國際貿(mào)易國際貿(mào)易論文范文-研究任務(wù)導(dǎo)向法在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用word版下載

1、國際貿(mào)易國際貿(mào)易論文范文:研究任務(wù)導(dǎo)向法在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用word版下載任務(wù)導(dǎo)向法在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用論文導(dǎo)讀：本論文 是篇關(guān)于任務(wù)導(dǎo)向法在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)秀 論文范文，對正在寫有關(guān)于國際貿(mào)易論文的寫作者有一定的參考和指 導(dǎo)作用，論文片段：摘要：國際貿(mào)易實務(wù)課程是國際商務(wù)專業(yè)群的必修課，該課程在 教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進、教學(xué)策略與手段落后、實踐 教學(xué)流于形式等理由。本文主要介紹以典型商品貿(mào)易為任務(wù)導(dǎo)向?qū)?國際貿(mào)易實務(wù)課程進行的改革。關(guān)鍵詞：任務(wù)導(dǎo)向法；國際貿(mào)易實務(wù)；課程改革；典型商品1672-5727 (2012) 08-0080-02廣東交通

2、職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)群包括國際商務(wù)、國際貿(mào) 易實務(wù)、商務(wù)英語、報關(guān)與國際貨運等專業(yè)。國際貿(mào)易實務(wù)是專 業(yè)基礎(chǔ)課，主耍研究一般商品買賣的實務(wù)操作程序，以買賣合同為中 心，介紹交易的磋商、價格術(shù)語、合同條款和合同的履行等內(nèi)容，是 后續(xù)國際商務(wù)單證、外貿(mào)函電、國際商法、外貿(mào)跟單等專 業(yè)課程的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)“以教師為中心”、“以教學(xué)為中心”、 “以教材為中心”的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)技能掌握的 需求。國際貿(mào)易實務(wù)課程存在的理由教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進 目前，許多教師的國際貿(mào)易實務(wù) 教學(xué)以理論為主，教學(xué)內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)沒有直接的聯(lián)系，沿襲了理論 教學(xué)的合同條款、交易磋商、合同履行和國際貿(mào)易方式四

3、部分內(nèi)容。 雖然有的引進了一些教學(xué)軟件，但理論教學(xué)與實踐教學(xué)仍脫離。隨著 科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國際條約、國際貿(mào)易慣例以及國際貿(mào)易操作法 規(guī)也在不斷調(diào)整。如大家熟知并使用了 13年的ucp500已經(jīng)退出歷史 舞臺，從2007年7月開始全面實施國際商會制定的跟單信用證統(tǒng) 一慣例第600號出版物（簡稱ucp600）o然而在教學(xué)屮，有些教師 仍然講解ucp500的內(nèi)容，與國際貿(mào)易實際操作嚴重脫節(jié)。再如，國 際商會發(fā)布國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2010，新通則于2011年1月1 日正式實施。通則將原來的13個貿(mào)易術(shù)語減為11個，he、f、c、 d四組改為適用于所有運輸方式的術(shù)語（exw、fca、cpt、cip

4、、dat、 dap、ddp）和適用于水路運輸?shù)男g(shù)語（fas、fob、cfr、cif）兩組， 并增加了大量指導(dǎo)性解釋以及圖示，適用電子交易程序，貿(mào)易術(shù)語同 樣適用于國內(nèi)貿(mào)易等內(nèi)容。然而，目前大多數(shù)院校采用的教材都未相 應(yīng)更新內(nèi)容。教學(xué)策略與手段落后 許多教師的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué) 仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”單向傳遞知識的課堂講授教學(xué)模式。 學(xué)生對于國際貿(mào)易實務(wù)課程的四模塊一一合同條款、交易磋商、 合同履行和國際貿(mào)易方式很難理解，所掌握的都是零散的知識點，很 難形成完整連貫的外貿(mào)流程體系，導(dǎo)致學(xué)生覺得教學(xué)過程枯燥無味， 所學(xué)專業(yè)知識掌握得不扎實，對課程的興趣降低。實踐教學(xué)流于形式 溫家寶總理在2

5、007年的政府工作報告中 提出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正面向全社 會，這是一項重大變革和歷史任務(wù)?！痹趪掖罅Πl(fā)展職業(yè)教育的今 天，以技能型人才培養(yǎng)為重點，以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué) 思想已經(jīng)成為共識。然而，國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶資源等商業(yè)機 密，使得校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)步伐緩慢，遠遠未達到職業(yè)教育的要 求。目前，大多數(shù)院校通過購置南京世格軟件simtrade外貿(mào)實習(xí)平 臺對學(xué)生進行模擬實訓(xùn)。但軟件操作畢竟只是模擬，不能真正代表國 際貿(mào)易環(huán)節(jié)和流程，加之軟件系統(tǒng)存在自我缺陷，不能及時更新知識, 因此難以完全滿足學(xué)綸國際貨物買賣實務(wù)操作需要。任務(wù)導(dǎo)向法介紹任務(wù)導(dǎo)向法

6、是源于德國“雙元制”職業(yè)教育模式中的一種教學(xué) 策略，目前在我國高職院校課程建設(shè)中普遍運用。“雙元制”是一種 國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。“雙元制”中的一元是指 職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè) 或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受 職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種模式對德國高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)、產(chǎn) 品的高質(zhì)量以及保持其經(jīng)濟在國際上的競爭力都起著重要的作用。任務(wù)導(dǎo)向法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是建構(gòu)主義理論 在教育教學(xué)中的具體運用。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活 動必須與多個任務(wù)或理由相結(jié)合，以探索理由來引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣

7、和動機。任務(wù)導(dǎo)向法主張，在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再以過去的 “章節(jié)”為主線，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及崗位要求，改用以任務(wù) 為主線來重新組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認知特點及實際工作崗 位職業(yè)能力和素質(zhì)耍求。具體來看，任務(wù)導(dǎo)向法就是教師結(jié)合實際工 作崗位所需技能設(shè)計教學(xué)任務(wù)，然后由教師做指導(dǎo)、學(xué)生具體實施和 完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握必要的專 業(yè)技能。教育部在關(guān)于2007年度高職高專國家精品課程中報工作的通 知中明確指出：“專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位 分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為 載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實工作情境中采用新的教學(xué)

8、策略和手段進 行?！惫P者擬采用典型商品貿(mào)易任務(wù)為導(dǎo)向?qū)H貿(mào)易實務(wù)課程 進行開發(fā)研究。以典型商品貿(mào)易任務(wù)為導(dǎo)向的國際貿(mào)易實務(wù)課程改革國際貿(mào)易實務(wù)課程改革應(yīng)構(gòu)建符合高職特色的課程體系， 基于進出口業(yè)務(wù)的工作過程設(shè)計課程內(nèi)容，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)和實 務(wù)操作技能的訓(xùn)練。國際貿(mào)易實務(wù)課程開發(fā)應(yīng)通過對典型商品的 選取、對外貿(mào)工作過程分析，創(chuàng)設(shè)突顯國際貿(mào)易實務(wù)任務(wù)情境的教學(xué) 模式。典型商品的選取 根據(jù)中國發(fā)展報告2010，廣東省2009年 主要出口商品為自動數(shù)據(jù)處理設(shè)備機器部件（340.46億美元）、服裝 及衣著附件（224. 89億美元）、手持或車載無線電話（186. 03億美元）、 鞋類（104.25

9、億美元）、家具及其零件（99. 65億美元）。其中，自動 數(shù)據(jù)處理設(shè)備機器部件較上一年度出口額減少16. 5%o因此，在國 際貿(mào)易實務(wù)課程開發(fā)過程中典型商品貿(mào)易以服裝、無線電話、鞋、 家具為例。t作任務(wù)設(shè)計國際貿(mào)易實務(wù)課程以典型商品貿(mào)易任務(wù)為 導(dǎo)向，課程知識及技能的傳授以典型任務(wù)來驅(qū)動，因此，耍精心設(shè)計 好每一個任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計要真實，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和未來的 工作，并要具有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機。任務(wù) 的設(shè)計還要有系統(tǒng)性，不能太瑣碎，大小任務(wù)之間要有聯(lián)系，通過完 成一個個易操作的小任務(wù)，最終完成總的學(xué)習(xí)目標。廣東省是我國經(jīng) 濟強省，也是我國對外貿(mào)易的前沿陣地。2010年，廣東省gdp達 45472. 83億元，同比增長12.2%,全國排名第一。2010年，廣東進 岀口總額7846. 63億美元，增長28. 4%,占全國進出口總值的四分z-o我國加入wt0后，各種類型的進出口業(yè)務(wù)迅速增長。根據(jù)對國際 商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查所掌握