基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)《電化教育探究》高被引論文研究

1、基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)電化教育探究高被引論文研究摘要本文基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)，以中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng) 絡(luò)出版總庫(kù)為信息源，統(tǒng)計(jì)分析了電化教育研究2001年 至2011年發(fā)表的全部論文中的高被引論文，從高被引論文 整體概況、發(fā)表時(shí)間特征、合作研究以及機(jī)構(gòu)分布、專欄分 布等方面進(jìn)行了深入的分析和研究，旨在揭示電化教育研 究高被引論文的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，顯示其在電化教育理論 領(lǐng)域內(nèi)的高學(xué)術(shù)影響力，為該刊繼續(xù)向著健康、強(qiáng)勢(shì)的方向 發(fā)展提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)；電化教育研究；高被引論 文中圖分類號(hào)g434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼a作者簡(jiǎn)介董翔（1972）,女，甘肅靈臺(tái)人。副研究 館員，主要從事信息分析、科研評(píng)價(jià)以及信息素養(yǎng)教育等研

2、 究。e-mail： dongx。一、引言學(xué)術(shù)期刊刊發(fā)學(xué)術(shù)論文及其參考文獻(xiàn)，因其時(shí)效強(qiáng)、內(nèi) 容新，可以全面揭示科學(xué)發(fā)展與學(xué)術(shù)交流的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，在 科學(xué)研究中起著非常重要的作用。電化教育研究由中國(guó) 電化教育研究會(huì)與西北師范大學(xué)主辦，我國(guó)著名電化教育專 家南國(guó)農(nóng)教授擔(dān)任主編，自1980年創(chuàng)刊以來(lái)，其刊發(fā)的電 化教育專題的學(xué)術(shù)論文在業(yè)界具有顯著的影響力，連續(xù)入選 中文社會(huì)科學(xué)引文索引來(lái)源期刊目錄。據(jù)中國(guó)人文社 會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)影響力報(bào)告(2011年版)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：在 2005-2006年教育學(xué)論文引用70次以上的82種期刊中電 化教育研究排名第三，已成為我國(guó)教育學(xué)界的權(quán)威性學(xué)術(shù) 期刊。網(wǎng)絡(luò)作為一種快速

3、發(fā)展的傳播手段，對(duì)提高期刊的學(xué)術(shù) 影響力發(fā)揮著重要作用。對(duì)期刊而言，高被引論文是期刊高 質(zhì)量高水平的主要貢獻(xiàn)者，構(gòu)成高質(zhì)量高水平期刊的核心內(nèi) 容，通過(guò)高被引論文的分析可以揭示學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)影響 力。1網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)是采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等各種定量方法， 對(duì)網(wǎng)上信息的組合字、存儲(chǔ)、分布、傳遞、相互引證和開(kāi)發(fā) 利用等進(jìn)行定量描述和統(tǒng)計(jì)分析，以便揭示其數(shù)量特征和內(nèi) 在規(guī)律的一門新興分支學(xué)科。2有鑒于此，本文基于網(wǎng)絡(luò) 計(jì)量學(xué)分析電化教育研究刊發(fā)的高被引論文的特點(diǎn)，揭 示我國(guó)電化教育研究發(fā)展?fàn)顩r和研究趨勢(shì)，為刊發(fā)高質(zhì)量稿 件，進(jìn)一步提高電化教育研究的學(xué)術(shù)影響力提供參考。二、電化教育研究高被引論文概況筆者于201

4、1年11月12日登錄中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出 版總庫(kù)(http： /epub. cnki. net),檢索 2001 年至 2011 年入庫(kù)的所有文章，按照被引頻次由高到低的順序排列，選 取被引頻次大于等于100次的前41篇論文為高被引論文。 如表1所示（因篇幅所限，表中僅列出前14篇論文），41篇 高被引論文共總被引頻次為8565次，李克東發(fā)表的數(shù)字 化學(xué)習(xí)（上）一一信息技術(shù)與課程整合的核心一文為最高 被引頻次論文（排第1位），其被引頻次高達(dá)767次。2001 年至2011年刊發(fā)的被引頻次100次的前41篇高被引論文 的發(fā)表時(shí)間為2001年至2005年，其中2001年9篇，2002 年9篇，200

5、3年7篇，2004年9篇，2005年10篇，目前， 2006年至2011年未出現(xiàn)被引頻次100次的高被引論文。表1顯示，多年來(lái)電化教育研究不僅刊發(fā)了眾多有 影響的文章，而且培養(yǎng)出在教育學(xué)領(lǐng)域有影響的知名專家。中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)影響力報(bào)告（2011年版）統(tǒng)計(jì)了 2005年一2006年教育學(xué)論文引用50次以上的53名作者， 其中何克抗、南國(guó)農(nóng)、李克東和鐘志賢等四位電化教育研 究的重要作者分別位列第2、第12、第31以及第50位， 且他們?cè)?1篇高被引論文中均有兩篇以上論文。三、高被引論文的時(shí)間特征分析為了研究高被引論文出現(xiàn)的時(shí)間，在2001年至2011 年間取被引頻次分別為50、100、150、

6、200以上的論文按照 發(fā)表年先后進(jìn)行分組，結(jié)果如圖1所示?？梢钥闯觯?組高 被引論文均出現(xiàn)了兩邊低、中間高的曲線走勢(shì)，也就是說(shuō)近 11年間電化教育研究刊發(fā)的高被引論文多出現(xiàn)在2004 至2005年間，這也說(shuō)明，論文被引高峰出現(xiàn)在論文發(fā)表后 的67年間，而這與加菲爾德博士在引文索引法提到的自 然科學(xué)期刊論文在發(fā)表后的2至3年達(dá)到被引高峰期有所不 同，3以上數(shù)據(jù)提示我們，編輯在策劃選題時(shí)要把握學(xué)科 專業(yè)特點(diǎn)，預(yù)見(jiàn)研究趨勢(shì)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。2001年至2011年間電化教育研究刊發(fā)的被引頻次 50的217篇高被引論文對(duì)其在教育學(xué)領(lǐng)域期刊中的高影響 力起了至關(guān)重要的作用。教育學(xué)是一個(gè)正在成長(zhǎng)且發(fā)展迅速 的

7、學(xué)科，被教育學(xué)論文引用較多的有明確專業(yè)指向的期刊主 要是心理學(xué)、外語(yǔ)教育、教育技術(shù)學(xué)等4、5個(gè)領(lǐng)域。其中 教育技術(shù)（遠(yuǎn)程教育）類期刊從2000-2004年的6種增加 到11種。尤其值得一提的是，在被引最多的前25種期刊中, 有5種為教育技術(shù)學(xué)期刊，其中電化教育研究居第三名。 4以上橫向數(shù)據(jù)比較，也進(jìn)一步說(shuō)明，電化教育研究刊 發(fā)的優(yōu)秀稿源，一方面充分順應(yīng)了急劇發(fā)展的信息技術(shù)與正 在到來(lái)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)給教育帶來(lái)的全方位變革，另一方面也推 進(jìn)了教育技術(shù)研究的繁榮和發(fā)展。四、高被引論文合作研究及機(jī)構(gòu)分布情況分析2001年至2011年間電化教育研究刊發(fā)的前41篇高 被引論文涉及獨(dú)著作者24位，涉及合著作者1

8、6位。表2給 出前41篇高被引論文作者合著統(tǒng)計(jì)。通過(guò)分析不同領(lǐng)域的 共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，如作者合作網(wǎng)絡(luò)，人們可以了解該領(lǐng)域中出現(xiàn)的 趨勢(shì)以及顯著的特征。5我們可以看出，兩人合著仍是研 究合作的主要形式，大約占合著文章的六成多。其原因在于 教育技術(shù)專業(yè)碩士、博士研究生擴(kuò)招很快，研究生參與導(dǎo)師 的研究課題的機(jī)會(huì)相應(yīng)增多，因而合作撰寫和發(fā)表論文的比 例相應(yīng)增高，而3人及以上合著論文的意義更為重要。'十 五”以來(lái)，國(guó)家加大了支持社會(huì)科學(xué)研究的力度，除了國(guó)家 社科項(xiàng)目、教育科學(xué)研究項(xiàng)目外，教育部有關(guān)司局、全國(guó)性 教育研究學(xué)術(shù)團(tuán)體等也都立項(xiàng)、撥款支持教育課題研究。往 往由知名學(xué)者帶領(lǐng)一批中青年學(xué)者跨機(jī)構(gòu)、跨

9、地區(qū)開(kāi)展合作 研究。電化教育研究刊發(fā)的前41篇高被引論文充分顯示 了教育技術(shù)專業(yè)高影響力合著成果逐年增加，刊發(fā)大量的合 著文章也有助于改變“單兵作戰(zhàn)”或“師徒合作”的傳統(tǒng) 范式，鼓勵(lì)多學(xué)科協(xié)同、群體公關(guān)開(kāi)展重大項(xiàng)目研究。 按照高被引論文著者機(jī)構(gòu)的論文量，由多到少排列統(tǒng)計(jì)形成 表3。由表3可知，北京師范大學(xué)在41篇高被引論文中擁 有高被引論文最多，平均被引頻次華南師范大學(xué)為最高。通 過(guò)分析電化教育研究刊發(fā)的前41篇高被引論文可以揭 示教育學(xué)高影響力論文的產(chǎn)出格局。教育學(xué)論文因其顯著的 學(xué)科特征，高等院校為論文高產(chǎn)機(jī)構(gòu)，尤其基本被師范大學(xué) 壟斷。教育學(xué)科實(shí)力的基本格局，是由教育學(xué)一級(jí)學(xué)科博士 授予

10、權(quán)和二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的基本情況所決定的。因 此，可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)高影響力教育技術(shù)專業(yè)論文的產(chǎn)區(qū)格局不 會(huì)有大的變動(dòng)，因此高質(zhì)量的稿源仍將主要來(lái)自教育部直屬 以及重點(diǎn)師范大學(xué)。五、高被引論文專欄分布多年來(lái)，電化教育研究雜志一直堅(jiān)持理論與實(shí)踐相 結(jié)合的方針，關(guān)注國(guó)內(nèi)外電教理論的最新發(fā)展、電化教育研 究的最新動(dòng)態(tài)、全國(guó)各地教育改革的進(jìn)程、中小學(xué)信息技術(shù) 教育研究的最新成果。其所設(shè)欄目有"理論探討”、“電教 理論探討”、'環(huán)境建設(shè)與資源開(kāi)發(fā)”、“課程與教學(xué)”、“學(xué)科建設(shè)與教師培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育”、“外 國(guó)電教”、“中小學(xué)電教”、“中國(guó)電教史”、'教育信息 化建設(shè)”

11、、'教育電視研究”、'教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”、"電教技術(shù)研究”、"教育資源與軟件研究”、'信息技術(shù) 與課程整合”、“計(jì)算機(jī)課程及教學(xué)研究”、“問(wèn)題討論” 等。通過(guò)對(duì)電化教育研究所刊發(fā)的前41篇高被引論文（最少被引100次）與期刊目次表進(jìn)行比對(duì)，加以分組，考 察各欄目的髙被引論文數(shù)量及第一作者。這些欄目中影響力 最大的當(dāng)屬“理論探討”（在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中包含“理論探討” 和“電教理論探討”），前41篇高被引論文中有24篇屬于 該欄目，其中“理論探討”欄目14篇，“電教理論探討” 欄目10篇，24篇論文總被引頻次為5919次，占前41篇高被引論文總被引頻次（85

12、65）的69%。24篇高被引論文的第 一作者（按照論文被引頻次由高到低排序，下同），如李克 東、何克抗、張倩葦、張屹、南國(guó)農(nóng)、陳向東、葉成林、尚 俊杰、黎加厚、余勝泉、楊曉宏、陳維維、鐘志賢、田世生、 殷雅竹、王玉明、顧小清等撰寫的有關(guān)數(shù)字化學(xué)習(xí)、混合學(xué) 習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、信息技術(shù)與課程 深層次整合、建構(gòu)主義理論、信息技術(shù)教育、教育信息化建 設(shè)、博客文化、教育游戲、教育績(jī)效評(píng)價(jià)、教師的信息化等 有關(guān)電教理論探討方面的文章，深受電化教育學(xué)界的廣泛關(guān) 注。在這24篇論文中，李克東有3篇文章、何克抗有3篇 文章、南國(guó)農(nóng)有2篇文章、黎加厚有2篇文章、鐘志賢有2 篇文章，而這幾位先生

13、都是中國(guó)電化教育學(xué)界的領(lǐng)軍人物， 尤其像南國(guó)農(nóng)先生，他是我國(guó)電教的開(kāi)拓者與奠基人，從理 論和實(shí)踐上樹(shù)立起了 “電化教育”這面旗幟，激勵(lì)著一代代 的電教人為之不斷奮斗，南先生還與肖樹(shù)滋一同創(chuàng)辦了電 化教育研究雜志。李克東是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科教育技術(shù)學(xué)學(xué) 科帶頭人，何克抗是北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育 技術(shù)研究所所長(zhǎng)，這三位學(xué)者是目前我國(guó)電化教育學(xué)界的重 量級(jí)人物。而黎加厚、鐘志賢作為目前電化教育學(xué)界的后起 之秀，也都曾師從南國(guó)農(nóng)先生學(xué)習(xí)電化教育理論。因此，從 “理論探討”欄目論文在所選取的高被引論文中所占的比 重也可以看出電化教育研究所享有的'中國(guó)電化教育理論研究基地”美譽(yù)絕非虛名。影

14、響力排第2位的當(dāng)屬'網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育”欄目， 這里的“網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育”欄目在具體的統(tǒng)計(jì)中還包 括“網(wǎng)絡(luò)與教育”、“網(wǎng)絡(luò)教育”兩個(gè)欄目。前41篇高被 引論文中有5篇屬于該欄目，其中“網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育” 3 篇，“網(wǎng)絡(luò)教育” 1篇，“網(wǎng)絡(luò)與教育” 1篇，但從大類層 面都應(yīng)該屬于“網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育”欄目。這5篇高被引 論文的第一作者為謝舒瀟、張建偉、祝智庭、王廣新、趙海 霞等，他們撰寫的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué) 生自主探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式、網(wǎng) 絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)探究學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等 有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育方面的文章也備受學(xué)界關(guān)注。影響

15、力排名第3位的是'信息技術(shù)與課程整合”欄目，前41篇高被引論文中有5篇屬于該欄目，這5篇高被引論 文的第一作者分別為何克抗、黃甫全、徐萬(wàn)胥、鐘志賢、李 芒，他們撰寫的論信息技術(shù)與課程整合（含義、意義、原則、理念與策中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究e-learning等有關(guān)信息技術(shù)與課程整合方面的文章也備受 學(xué)界關(guān)注。值得注意的是，何克抗、鐘志賢二位學(xué)者在此欄 目中也屬于高被引論文的第一作者，這從另一方面反映出他 們作為具有較髙學(xué)術(shù)影響力的學(xué)者引領(lǐng)了教育技術(shù)和電化 教育專業(yè)的發(fā)展方向。六、結(jié)束語(yǔ)南國(guó)農(nóng)先生指出，回顧歷史，我們可以看到，我國(guó)現(xiàn)代 教育技術(shù)的發(fā)展，走過(guò)的是自己開(kāi)辟的道路，它始

16、終是依靠 著兩股緊密聯(lián)結(jié)的動(dòng)力推向前進(jìn)：一是，現(xiàn)代媒體技術(shù)；一 是，現(xiàn)代教育思想理論。6電化教育研究作為中國(guó)電 化教育理論研究基地，刊發(fā)了大量髙學(xué)術(shù)影響力的論文，為 推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。本文基于 網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)方法，通過(guò)高被引論文的視角，可以看出，電 化教育研究作為中國(guó)電化教育學(xué)界的重要平臺(tái)，其欄目設(shè) 置反映了我國(guó)電化教育研究的前沿領(lǐng)域，甚至在一定程度上 引領(lǐng)了我國(guó)電化教育研究的發(fā)展趨勢(shì)；此外，人力資源是可 持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵資源，對(duì)學(xué)術(shù)專業(yè)刊物而言，優(yōu)質(zhì)的作者 隊(duì)伍是刊物賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵要素。電化教育研究 已經(jīng)擁有一支高產(chǎn)出、高被引的作者團(tuán)隊(duì)。電化教育研究在今后的組稿中應(yīng)繼續(xù)抓符合教育技 術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵欄目、重點(diǎn)選題和核心作者。高屋建範(fàn)的學(xué)術(shù) 評(píng)論、學(xué)術(shù)綜述性文章，是引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展和研究深入不可或 缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)分析高被引論文，我們可以發(fā)現(xiàn)，被引較高 的論文大多屬于學(xué)術(shù)理論文章，如南國(guó)農(nóng)、何克抗、李克東 等三位資深學(xué)者的相關(guān)文章，但教育學(xué)領(lǐng)域中學(xué)術(shù)評(píng)論和綜 述性文章相對(duì)稀缺，為了更好地推動(dòng)雜志的健康發(fā)展，進(jìn)而 推進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，雜志應(yīng)向國(guó)內(nèi)外名家、大 師組稿，增加此類文章的刊發(fā)力度。參考文獻(xiàn)1 金