滇池度假區(qū)教師招聘考試仿真試卷及答案四

1、滇池度假區(qū)教師招聘考試仿真試卷及答案四一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨！）1、看見路上的垃圾繞道走開，這是（ ）A.正強化 B.逃避條件作用 C.懲罰 D.消退2、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（ ）A.讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當時間C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視3、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質特征，這是適當?shù)剡\用了（ ）A.正例 B.反例 C.命題 D.案例4、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等

2、不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關鍵屬性叫（ ）A.正例 B.反例 C.變式 D.比較5、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練6、學生能輕快演奏二泉映月，這說明其演奏技能已達到（ ）階段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練7、列提綱屬于學習策略中的 （ ） A.復述策略 B.元認知策略C.精細加工策略 D.組織策略8、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略屬于（ ）A.復述策略 B.元認知策略C.精細加工策略 D.組織策略9、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給

3、他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（ ）A. 行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法10、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（ ）A.強化法 B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法11、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（ ）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威12、在布盧姆的教學目標分類中，（ ）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合13、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個

4、良好的集體結構，這樣的“結構”就是（ ）A.教師促成的紀律 B. 自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律14、班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（ ）A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾15、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（ ）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能16、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（ ）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法C . 專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略二、填空題1

5、、桑代克是現(xiàn)代教育心理學的奠基人，他把人和動物的學習定義為_。2、操作性條件作用是由美國心理學家_提出的。他認為，人類的行為有兩類：應答性行為和 _。在日常生活中，人的行為大部分是_性行為。3、“等邊三角形是三條邊都相等的三角形”屬于知識類型中的_；根據(jù)這個概念和原理去識別或去畫等邊三角形是_。4、知識的獲得是知識學習的第一個階段，通過知識直觀和_兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。5、學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 _ 活動。14、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是_。包括群體凝聚力_、_、_ 及課堂里的人際關系等等。15、教師人格特

6、征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即_；教師富于_ 。16、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為_。三、簡單題1、教學中，怎樣才能實行有意義的學習？四、論述題1、在教學中教師要依次完成的九大教學事項分別是哪些教學事項？2、態(tài)度的結構包含哪些？3、影響問題解決的主要因素有哪些？五、案例分析題1、綠色的啟示 為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學們：“大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權力，黑色代表剛、堅強，藍色代表大海、希望，綠色代表自然、生命”同學們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就

7、這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號，改用“？”和批語。綠色的批語起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡我批改的作業(yè)，學習的反饋效應很好。同學們不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。 問題：這個案例中教師教育為什么會取得成功？2、案例某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學習活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。 可是，當同學們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他

8、們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說瞎搗亂?！?問題：作為老師的你應該如何幫助學生去解決呢？并說明理由。3、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫酷斃了？”“老師，怎樣才能當上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當

9、小學老師了。 問題 面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請作教師素質現(xiàn)代化的要求來回答 14參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】B。2、【育萃專家解析】D。一定在行為后再強化才有效果。3、【育萃專家解析】A。4、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質“可食”，突出的是本質“種子”這一屬性。5、【育萃專家解析】D。6、【育萃專家解析】D。動作具有輕快感。7、【育萃專家解析】D。8、【育萃專家解析】D。9、【育萃專家解析】C。10、【育萃專家解析】B。11、【育萃專家解析】B。12、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。13、【育萃專家解析】A。14、【育萃專家解析】

10、B。 15、【育萃專家解析】C。16、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。二、填空題1、【育萃專家解析】（刺激與反應的）聯(lián)結。2、【育萃專家解析】斯金納；操作性行為；操作性行為。3、【育萃專家解析】陳述性知識、程序性知識。陳述性知識是能用言語陳述的知識；程序性知識只能借助操作才能存在的知識。4、【育萃專家解析】知識概括。5、【育萃專家解析】（物質與）物質化。6、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。7、【育萃專家解析】元認知。8、【育萃專家解析】學習時間管理。9、【育萃專家解析】肯定性訓練。10、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。11、【育萃專家解析】

11、發(fā)現(xiàn)學習。12、【育萃專家解析】個別化教學。13、【育萃專家解析】課堂情境。14、【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。15、【育萃專家解析】熱情和同情心；激勵和想象的傾向性。16、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應（羅森塔爾效應、教師期望效應）。三、簡單題1、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。 從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。 從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構。 （2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當

12、知識加以聯(lián)系的傾向性。 （3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。四、論述題1、1.引起學生注意.2.提示教學目標.3.喚起先前經(jīng)驗.4.呈現(xiàn)教學內(nèi)容.5.提供學習指導.6.展現(xiàn)學習行為.7.適時給予反饋.8.評定學習結果.9.加強記憶與學習遷移.2、1,態(tài)度的認知成分指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念.對于某一對象而言,不同的個體的態(tài)度中所含的認知成分是沒的,某些人的態(tài)度主要基于理智方面怕慎重考慮,而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動;有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念,而

13、有些態(tài)度則可能基于錯誤的觀念和信念.3、1.問題的特征,如問題的類型,呈現(xiàn)方式等.2.已有知識經(jīng)驗的作用.3.心理定勢與功能固著的影響. 五、案例分析題1、參考答案：要改變只讓學生適應教育、適應教師的狀況，要努力造就適合學生成長的良好情境和氛圍。為學生服務，是教師應該盡到的責任。2、參考答案面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。 研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起