理活動(dòng)描寫(xiě)十分精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛(ài)，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個(gè)男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔(dān)父親的辛苦而感動(dòng)。六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的閱讀能力，有自己的見(jiàn)解，并能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥下領(lǐng)悟文章的情感，尤其這樣一篇以情動(dòng)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父親、愛(ài)家庭、勇于承擔(dān)責(zé)任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實(shí)際去體會(huì)作者的意圖。課文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于本課的教學(xué)，不可能面面俱到，結(jié)合實(shí)際，圍繞父親的態(tài)度變化和敘利奧心理活動(dòng)的描寫(xiě)，營(yíng)造課堂

12、氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，讓愛(ài)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。運(yùn)用體驗(yàn)性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谧x、議、品中感悟到“父愛(ài)子”和“子愛(ài)父”的濃濃親情，隨后進(jìn)行拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性美的感悟，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的生命意義。本課教學(xué)重點(diǎn)是，能根據(jù)自己的感受、領(lǐng)悟，感情朗讀課文，在讀中體會(huì)父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，尤其體會(huì)兒子關(guān)心體貼父母與承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我是從以下兩點(diǎn)來(lái)把握的：一、讓情在讀中迸發(fā)情感之于內(nèi)而發(fā)于外。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要加強(qiáng)學(xué)生

13、語(yǔ)感的培養(yǎng)。王淞舟老師也提倡“語(yǔ)感教學(xué)”這一理念。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，但是故事通俗易懂，學(xué)生易于接受。在學(xué)生熟悉故事讀通課文之后，先抓住文中父親指責(zé)敘利奧的語(yǔ)句讓學(xué)生讀，如：開(kāi)始父親提醒提醒兒子“喂，用心，用心！做你的功課！”中間的責(zé)罵“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣辛苦的工作。你不知道嗎？我為了你們。是拿命再拼呢！你竟什么都不想，也不管你的父母弟妹怎樣！”最后對(duì)他的冷淡“我早已不管他了！”通過(guò)示范讀，小組合作讀，比賽讀，評(píng)價(jià)讀，在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)去感悟分析父親對(duì)敘利奧由開(kāi)始的關(guān)心到提醒、動(dòng)怒、責(zé)罵、到最后冷淡不理的態(tài)度變化，體會(huì)父親愛(ài)兒子的深切感情。接著再大膽放手，讓學(xué)生找出敘利奧心理

14、活動(dòng)變化的語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)讀評(píng)價(jià)讀，充分的讓學(xué)生去讀、議、品，讀出語(yǔ)感，悟出兒子內(nèi)心矛盾的心理，如“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！。”“??！爸爸，沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)我勸說(shuō)出來(lái)吧，不在瞞您了。啊，這一次我真下了決心了！”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體會(huì)，感悟這種矛盾心理活動(dòng)，體會(huì)兒子懂事，主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的美德，讀出兒子愛(ài)父親的濃濃感情。 二、讓愛(ài)在悟中升華在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以“愛(ài)”為線索，展開(kāi)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先在導(dǎo)課時(shí)，播放父親這首歌的MV，讓學(xué)生談感受說(shuō)想法，學(xué)生能夠說(shuō)

15、出對(duì)父母的愛(ài)，父母養(yǎng)育我們的艱辛，體驗(yàn)“愛(ài)”。這樣營(yíng)造出濃濃的親情氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生愛(ài)父母的情感，為整個(gè)文章的學(xué)習(xí)及對(duì)課文的理解奠定情感基調(diào)，做好愛(ài)的鋪墊。接著讓學(xué)生品悟“愛(ài)”，探究文章人物內(nèi)心。先找出父親責(zé)罵兒子語(yǔ)句，再找出描寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，大膽放手，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生自己去找、去說(shuō)、去議、去悟，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)。讓學(xué)生在讀、議、品、悟中去探究人物內(nèi)心世界，感受父愛(ài)子，子愛(ài)父的濃濃深情。然后看圖片聽(tīng)教師朗讀，學(xué)生體會(huì)父親知道真相后懊悔自責(zé)的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)文章中體現(xiàn)的父子情深，將“愛(ài)”深深印在學(xué)生的心上。拓展時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這種對(duì)父母的關(guān)愛(ài)擴(kuò)大成一種博愛(ài)、大愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)社會(huì)，愛(ài)所有關(guān)心幫助我們的人。并將這種愛(ài)轉(zhuǎn)化為一種責(zé)任，一種感激，一種感恩。讓學(xué)生在感恩的心這首歌中去談一談你要愛(ài)哪些人，你要感謝那些人。最后設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也將這種愛(ài)作為一個(gè)內(nèi)容 ，教會(huì)將愛(ài)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)去報(bào)答我們的父母、社會(huì)。從而升華學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人性美的感悟，促進(jìn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)。當(dāng)然，本節(jié)課還存在著諸多不足，如：1、在體會(huì)兒子愛(ài)父親這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有有充分地讀出敘利奧反復(fù)掙扎的矛盾心理，沒(méi)有充分領(lǐng)悟出感情，氣氛渲染不夠，后面關(guān)于愛(ài)的拓展和升華稍顯生硬和蒼白。2、學(xué)生合作進(jìn)行朗讀時(shí)，正處于積極的朗讀氛圍中，為了把握好時(shí)間