《成才要有文史知識》教案

1、成才要有文史知識教學目標：1.引導學生把握文章的中心論點，進而理解課文內(nèi)容，明白成才必須注重基礎知識的學習、注重文理兼修且相互為用。2.結合課文有關段落，引導學生學習歸納論證法的運用。3.學習速讀和默讀這兩種文章閱讀法。教學重點：1.理解文章所闡述的“獲得一定的文史知識是自學成才的基礎”這個道理。2.歸納論證法的理解運用。教學難點：歸納論證法的理解和運用教學方法：直觀教學、情境創(chuàng)設、啟發(fā)點撥。教學手段：多媒體課件（ppt制作）。教學時間：兩課時。第一課時一、激趣導入提問1：步入社會，我們要學會與人交流，就要聽懂別人說的話，看懂別人寫的文章。同時，我們也要讓別人能夠明白我們所要表達的觀點。所以，

2、什么方面的知識是必須的？（語言/語文）提問2：工作后，我們想要將資金積少成多，所以我們要決定如何儲蓄、如何投資。所以，什么方面的知識是必須的？（經(jīng)濟）提問3：中國歷史悠久，其間有國家興衰存亡、個人成敗得失，若我們能借鑒學習，真可以幫助我們解決很多工作及人生上的疑難問題。所以，什么方面的知識是必須的？（歷史）提問4：經(jīng)過一段時間，你積累了一定的資金，你想要創(chuàng)業(yè)，你必須考慮水流、風向、資源、區(qū)位等各方面因素來選擇地區(qū)建造工廠。這時，你需要什么方面的知識？（地理）提問5：創(chuàng)業(yè)中，你會面臨各種各樣的問題，如經(jīng)濟糾紛、國家政策、協(xié)議合作等等，你既不能損害到他人的利益，又要保護自己的合法權益。這時，你需要

3、什么方面的知識？（政治/法律）可見，語文、經(jīng)濟、歷史、地理、政治等知識與我們的社會生活密切相關。我們將這些知識統(tǒng)稱為“文史知識”，它對我們的成長確有著舉足輕重的作用。今天，我們就來學習這樣一篇課文成長要有文史知識。學生根據(jù)自己的認知自由發(fā)言。教師邊闡述，邊展示一些有關社會發(fā)展的圖片。（教法：直觀教學）根據(jù)不同的問題，教師展示相關的圖片，同時根據(jù)學生的回答情況給予一定的提示和引導。視時間，可讓學生對“學習這些文史知識對我們的生活及工作還有什么幫助”進行自由發(fā)言。1 / 6（教法：情境創(chuàng)設、啟發(fā)點撥）展示課文標題，給學生以視覺上的沖擊，吸引學生的注意力。引入課文，調(diào)動班級氣氛，激發(fā)學生學習興趣。二

4、、走進作者周培源（19021993），理論物理學家、流體力學家。歷任北京大學物理系教授、北京大學校長、中國科學院院士。介紹周培源的相關事跡，諸如“三年半拿下三個學位”“不跟愛因斯坦合影”“得二等獎比較合適”。討論：從周培源先生的事跡中，你們感受到了什么？學生聽講，結合作者生平，思考自身處事方式及生活態(tài)度是否合理。學生自由發(fā)言（學法：自主探究）展示周培源照片，教師講授其生平事跡，并引導學生思考正確的生活態(tài)度。（教法：啟發(fā)點撥）學生對作者并不熟悉，通過教師的講解，讓學生初步認識作者。同時，鼓勵學生學習其努力上進、實事求是、謙遜誠實的作風。三、初識課文1.速讀課文幻燈片展示字詞如下：豐碩、造詣、?？?/p>

5、、珩鍥而不舍、浩如煙海、2.隨文辨詞義豐碩（shuò）：又多又大（多用于抽象事物）。造詣（yì）：學問、技藝等所達到的程度。校（jiào）勘（kn）：用同一部書的不同版本和有關資料加以比較，考訂文字的異同，目的在于確定原文的真相。鍥（qiè）而不舍：比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。浩如煙海：形容文獻、資料等非常豐富。珩（héng）學生快速閱讀課文，在文中標出幻燈片上呈現(xiàn)的字詞以及自己不理解的字詞。（學法：閱讀、勾畫圈點）結合課文內(nèi)容，用自己的語言自由解釋這些字詞。其后，現(xiàn)場提問自己不理解的字詞。（學法：頭腦風暴）以5分鐘為限，指導學生通過把握整體

6、來速讀課文。（教法：啟發(fā)點撥）通過互動方式，引導學生正確理解指定字詞。其后，解答學生現(xiàn)場提問的其它字詞。（教法：啟發(fā)點撥）訓練學生在一定時間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容，提高學生的閱讀能力，增強學生的記憶力。增加學生的詞匯量，為學生更好地理解全文做鋪墊。四、再讀課文1.默讀課文，概括每一段的段落大意。第段：自學的社會意義。（關鍵句：自學，是我們當今途徑。）第段：成才的標準。（關鍵句：凡是通過學習和都稱得上自學成才。）第段：自學的內(nèi)容。（關鍵句：自學，學什么專業(yè)知識兩類。）第段：指出“重理輕文”的不良風氣，提倡文理并重，相互為用。（關鍵句：要搞國家建設相互為用的。）第段：語文知識的重要性。（關鍵句:在我

7、國社會主義建設的各行各業(yè)中，需要我們在語法修辭上下功夫）第段：學習歷史、學習古漢語的重要性。（關鍵句：我們不僅要好好學習我國的歷史懂得古代文學藝術。）第段：對待古文化應有正確的學習方法。（關鍵句：“盡信書，不如無書”，我們要本著“古為今用”指導思想去研究古代文化。）如何理解“盡信書，不如無書”？明確：讀書之法重在理解領悟與靈活運用。第段：魯迅和郭沫若通過自學文史知識成為一代文學大家。（關鍵句：他們兩位是青年自學成才的光輝榜樣。）第段：以許德珩和竺可楨為例，證明了文史知識對推進其他科學領域研究的成功有著重要意義。（關鍵句：獲得一定的文史知識是自學成才的基礎）學生默讀課文，劃出每段的關鍵句，思考并

8、歸納段落大意。（學法：勾畫圈點）學生自由討論：指導學生默讀文章，力求做到“眼到、心到、手到”。引導學生先找出每一段的關鍵語句，進而理解整個段落，最后歸納大意。（教法：啟發(fā)點撥）引導學生結合句意及文中所舉的例子，重點理解“盡信書，不如無書”的學習方法。訓練學生掌握文章默讀法。提高學生分析處理信息、總結歸納文意的能力。五、布置作業(yè)第二課時一、復習導入二、理清結構引論本論結論（提出問題分析問題解決問題）中心論點：獲得一定的文史知識是自學成才的基礎。第一部分（第13段）：談自學成才的社會意義、標準及內(nèi)容三個問題。第二部分（第48段）：提出文理兩科并重、相互為用的思想，并論述了學習語文、歷史和古漢語知識

9、的重要性以及正確的學習方法。第三部分（第910段）：以自學成才的成功例子和文史推動理科專業(yè)研究的典型例子，歸結出“獲得一定的文史知識”是他們成為大家的基礎。學生分組合作（以8人為一小組，全班約4組），討論探究，得出結論，代表發(fā)言。（學法：分組討論、自主探究）引導各組學生從各段的段落大意入手以分析文章的結構，只要學生言之成理，便予以認可。（教法：啟發(fā)點撥）訓練學生的分析鑒賞能力。同時，對文章結構的梳理有助于學生更好地把握作者的寫作思路和意圖。三、分析討論1.文中多處使用了什么修辭手法？請從文中選一實例加以分析，說說運用這一修辭手法的作用。明確：設問?！笆裁唇谐刹牛俊?、“自學，學什么？”、“為什么

10、掌握語文知識在學習中占這樣重要的地位呢？”用于段落開頭，引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，從而引出該段論述的內(nèi)容和觀點。這樣，一問一答，在表達上顯得自然親切，也使論題和作者的觀點更加明確。2.文中使用了哪些論證方法？舉例說明。明確：舉例論證、道理論證、對比論證、歸納論證對“掌握語文知識在學習中占重要的地位”的論證（道理論證、舉例論證）愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論，“以糧為綱”變成災難盡信書，不如無書（正反對比論證）魯迅、郭沫若棄醫(yī)從文，自學成才；許德珩、竺可楨因具有精湛的文史知識，在其他科學領域獲得了很高的成就。獲得一定的文學知識是自學成才的基礎（舉例論證、歸納論證）歸納論證：列舉一些典型的事例或觀點，找出它

11、們內(nèi)在的聯(lián)系，歸納總結出它們的共同點作為結論。這里要特別注意的是，這個共同點必須緊扣論點。3.本文的語言如何？明確：語言平易，文風樸實。學生分組合作（以8人為一小組，全班約4組），討論探究，得出結論，代表發(fā)言。（學法：分組討論、自主探究）學生各抒己見（學法：頭腦風暴）引導各組學生­尋找并分析修辭，特別是“設問”修辭的運用。對于該修辭作用的討論，只要學生能說出自己的看法，都應予以認可和鼓勵。（教法：啟發(fā)點撥）先引導學生復習學過的論證方法的種類，要求學生以文章為本舉例說明。其次，本著“溫故而知新”的理念，重點通過實例講解歸納論證的運用。（教法：啟發(fā)點撥）引導學生自由發(fā)言（教法：啟發(fā)點撥）

12、訓練學生的分析鑒賞能力，促使學生進一步理解并掌握“設問”這種修辭手法。通過引導學生學習運用論證方法，為學生學寫議論文打下基礎。進一步訓練學生的分析鑒賞能力。四、知識拓展1.聯(lián)系實際，談談文史知識對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學習的幫助。（如：理解教材、網(wǎng)絡語言設計等）2.聯(lián)系實際，談談要在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)中自學成才，還需要具備什么？（如：耐心、細致、創(chuàng)意等）學生自由發(fā)言（學法：頭腦風暴）教師將學生所發(fā)言的觀點以短語或短句的形式簡要地記錄于黑板上。（教法：啟發(fā)點撥、情境創(chuàng)設）引導學生意識到文史知識對自己所在專業(yè)學習的必要性和重要性。引導學生思考當前還需具備哪些知識和品質(zhì)才能促使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高。五、課堂練習我們已經(jīng)歸納了在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)中自學成才需要具備的一些品質(zhì)，請大家選擇其中1點作為論點，運用歸納論證法撰寫一段100字左右的議論文。教師通過課件展示“歸納論證”的相關范例片段，引導學生運用歸納論證法寫作議論文。教師調(diào)控全場，在各組間互評之后再對作品進行總體評價。六、布置作業(yè)以8人為1