在日常生活中促進幼兒語言應用能力發(fā)展

1、在日常生活中促進幼兒語言應用能力發(fā)展皮亞杰有句名言"智慧在手指尖上”，啟迪人們要“動手 做”，做中學，在主動探索中獲得經(jīng)驗。作為一種思維和交 往工具的語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其在于人們語 言交流中，在認知發(fā)展基礎上發(fā)展起來的?！皠邮肿觥钡?理念在語言教育中體現(xiàn)為“動口說”，在交往中運用語言。 兒童的語言運用是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷 操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。綱要強調“幼兒的語 言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。重視兒童語言運用 能力的發(fā)展已成為近年來國際兒童語言教育的一個共同趨 向。學前兒童語言教育可以通過多種途徑進行?？梢哉f，凡 是有語言參與的活動都可以對

2、兒童進行語言教育。專門的語 言教育活動對促進幼兒語言交往作用是有限的，必須在日常 生活、游戲等活動中，通過實踐，練習、鞏固、理解和運用 語言。本文從日常生活這一角度剖析如何更好的促進幼兒語 言運用能力的發(fā)展。一、為幼兒提供良好的語言運用環(huán)境我們常會看到幼兒一日生活的許多環(huán)節(jié)都被口令、集體 行為侵占，幼兒處于消極等待的狀態(tài)。教師在強調一致性時, 扼殺了幼兒交往的主動性和愿望，侵占了幼兒自由交流的時 間。筆者認為教師在日常生活中需要特別注意保護幼兒語言 交往的主動性和積極性，應當尊重孩子的語言交往能力，創(chuàng) 設一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒和教師、 同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。

3、環(huán)境的創(chuàng)設可分 為兩個方面：（一）物質環(huán)境的創(chuàng)設1為幼兒提供充分的時間幼兒運用語言交往有個逐步熟悉、適應的過程，是一個 主動的過程、探索的過程，需要不斷的操作和實踐。教師是 幼兒的交流對象，而非領導者、指揮家，應當尊重幼兒的能 動性，發(fā)揮幼兒的主動性，切不可以過多的集體行為侵占幼 兒自由發(fā)展的時間。2.為幼兒提供可激發(fā)起交談愿望的區(qū)域幼兒在觀察動植物時會有很多的新發(fā)現(xiàn)，他們往往樂于 把這種發(fā)現(xiàn)說出來，因為他們有說的內容，有說的欲望。也 許有時僅僅是一種自我中心式的獨白，但幼兒很快便會在運 用語言的過程中學會與人交流。所以教師應為幼兒提供一些 區(qū)域（如自然角、廣播站等），給幼兒交流的空間，促使幼

4、 兒運用語言進行交往。（二）心理環(huán)境的創(chuàng)設1. 教師的支持和鼓勵支持是幫助幼兒實現(xiàn)交流的保障，鼓勵則可調動幼兒參 與交流活動、運用語言的積極性。教師要信賴幼兒，相信幼 兒的能力，調動幼兒運用語言的積極性，使幼兒愛說、想說、 敢說。2. 和睦的同伴關系在幼兒園日常生活中，幼兒更多的時間是和同伴交往。 隨著幼兒社會性的發(fā)展，與同伴交往的時間和密切程度也有 所增加。在和睦的同伴關系中，幼兒更多的會運用語言協(xié)商 如何合作，如何解決彼此的矛盾等。所以教師注意培養(yǎng)幼兒 的交往技能，教育幼兒互相團結、和睦相處。二、為幼兒提供運用語言交往的機會教師應多給幼兒留一點交流的空間，只要是幼兒能說的 就應該讓他們去說

5、，讓他們有充分表達的機會。日常生活中 有許多活動都可以促進幼兒語言運用能力的發(fā)展。（一）日常談話活動1晨談活動晨談活動是讓幼兒發(fā)展語言運用能力的好機會。教師可 設計一些話題，如：“周末最有趣的事”、“我們可以幫爸 爸媽媽做些什么事”、“五一節(jié)打算”等，引導幼兒在集體 中講述，或自由講述、交談，或與教師交流。在活動中應當 給幼兒充分講述的便利，對幼兒的回答也不必做是非對錯的 判斷。如我們常會發(fā)現(xiàn)一名幼兒說：“我會幫媽媽洗碗?！?而另一位幼兒也會做同樣的回答。這種現(xiàn)象屬于語言的模 仿，是在交流中習的并加以運用，同樣反映了語言運用能力 的發(fā)展。2.自由交談活動常有一些平時在教育活動中少言寡語的孩子，

6、在與親密 的朋友自由交談時，語言表達能力令老師大吃一驚。這說明 幼兒在寬松、自由的情景中能真實的表現(xiàn)自己的語言實際水 平。所以教師應當更多的為幼兒提供自由交談的機會，不限 制幼兒談論的內容，讓幼兒在交流中發(fā)展語言運用能力。3個別談話活動幼兒語言發(fā)展的個體差異是相當明顯的，幼兒的語言學 習具有個別化的特點。教師與幼兒的個別交流對幼兒語言發(fā) 展具有特殊意義。特別是一些幼兒存在語言交往上的障礙， 如口吃、詞不達意等，他們在與同伴交流時往往不被他人接 受，失去了許多語言表達的機會，限制了他們語言運用能力 的發(fā)展。教師需和他們進行個別談話，一方面引導他們消除 心理障礙，鼓勵他們大膽說，主動與同伴交流；另

7、一方面引 導他們逐步解決表達上的困難，學會與他人交往的良好技 能。4.隨機談話幼兒園的教育有很大的隨機性，教師可結合生活中的一 些偶發(fā)事件展開討論。如：小明為什么受傷了？書怎么會破 了？讓幼兒在討論中學會用語言表達自己的觀點，同時接受 別人的觀點。（二）小主題活動1天氣預報員請幼兒根據(jù)從電視或報紙上了解到的天氣預報，在記錄 本上作記錄，然后向全體幼兒介紹天氣情況。這一活動按照 輪流的方法開展，給每位幼兒提供在集體面前運用語言的機 會。教師可鼓勵、引導幼兒結合自身的經(jīng)驗與感受豐富天氣 預報的情況，女口：天氣比較熱，小朋友應當注意些什么；還 可請幼兒介紹一些關于天氣的自然知識等，豐富幼兒語言運 用的內容。2.小小廣播站該項活動內容甚為豐富，對幼兒語言運用能力要求也較 高，如介紹新聞、表演節(jié)目、介紹新書或玩具。教師可根據(jù) 幼兒的語言水平制訂主題內容，逐漸加以擴充。三、為幼兒樹立運用語言交往的信心由于幼兒來自不同的家庭，有不同的交往背景，一些幼 兒性格內向、孤僻、不敢與人交往，語言發(fā)展受到影響。作 為教師，在認真分析這些孩子的個性特征后，在日常生活中 多與他們交流，拉近與幼兒的距離，減輕他們與他人交往時 的緊張心理，平時多加觀察，鼓勵孩子大膽說出自己的想法, 從而提高他們與外界運用語言交往的能力。日