《師說》公開課教案l

1、師說第二課時教案三維目標【知識與能力】1.指導學生通過翻譯課文，掌握、積累文言實虛詞以及詞語的特殊用法、特殊文言句式2.了解文中所采用的論證結構，學習正反對比的論證方法【過程與方法】1.教師點撥，學生自主探究，學習借鑒本文正反對比的論證方法。2.分析文章的整體思路，引導學生背誦全文【情感態(tài)度與價值觀】點燃學生繼承中華民族傳統(tǒng)美德的熱情，古為今用，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣教學重點學習課文第二段，學習并掌握本文正反對比論證的方法。教學難點正確把握韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義教學設想教學思想：以教師為主導，學生為主體，采用教師點撥，學生自主、合作探究的學習方式，突出三維目標。

2、教學方法：問題探究法、分析討論法、點撥啟發(fā)法、拓展延伸法。要以啟發(fā)誘導學生思考為主，適當的加以點撥總結，引導學生深入課文，認真思考，質疑問難，把握文章的思想內容。教學課時第二課時1 / 5教學過程設計一 ,檢查朗讀背誦（1）學生齊讀課文一遍（2）教師簡要點撥朗讀時的注意事項注意讀準字音，適當停頓；注意課文第二段的語氣重音變化，要讀出韓愈文章氣勢磅礴，感情充沛的特點，讀準作者蘊含的感情。二,共同研習課文內容設疑討論交流，了解課文內容（設置一些問題，讓學生帶著問題研習課文，從課文中找答案，深入了解課文內容，在研討的過程中感受本文作者的寫作意圖以及要抒發(fā)的情感）【問題一】這篇文章為誰而作？何以見得？

3、文中有沒有信息？（學生討論交流，教師明確）【明確】“李氏子蟠年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作師說以貽之?！睆恼n文的最后一段可以得出答案，韓愈的這篇師說是寫給一個叫李蟠的十七歲小伙子的?！締栴}二】一代文學宗師為什么要為一個名不見經傳的小伙子寫下這一篇文章?【明確】可以總結為三個原因： 李蟠好古文，六藝經傳皆通習之 他不拘于時，學于余能行古道【教師點撥】以上三個方面都是原因，當時“好古文，六藝經傳皆通習之”人也許不多，但一定還有其它的，為何只選擇了李蟠？“學于余”，我們說向韓愈這樣一個文壇領袖學習應該是求之不得的事，韓愈有必要為他寫文章嗎？所以說根本的原因是不

4、拘于時和能行古道?！締栴}三】文末說“余嘉其能行古道”，所謂的“古道”指的是古人從師之道，古人從師之道是什么？課文體現在哪里？（引導學生學習課文第一、三兩段，相互討論完成答案，教師總結明確）【明確】古課文的一、三兩段中韓愈談到了古人的從師之道，可以總結它的核心為“古之學者必有師”“圣人無常師”，古代的知識淵博之人必定有自己的老師，正如韓愈所說的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？”；同時古代的圣人不僅向老師學習，還“無常師”，向各種人甚至一些遠不如他的人請教和學習 ，自然讓我們想到了孔子的話“三人行，必有我?guī)熝伞?，且要“敏而好學，不恥下問”?！締栴}四】古人如此的注重從師學習，那

5、么擇師的原則是什么？（原文語言回答）【明確】擇師的原則：1,無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也2,弟子不必不如師，師不必賢于弟子點撥分析:韓愈闡述古人從師之道，其真正的意圖是引出對擇師原則和標準的闡述，作者認為擇師的原則是不分高低貴賤，年長年幼，道存在的地方就存在老師，同時，作者打破傳統(tǒng)觀念，認為老師不一定要比學生強，學生也不一定比老師差，只要他有我比不上的地方，他就是做我的老師，詳細地展現了擇師的原則?！狙由煨〗Y】以上是古人的從師之道，也是韓愈對于從師的觀點，許許多多的成功者正是得益于這種古道，才成就了他們的輝煌，相信這對于我們每個人都會有所啟發(fā)的?！締栴}五】前面說過，韓愈為李蟠寫文章

6、的主要原因還有一個：不拘于時，即不被當時的社會風氣所拘束。當時的社會風氣是怎樣的呢？作者是從哪幾個角度來分析并批判這種風氣的？運用了什么論證手法？（引導學生自讀課文第二段，討論明確）【明確】社會風氣師道之不傳也久矣、恥學于師作者運用正反對比論證的手法，從三個方面批判了當時的社會風氣，總結表格如下：對象從師的態(tài)度結果觀點1“今眾人”“恥學于師”“愚益愚”通過正反對比，論證了從師學習的重要性?！肮攀ト恕薄皬膸煻鴨枴薄笆ヒ媸ァ?于其子擇師而教之小 學于其身恥師大 遺3巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師士大夫之智不及巫醫(yī)樂師百工之人士大夫之族曰師曰弟子群聚而笑之【點撥分析】作者在課文的第二段給我們展示了當時“恥

7、學于師”的不良社會風氣，并通過三組正反對比，論證了從師學習的重要性，從而批判了“恥學于師”的不良社會風氣。此段中韓愈用了大量強烈語氣的句子，來表明了自己的對“恥學于師”這一社會風氣的不滿和痛心，如：“嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”“嗚呼！師道之不復，可知矣?！薄敖衿渲悄朔床荒芗?，其可怪也歟！”等，朗讀時注意語氣。小結課文內容全文通過對師的討論，表達了作者對古人從師之道的贊揚，對“恥學于師”的社會風氣的無情批判。我們深切體會到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時，也為這位偉大文豪非凡的斗爭勇氣和正直的品行所傾倒。思緒拓展【問題設計】雖然文章說，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學生的

8、，可是讀到這里我們難道還認為是寫給李蟠的嗎?【點撥】這個問題可以從韓愈師說一文當時的現實意義及長遠影響來談，學生可以展開思維，拓展想象空間?！久鞔_】可以說，韓愈的文章還送給以下的兩種人：寫給當時那些不愿學習的士大夫階層看的。提醒他們改掉這種壞習慣，否則后果會很嚴重。 再讀文章最后一段文字，我想我們就不難理解韓愈寫這篇文章的感情了，那種社會風氣造成的憂心如焚是遠遠超過李蟠個人勤學好問帶給自己的喜悅的。（再讀課文最后一段）一千多年過去了，今天我們身邊還有很多人在重復著唐人同樣的錯誤，社會上不尊重教師的現象比比皆是：家長袒護孩子，辱罵老師；學生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師；學生在路上碰見老師卻形同陌路從這個意義上說