培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力

1、培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種新型教學(xué)理念和教學(xué)方式， 也是構(gòu)建有效教學(xué)課堂的一種有效方法。學(xué)生能夠自我激發(fā) 內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機，自主地選擇、組織、建構(gòu)適合于自己的學(xué) 習(xí)內(nèi)容，并針對不同問題靈活地運用不同方法來完成任務(wù)。 教師的職能也發(fā)生了改變，即教師的教學(xué)任務(wù)從“教”轉(zhuǎn)化 為"導(dǎo)”，從“教會知識”轉(zhuǎn)化為“教會學(xué)習(xí)”，采取靈活 多樣的教學(xué)模式，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力。一、教師的教學(xué)任務(wù)從“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”（一）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)所 要達(dá)到的目的、要求，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，一個學(xué)生在 學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，無學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)一天

2、和尚撞一天鐘，是絕 對不可能達(dá)到素質(zhì)教育中目標(biāo)要求的，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 自主學(xué)習(xí)能力過程中，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己制定學(xué)習(xí) 目標(biāo)，并把這一目標(biāo)劃分成不同層次能力，并啟發(fā)學(xué)生自己 在學(xué)習(xí)過程中能不斷反饋矯正自己學(xué)習(xí)情況，查缺補漏，從 而能順利完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)自主學(xué)習(xí) 過程中還要注意，在制定目標(biāo)前先要使學(xué)生對教材和自己有 一個正確認(rèn)識、分析、不同的學(xué)生能制定不同的目標(biāo)，只有 這樣，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)才有自信，而不能目標(biāo)太高或太低， 脫離自己學(xué)習(xí)的實際，這樣才會使學(xué)生一方面順利完成自己 學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了吃苦耐勞，頑強拼搏， 勇于創(chuàng)新的精神和能力。（二）引導(dǎo)學(xué)生解決

3、問題的能力。教育專家認(rèn)為，在創(chuàng) 新人才的基本素質(zhì)中首先是發(fā)現(xiàn)問題，然后是提出問題，其 次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實際教學(xué)中應(yīng)培 養(yǎng)學(xué)生敢問、好問、善問的好習(xí)慣，然后放手讓學(xué)生自己分 析問題、解決問題。因為學(xué)生提問題、問問題的過程，就是 一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，因此教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問 題情境，使學(xué)生能提出產(chǎn)生疑問的問題，而學(xué)生自己一旦提 出問題，一定會去積極思維，想盡一切辦法，自覺的去解決 自己提出的問題。（三）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力。當(dāng)今和未來社會，需要的 是具有獨立的學(xué)習(xí)和工作能力的創(chuàng)新型人才，因為現(xiàn)在與未 來，知識信息的更替將會越來越快，單從學(xué)校里學(xué)到的知識 想用一輩子是絕對跟

4、不上知識經(jīng)濟的發(fā)展，一個人如果遇到 問題不會想，離開學(xué)校不會自學(xué)以獲取新的知識，將成為時 代的落伍者，所以現(xiàn)在的學(xué)校教育，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時, 要重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師向?qū)W生傳授知識，不僅要 讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是學(xué)生會學(xué)，教師要以啟發(fā)式，點撥 式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動 性，在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在班級授課制的合作課 堂上，重點提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使今天 的學(xué)生成為未來合格的真正具有創(chuàng)新神和實踐能力的建設(shè) 者。二、從“教會知識”轉(zhuǎn)化為“教會學(xué)習(xí)”（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 創(chuàng)設(shè)好的情境，是提高課堂效益的關(guān)鍵，也是學(xué)生

5、自主探究 數(shù)學(xué)知識的起點。在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的情境，效果也自然不 同。創(chuàng)設(shè)問題情境，通?？梢云鸬?quot;一石激起千層浪”的效 果，使學(xué)生感到該問題值得品味，愿意體驗，并自主探究。 如創(chuàng)設(shè)趣味活動情境，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心、探究欲, 而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)融 入其中，得到事半功倍的效果；創(chuàng)設(shè)想象情境，能充分發(fā)揮 學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。（二）積極主動參與課堂，自主發(fā)現(xiàn)探索。學(xué)生可參與 的學(xué)習(xí)活動方式是多種多樣的。學(xué)生如何才能主動參與學(xué)習(xí) 活動，并能找到一條自主學(xué)習(xí)的道路，有賴于教師充分發(fā)揮 主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予科學(xué)的指導(dǎo)。課堂上

6、，教 師應(yīng)當(dāng)好“啟動機”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的情 感與智慧火花，為學(xué)生提供活動的愉悅空間；應(yīng)當(dāng)好“主持 人”，控制教學(xué)過程，控制教學(xué)方向，為學(xué)生提供充足的活 動時間、開放的活動空間；同時，還應(yīng)當(dāng)好''向?qū)А?，引?dǎo) 學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主探究 的基本技能和工具。例如，從四邊形、五邊形、六邊形的同一個頂點出發(fā)， 分別連接這個頂點與其不相鄰的各頂點，把這些多邊形分割 成若干個三角形。問題：(1) 每個圖形分別畫了幾條線？分成幾個三角形？(2) 如果是十邊形呢？二十邊形呢？要不要畫圖？(3) 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你的思考過程和大家說說 好嗎？思考：還

7、有其他的分割方法嗎？仿照前面的研究方 法，從你的分割的圖形中，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以讓 學(xué)生先獨立動手，再小組交流。教師可以來回巡視，參與小 組活動并適當(dāng)指導(dǎo)。這樣的教學(xué)不僅能給學(xué)生提供一個自主發(fā)現(xiàn)、研究、探 索的平臺，而且能讓學(xué)生體會到自主參與和探索的成功。(三) 自主合作交流，體驗討論的樂趣。合作交流有利 于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和積極的個性心理品質(zhì)。在合作交流 過程中，往往能使學(xué)生多思維、多實踐、多表達(dá)，更多地體 驗到討論的樂趣和成功的喜悅。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)十分 重視培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，提供一切讓學(xué)生相互合作、 相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與、主動探知，讓 數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出

8、主動活潑的情景。(四) 拓展提升，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識。創(chuàng)造對于初中生來說，并不是追求什么創(chuàng)新成果，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思 考的習(xí)慣和意識，培養(yǎng)一種創(chuàng)新的精神，一種創(chuàng)新的意識。 因此，對初中數(shù)學(xué)教材拓展提升的過程中，應(yīng)該時時注意滲 透這個觀點，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“實施者、決策者和創(chuàng)造者”的教 師在依照教材從事數(shù)學(xué)活動的同時，還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對例 題展開一些探究，適當(dāng)引申拓展，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的探索能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維和創(chuàng)新能力。如下面這個問題：若一條直線上有3個點，則共有幾條線段？若有6、10、n個點呢？若將這條直線上所有取定的點和直線外的一點連起來