培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參和數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)認(rèn)識(shí)

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參和數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)認(rèn)識(shí)【摘要】數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為中心，以學(xué) 生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，通過學(xué)生主動(dòng)參與、探索、實(shí)踐, 真正理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和思想方法，使學(xué)習(xí)能力得 到全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生；主動(dòng)參與；認(rèn)識(shí)；體會(huì)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程其基本出 發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有 的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并 進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解與支 持的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn) 步和發(fā)展”。數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為中心，以學(xué)生的 身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，通過學(xué)生主動(dòng)參與、

2、探索、實(shí)踐，使 學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展，這與新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探 究、合作的學(xué)習(xí)方式是一致的。1影響高中學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的問題分析1.1教師是主體，學(xué)生是配角“以學(xué)為本”是長期以來一直提倡的教學(xué)理念，但在實(shí) 際教學(xué)中，很多教師更關(guān)注怎樣把課講好，而對(duì)學(xué)生怎樣學(xué), 怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)，怎樣為學(xué)生更好的學(xué)創(chuàng)造條件不夠關(guān) 注。課上教師說得多、重復(fù)的多，學(xué)生除了回答老師提出的問題或在老師的督促下完成練習(xí)外，幾乎沒有獨(dú)立思考和探 索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師生之間的交流形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏，學(xué)生 只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位和活動(dòng)空 間。1. 2教師引導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)相當(dāng)一部分教師在課堂

3、教學(xué)中對(duì)教材的處理引導(dǎo)過度,總擔(dān)心學(xué)生理解不了，教師的講授從系統(tǒng)的回顧到細(xì)微的分 析，從特殊的例子到一般公式的推廣應(yīng)用，后面還有鞏固練習(xí),可算是講練結(jié)合。表面看似學(xué)生不斷思考,其實(shí)暴露的是教師的探索和思考過程。整堂課都是教師在演示，學(xué)生的 活動(dòng)只是在驗(yàn)證教師的想法，而對(duì)于問題本質(zhì)的理解等關(guān)鍵 環(huán)節(jié)被忽略了，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)過程仍然是被動(dòng) 學(xué)習(xí)。2關(guān)于學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考2.1提高自主參與度是課堂學(xué)生活動(dòng)的先導(dǎo)影響學(xué)習(xí)效率的最主要因素是學(xué)生是否具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。高明的數(shù)學(xué)教師不是在 教學(xué)生，而是激勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的自主參與 度，學(xué)生只

4、有愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有了提高成績內(nèi)在的、 持續(xù)不斷的動(dòng)力源泉。2.2學(xué)生參與課堂活動(dòng)的最好途徑是親自、獨(dú)立的去發(fā)建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的 過程，而是一個(gè)以學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建 構(gòu)過程”。這個(gè)過程是學(xué)生自覺參與的過程，它是任何數(shù)學(xué) 教師都不能替代的。在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，獨(dú)立探索與相互交 流是兩個(gè)基本的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好途徑是親自、獨(dú) 立的去發(fā)現(xiàn)，即在給定的條件下，在不斷的產(chǎn)生錯(cuò)誤和糾正 錯(cuò)誤的過程中，盡量多的自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料，只有這 樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是有效的學(xué)習(xí)。3培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的探索與實(shí)踐經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，總結(jié)了自己在培養(yǎng)學(xué)生

5、主動(dòng)參加 數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的一些做法，與同行切磋。3.1創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的 條件問題是數(shù)學(xué)的心臟，是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的動(dòng)力和方向。事 實(shí)上，每個(gè)學(xué)生在走進(jìn)課堂前，并不是空著腦袋的，他們的 頭腦中有先前的經(jīng)驗(yàn)和積累，有各自對(duì)問題的看法和理解。 教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn) 知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題情境，巧妙的將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于學(xué)生 最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和 情感共鳴。良好的問題情境像磁場，吸引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿 問題、充滿思考和研究的數(shù)學(xué)世界，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情, 調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在自覺主動(dòng)、深層次的參與 過程中，建構(gòu)新知

6、識(shí)。課堂上教師的調(diào)控隨學(xué)生思維進(jìn)展而 定，這樣的問題情境為不同層次的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，是一種 以學(xué)生的思考與表達(dá)、思維與推理、交流與反省為主體的數(shù) 學(xué)活動(dòng)過程?；顒?dòng)學(xué)生的思維層層深入，分析綜合能力得以 提高，真正體現(xiàn)了 “把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”。3.2強(qiáng)化探究過程是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的關(guān) 鍵在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù) 學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在自主探索、合作交流、積極思考 和操作實(shí)踐的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和思 想方法，同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教師要設(shè)計(jì)好學(xué)生參與探究的手段和方式，幫助學(xué)生把問題 解決的來龍去脈搞清楚，把解決問題的思

7、路包括失敗的思路 暴露出來，將過去的說數(shù)學(xué)，聽數(shù)學(xué)，黑板上的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變 成為做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)，提高課堂學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效性。如，在學(xué)習(xí)橢圓的定義時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究橢圓概念的形成過程。課前，讓 學(xué)生準(zhǔn)備一塊紙板，一段細(xì)繩和兩枚圖釘，出示問題后，讓 學(xué)生自己動(dòng)手，親自體驗(yàn)橢圓的畫法，感受成功的樂趣；再 利用多媒體演示進(jìn)行輔助和規(guī)范，在此基礎(chǔ)上提出問題：（1） 紙板上的作圖說明了什么？ （2）在繩長不變的前提下，改 變兩個(gè)圖釘間的距離，畫出的橢圓有什么變化？當(dāng)兩個(gè)圖釘 和在一起時(shí)，畫出的圖形是什么？當(dāng)兩個(gè)圖釘間的距離等于 繩長時(shí)，畫出的圖形又是什么？ （3

8、）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)說明橢 圓是滿足什么條件的軌跡。以上過程，把教師的演示示范轉(zhuǎn) 變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn) 證、猜想、證明。通過實(shí)驗(yàn)的演示與操作，借助多媒體手段 和學(xué)具的運(yùn)用，使學(xué)生親自參與到定義的形成過程中，學(xué)生 的課堂表現(xiàn)說明，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過 程，他們通過對(duì)自已建構(gòu)的反思促使其深化理解，這樣的以 學(xué)生為主體的探究過程才真正具有實(shí)效性。3.3恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式是學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的支柱改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的核心，其實(shí)質(zhì)就是 要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體, 依照教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生充分討論，相互激勵(lì)，通過 師生、生生的互動(dòng)，產(chǎn)生情感交流和思想碰撞，在與同伴討 論、交流與探索中，學(xué)生能擺脫權(quán)威的束縛，對(duì)疑難問題各 抒已見，不受拘束，毫無保留地暴露自己的思維過程，能對(duì) 同學(xué)的思路發(fā)表不同見解，可以批判性的聽取他人的意見， 學(xué)習(xí)的精神狀況輕松活潑，積極主動(dòng)，在討論、交流中互幫 互學(xué)，共同提高，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、 幫助，學(xué)生的課堂活動(dòng)才會(huì)真正具有實(shí)效性。學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生 的主體性形成與發(fā)展的最好舞臺(tái)，教師把學(xué)生帶進(jìn)活動(dòng)，活 動(dòng)把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花?！?/p>