在職校英語教學(xué)中融入心理教育

1、在職校英語教學(xué)中融入心理教育摘要：目前，不少職校生存在基礎(chǔ)差、厭學(xué)、不自信等 現(xiàn)象和心理。英語是一門外來語言，如果沒有積極的學(xué)習(xí) 態(tài)度，就很難激起學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)方法。而要想在職校 加強(qiáng)英語的教學(xué)，研究學(xué)生的心理就顯得非常必要。在心理 健康的狀況下，語言才會變得靈活、生動、有意義，才會促 使學(xué)生努力學(xué)習(xí)并運(yùn)用。語言是交流的工具，心理健康的人 喜歡與人交流，這正是學(xué)習(xí)運(yùn)用它的內(nèi)在動力。所以在英語 教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理，培養(yǎng)健康的心理對英語教學(xué)有重要 的作用。關(guān)鍵詞：心理教育職校英語教學(xué)身心健康一、心理教育與學(xué)科教育并存職業(yè)教育雖然強(qiáng)調(diào)的是對受教育者傳授某種職業(yè)所必 需的知識和技能。但是它還是屬

2、于一種學(xué)校教育，是對受教 育者有目的、有計(jì)劃、有組織的一種教育活動，從而促進(jìn)學(xué) 生身心全面和諧地發(fā)展和素質(zhì)全面提高。既然職業(yè)教育注重 身心發(fā)展，那么心理教育就成為職校教育中的重要成分之 一。其實(shí)任何教育都不同程度地影響著心理的變化，所以說 心理教育是跟學(xué)科教育并存。英語學(xué)科也不例外，應(yīng)該說英 語學(xué)習(xí)更需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)?！敖】抵裨⒂诮?康之身體”，身心健康是培養(yǎng)人成長的目標(biāo)。教育者關(guān)注的 主要是內(nèi)心，所以只要是教育就存在著心靈的溝通。二、職業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀英語教學(xué)中的心理教育的必要性主要來自當(dāng)今職業(yè)教 育的現(xiàn)狀，首先是職校的學(xué)生一般都是初中學(xué)校里的學(xué)困 生，他們學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律行為差

3、、平時(shí)表現(xiàn)差，而且他們 對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力都顯得比較弱。這有他們自身 刻苦鉆研精神不夠、學(xué)習(xí)能力或智力及記憶能力差的原因， 也有心理方面的原因。其次是社會上的“初中一高中一大 學(xué)”的人才成長模式，給人們一個(gè)定式一一就讀于職校都是 不得已的選擇，所以學(xué)生都是來學(xué)?；烊兆?。而所謂的學(xué)習(xí) 不過是為那張技能證書，以求找個(gè)好工作。至于文化課，特 別是英語這門出國門才用得到的知識，在他們心目中的位置 就可想而知了。另外家長寄希望于學(xué)校的嚴(yán)格管理，自己疏 于管教，在某種意義上可以說學(xué)生是在為父母讀書。有的學(xué) 生根本就不想讀書，所以也不怕觸犯學(xué)校的條例，這就造成 了教學(xué)上管理的困難。其實(shí)這也是一種心理

4、現(xiàn)象。三、研究學(xué)生的心理就以上的問題來分析學(xué)生的心理。第一，缺少自信：中 考給了他們失敗的打擊，使他們永遠(yuǎn)有種被淘汰的感覺，由 此就產(chǎn)生了自卑心理。第二，膽?。河捎诔煽儾罹筒桓冶憩F(xiàn) 自己，而越是這樣就越發(fā)缺少自信。第三，懶惰：學(xué)習(xí)是件 苦差事，天生的懶惰造成了他們養(yǎng)成不肯吃苦、能偷懶就偷 懶的習(xí)慣。而這幾方面又是相輔相成的，懶惰使他們沒有成 就感，缺少成就感自然就導(dǎo)致缺乏自信，沒有自信就又會使 他們更加膽小。這種推理可以看出問題的關(guān)鍵在于他們懶 惰。教學(xué)中能看到學(xué)生不僅行為懶惰，思維也懶惰。學(xué)習(xí)是 需要?jiǎng)邮謩幽X的活動。四、調(diào)整教師的心態(tài)面對這樣的學(xué)生首先要調(diào)整的是教師的心態(tài)。記得進(jìn)入 職校的第

5、一個(gè)學(xué)期，有老師說教這樣的學(xué)生短壽，而這也確 實(shí)是老師們的切身感受，那種茫然曾一度讓我感到無法找到 自我存在的意義。后來有一位老師說，就是這種學(xué)生才更需 要我們，他們的內(nèi)心是多么需要關(guān)懷，他們的行為又是多么 需要人引導(dǎo)。如果在他們身上教育起到了作用，那可謂真是 造福社會。想想的確如此。如果老師都能這樣來調(diào)整自己的 心態(tài)，面對學(xué)生不急不躁，相信學(xué)生就折服了（因?yàn)閷W(xué)生就 想看到你暴跳如雷的樣子）。五、因材施教英語教學(xué)在職業(yè)院校所用的教材各不一樣，有專業(yè)類 的，也有普教中招等考試類的。所以不同的教材應(yīng)考慮不同 的教法，不同專業(yè)的學(xué)生也要考慮他們各自不同的心理需 求。例如營銷專業(yè)的學(xué)生可能對英語就有比

6、較高的要求，而 維修專業(yè)的學(xué)生就會認(rèn)為英語對他們無用，學(xué)習(xí)英語就是浪 費(fèi)時(shí)間。所以研究學(xué)生、鉆研教材就是職業(yè)院校教師首先要 做的事。六、研究教法目前中國的中學(xué)英語課堂教學(xué)正逐步由原先以單一 “語法翻譯”為主的教學(xué)模式向以外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征為 中心的多元化教學(xué)模式過渡，如從交際法到分層教學(xué)法，從 任務(wù)型教學(xué)法到語言功能教學(xué)法等。教師的教學(xué)策略也由面 向部分同學(xué)轉(zhuǎn)向面向全體同學(xué)，使每一名學(xué)生享有均等教育 機(jī)會。那么這對于職業(yè)英語教學(xué)就是個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)閷W(xué)生整體 基礎(chǔ)弱，個(gè)體（后面的幾個(gè)同學(xué)）就更弱。這不僅體現(xiàn)在知 識方面而且體現(xiàn)在心理方面，例如，交際法的應(yīng)用勢必要使 得每個(gè)同學(xué)都敢于用英語交流，這需要

7、克服他們的心理障 礙。七、克服懶惰想法職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整班上課就像幾個(gè)人上課一樣，除了幾 個(gè)人聽課外，其余的睡覺的睡覺、玩手機(jī)的玩手機(jī)，老師一 節(jié)課要多次停下來管紀(jì)律。其實(shí)這其中的主要原因在于他們 沒事做?？赡苣阋f聽老師講課不是事嗎？但對于缺少自律 又懶惰的學(xué)生，那就是休息。這樣老師很疲勞，又不會有任 何效果。如何把老師解放出來呢？那就是讓學(xué)生忙，把課堂 交給學(xué)生，讓他們做、講、評論，這時(shí)候?qū)W生就睡不著了。 如果是新課，學(xué)生自己先拼讀單詞，發(fā)音不準(zhǔn)的老師予以糾 正，然后齊讀，這等于他們自學(xué)了單詞。課堂上老師把有難 度的詞語，句子寫在黑板上，不是老師講是讓同學(xué)們互相學(xué) 習(xí)解決難關(guān)，實(shí)在不會的求助

8、老師，老師這時(shí)候發(fā)言他們可 都是豎著耳朵的，當(dāng)問題解決后，再來分析文章基本上每個(gè) 同學(xué)都可以串講課文了。八、鼓勵(lì)戰(zhàn)勝懦弱有一些同學(xué)回答問題時(shí)聲音微弱，或者不答，這有知識 上的困難，也有缺乏勇氣和以往很少回答問題的原因。這時(shí) 候老師要鼓勵(lì)他們，甚至走近他們幫助他們消除情緒上的焦 慮和緊張，對問題給予一些提示，讓他們把問題講出來并敢 于在人前大聲表達(dá)。經(jīng)過這樣多次的歷練他們會增長膽識， 磨煉意志力，增強(qiáng)意志品質(zhì)。在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生敢于 擔(dān)當(dāng)角色，同時(shí)培養(yǎng)他們的自制性，使他們自覺、靈活地控 制自己的情緒，克服懶惰、恐懼、緊張和失望等不良情緒的 干擾，增強(qiáng)抗壓性，減輕心理壓力，從中尋找成就感來感受

9、 學(xué)習(xí)生活的美好。九、找回失去的自信職業(yè)院校的學(xué)生跟同齡人相比認(rèn)為自己是失敗者，是走 投無路才來到了這里，缺乏自信，這種心理對英語學(xué)習(xí)是很 大的障礙。但在英語這門課程中如果努力是能夠克服戰(zhàn)勝自 己的自卑感從而找回失去的自信。這需要老師的幫助和鼓 勵(lì)，還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：（一）讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。職業(yè)院校不同于高中教育，沒有高考，所以教學(xué)目標(biāo)就 顯得不是那么明確，教材不一，要求不同，很多教材根本沒 有大綱和標(biāo)準(zhǔn)。這就需要老師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合并能 達(dá)到的能力訓(xùn)練目標(biāo)及訓(xùn)練步驟，不能只滿足于教材的要 求，更不能以教參為準(zhǔn)來要求學(xué)生。將學(xué)生必須掌握的詞匯, 語法項(xiàng)目，交際功能項(xiàng)目，聽、說、讀

10、、寫四方面技能所應(yīng) 達(dá)到的水平，以教材為載體，分配到每一堂課。告知學(xué)生需 要完成的任務(wù)，哪些應(yīng)在課堂上解決，哪些需課后自己完成, 這樣就避免了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的盲目性。以目前我教的教材為 例，除學(xué)生必須掌握的詞匯外，還涉及語法專項(xiàng)練習(xí)15個(gè), 分別為名詞性從句、定語從句、狀語從句、現(xiàn)在分詞、過去 分詞、被動語態(tài)、直接引語、間接引語、不定式、現(xiàn)在分詞、 過去分詞、it的用法、連系動詞、被動語態(tài)、情態(tài)動詞等。 學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對語法知識及其應(yīng)用應(yīng)該有系統(tǒng)的了 解。（二）幫他們找到合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)英語記憶單詞就如我們的小孩子學(xué)漢字一樣，主要還 是在用中學(xué)，靠死記硬背不能長久。記過了，可過不了不久

11、又忘記了。所以最好的方法是從語用學(xué)角度來學(xué)習(xí)，在語境 中理解掌握比較容易，而且記得牢。另外，大部分的詞匯應(yīng) 先考慮讓學(xué)生認(rèn)識它，就是做到單詞會讀知道中文意思。這 不正是學(xué)習(xí)語言的規(guī)律嗎？我們的孩子不是都是從模仿中 先會說，再會看，最后到寫。英語這門語言也是如此，道理 都懂可實(shí)施起來就都是反著來，我記得默寫單詞都是讀中文 寫英文的，這無形中就增加了記憶的難度。有的學(xué)生會覺得 單詞都不知道怎么學(xué)英語？自己先把大門關(guān)上了，任憑你老 師怎么敲。針對這種情況，我每堂課前讓學(xué)生抄好英文單詞, 默寫時(shí)就把中文寫上去。沒寫上的，打開書抄寫。因?yàn)槟瑢?是為了讓他們掌握詞匯而不是看分?jǐn)?shù)。每次交上來的是滿滿 的字，

12、多次反復(fù)后不會每次都是抄的，過了詞匯關(guān)大部分學(xué) 生就有了學(xué)英語的信心。認(rèn)知心理學(xué)揭示，認(rèn)知內(nèi)趨力是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力動機(jī)， 而真切的探索情境則是誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)趨力的最佳條件。教師可 以通過設(shè)置擬真化的情境來進(jìn)行認(rèn)知導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知 興趣，實(shí)施教學(xué)過程中的情境誘導(dǎo)。例如：選擇地背誦一些 英語范文，通過背誦課文，增加學(xué)生的語言輸入量和對語言 的感知。特別是大聲地讀出來，學(xué)生會更加自信。然后再通 過語感訓(xùn)練一一語用操練一一句法分析一一語言積累等途 徑，使學(xué)生更加熟悉和掌握語言的規(guī)律并運(yùn)用到語篇的理解 當(dāng)中去。（三）關(guān)注情感因素在英語學(xué)習(xí)中的作用。職業(yè)院校的學(xué)生特別缺少英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，沒有高考的 要求，英

13、語幾乎就成了擺設(shè)，他們看重的是專業(yè)技能，認(rèn)為 學(xué)習(xí)英語簡直就是浪費(fèi)時(shí)間。針對這一特點(diǎn)老師的工作就不 僅僅是教學(xué)，我想首先應(yīng)該讓他們轉(zhuǎn)變觀念。這些學(xué)生中不 乏有一些是基礎(chǔ)比較好的，轉(zhuǎn)變他們要容易些，但那些在初 中表現(xiàn)就不盡如人意的學(xué)生，有時(shí)甚至因?yàn)槲赐瓿赡承W(xué)習(xí) 任務(wù)，受到外界（主要是家長及教師）的批評，或受到周圍 同學(xué)的貶低，進(jìn)而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼心態(tài)或回避態(tài)度。 如果這種消極心態(tài)得不到調(diào)節(jié)或修正，那么就會產(chǎn)生一種 “自己不是學(xué)英語的料”的消極心理暗示。這時(shí)候老師要多 與他們交流，在情感上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中感受成功的體驗(yàn)，消除對英語的畏懼感，形成良好的 學(xué)習(xí)心態(tài)和克服困難的堅(jiān)定信念。十、有待研究的問題職業(yè)院校的英語教學(xué)有待解決的問題很多，如教材的選 擇、學(xué)生層次的分類、教師業(yè)務(wù)的進(jìn)修等。另外，面對整個(gè) 社會的價(jià)值取向，教師