小學(xué)語文課堂管理方法(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上【關(guān)鍵詞】語文 課堂規(guī)則 課堂控制 【論文摘要】課堂規(guī)則是課堂成員應(yīng)該遵守的羞本行為要求或準(zhǔn)則，具有規(guī)范、約束和指導(dǎo)課堂行為的效力。教師通過制定基本的教學(xué)常規(guī)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，營造一個(gè)活潑、和諧的課堂氛圍，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)沌。由于課堂教學(xué)處于動態(tài)的、多邊的復(fù)雜關(guān)系之中，課堂中有時(shí)會出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨榧皞z發(fā)事件，教師如何妥善處理這些事件，并及時(shí)將“意外”引導(dǎo)到教學(xué)的主超之中，體現(xiàn)了教師對課堂的控制能力和技巧。     課堂，是教師工作的主陣地，是教師傳授知識、教書育人的重要場所，一個(gè)活

2、潑、和諧的課堂氛圍，能為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施提供保障。在課堂的教學(xué)現(xiàn)場中，通過教師對教學(xué)活動中的課堂秩序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、不當(dāng)課堂行為及偶發(fā)事件的不斷調(diào)控，促使課堂情景中的消極因素向積極因素轉(zhuǎn)變，保證教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。     一、語文課宜規(guī)則的建立     課堂規(guī)則是課堂成員應(yīng)該遵守的基本行為要求或準(zhǔn)則，具有規(guī)范、約束和指導(dǎo)課堂行為的效力.語文課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是有效教學(xué)必不可少的條件。要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，明

3、確要求學(xué)生在參與各項(xiàng)活動時(shí)，有關(guān)言行舉止以及應(yīng)該遵守的規(guī)范，使學(xué)生知道老師的要求、期望或行為標(biāo)準(zhǔn)，知道在課堂中能做什么，不該做什么.課堂規(guī)則對課堂行為與課堂學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。     1.規(guī)范語文課堂行為     近幾年，中專學(xué)校普遍面臨著招生難度大、生源差的問題，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年下降，給課堂管理增加了不少難度;另一方面，、手機(jī)以及產(chǎn)品的普及，為學(xué)生提供了大最的信息平臺的同時(shí)，也變成了課堂的一大“公害”，給傳統(tǒng)的課堂管理帶來了沖擊。語文課是中專一年級的課程，及時(shí)而適宜地將一般性的要求明確下來，形成學(xué)生的課堂

4、行為規(guī)范，可以避免課堂混亂對維持課堂良好的秩序，具有重要愈義。     課堂規(guī)則作為一系列明確的具體要求，使課堂中師生之間的互動有了依據(jù)。課堂規(guī)則一旦被學(xué)生所接受，就會逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，就能喚起學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的欲望，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機(jī)狀態(tài)，形成心理上的穩(wěn)定感，使學(xué)生形成自律，養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。     2.營造和諧的課堂氣氛     課堂教學(xué)活動是教師、學(xué)生和情景相互作用的過程.適宜的課堂規(guī)則，能使學(xué)生之間目標(biāo)一致、相互合作、和清相處，容易建立

5、起情感，形成愉快和諧的群體生活，從而形成和諧、活躍的課堂氣氛，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。     良好的課堂氣氛需要教師的組織和學(xué)生的配合，尤其是教師的個(gè)性對課堂的影響不容忽視。心有關(guān)研究結(jié)果表明，教師的性格、態(tài)度會感染給班上的學(xué)生，比如，一個(gè)焦慮程度過高，在課堂總是小心冀冀，惟恐課堂秩序失去控制，擔(dān)心自己教學(xué)出現(xiàn)失誤的教師，容易使課堂氣氛趨于拘謹(jǐn)和刻板，并使學(xué)生在上課時(shí)也過分謹(jǐn)慎、固守常規(guī)。而一個(gè)熱情、開朗的教師往往會在課堂上創(chuàng)造出熱烈、積極的課堂氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，教師要注愈自己在

6、學(xué)生面前所表現(xiàn)出的個(gè)性傾向，克服自身一些潛在的缺點(diǎn)和不足，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):     (1)正確地對待自己和學(xué)生。首先，教師要以一種平穩(wěn)的心態(tài)對待自己。其次，不要認(rèn)為學(xué)生違反紀(jì)律是故意針對自己;實(shí)際上，在大多數(shù)情況下，學(xué)生違反紀(jì)律并非針對教師而來的，作為一名教師，要正確地看待學(xué)生的錯(cuò)誤行為;最后，教師還要具備幽欲感及辨別事物輕重緩急的能力.幽默的話語，可以緩解班級中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，有助于溫馨、和諧的課堂氣氛的建立。例如，當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些令人發(fā)笑的事情時(shí)，教師可以適時(shí)地表現(xiàn)一下幽歌感，讓學(xué)生輕松地笑笑，然后帶著好情緒再轉(zhuǎn)入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)中。  

7、   (2)為人師表、以身作則.俗話說“身教重于言傳”教師是學(xué)生的榜樣，如果教師充滿愛心，關(guān)心理解學(xué)生、富有同情心，處處為學(xué)生著想，學(xué)生就會在潛移默化中仿效教師的行為，整個(gè)班級也會朝著教師所希望的方向。教師要率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己也要做到，堅(jiān)持以理服人。因此，一名素質(zhì)良好的教師，應(yīng)該具備自律精神，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)生中建立起良好的威信，以自己的行動帶動學(xué)生的進(jìn)步。     (3)以情感人、以情管人.語文由于它的特殊性，課文本身就充滿情感。     二、語文課堂教學(xué)生活化 &

8、#160;   課堂教學(xué)形式是決定課堂規(guī)則能否順利實(shí)施的主要因素之一，它直接影響了課堂控制的有效性，最終影響了課堂教學(xué)的效果。因此，創(chuàng)建一個(gè)充滿生活氣息的課堂，等于在教學(xué)中引入生活的活水，可以營造互動有情的課堂氛圍，使課堂教學(xué)取得預(yù)期的成功。語文是一門得天獨(dú)厚的課程，它本身提供了貼近學(xué)生生活的最大可能。一旦我們將語文介入學(xué)生的生活，就會而然的收到思想、感情、個(gè)性、道德等方面的教育效果?，F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，那么我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡盤貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)

9、習(xí)中更好的生活.    1.開頭營造生活氛圍。良好的開端是成功的一半，如果安排設(shè)置得當(dāng)，就能收到先聲奪人的效果，但開頭的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，自然貼切，新穎別致，緊扣主題.    如上三十年的重量這一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課:如果你閉上眼睛，你能否象張開眼睛一樣走出校門?(也許可以，但必須花費(fèi)很長時(shí)間或摔跤才能達(dá)到)如果你閉上眼睛，由一個(gè)人攙扶你行走，結(jié)果又如何?(你就能用比較短的時(shí)間并不受障礙物的碰撞很快到達(dá)目的地。這是為什么?就是有人為你導(dǎo)航，有人在為你指明方向，使你少走彎路)“三十年”是一個(gè)表示時(shí)間的概念，它怎么會

10、有重量呢?由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。     2.課中創(chuàng)設(shè)生活情景。語文離不開生活，生活處處有語文。語文教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生置身于課文的生活環(huán)境之中，通過生活來學(xué)習(xí)語文，是提高語文課堂教學(xué)效果的最有效方法。     如講故鄉(xiāng)的榕樹一文，這是一篇觸景懷鄉(xiāng)，回憶往事的抒情散文，教師簡單介紹作者后，先讓學(xué)生自己默讀課文，通過查字典掃清文字障礙，又讓學(xué)生齊讀課文.整體感知文本，并由學(xué)生自己找出精彩段落和充滿詩情畫愈的描寫片

11、斷。在此基礎(chǔ)上講明，故鄉(xiāng)即我們生活過的地方，榕樹周圍發(fā)生的許多趣事，使作者懷念，也可想象那個(gè)地方是該村的文化活動中心了，因?yàn)樵S多有趣的事就發(fā)生在那里。然后馬上把話題一轉(zhuǎn):“同學(xué)們，大家暫不去管課文，隨便談?wù)劯髯缘墓枢l(xiāng)有什么最顯眼的東西，有什么地方讓你留下歡樂的回憶?”話音一停，學(xué)生們都興高采烈地談開了，在談到自己故鄉(xiāng)的標(biāo)志物中，有榕樹、松、竹、荔枝、龍眼、楊桃等好幾十種，還有涼亭、故廟、石橋、祠堂，在使自己快樂、懷念的事情中，除了常見的村里集會、結(jié)社、游神外，還談了如逃學(xué)在外玩水，爬樹、打架、偷東西、上網(wǎng)等等這樣，整個(gè)課堂學(xué)生都在動，有時(shí)是動手，有時(shí)是動口，有時(shí)是動腦，學(xué)生完全處于上課的主體地

12、位，而教師只是一個(gè)課堂的組織者和引導(dǎo)者，一節(jié)課下來，學(xué)生幾乎是自己讀懂了這篇課文，學(xué)會了這篇課文。     3.結(jié)尾提升生活目標(biāo)。語言來自于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)完一定語文知識后，最終還是要把這些語文知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，并以此基礎(chǔ)為延伸，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的教育。如肖復(fù)興的學(xué)會感恩，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”、“滴水之恩，涌泉相報(bào)”這些詩句我們從小就能背，感思也是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，但是不少人對別人的關(guān)心和親友的幫助常常忘記說聲“謝謝”，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然。對照自己，想想我們平時(shí)做得如何?通過老師的點(diǎn)拔，有的學(xué)生說以前在家時(shí)老是嫌父母的哆嗦，現(xiàn)在離開了，才感

13、到父母對自己的愛;有的學(xué)生認(rèn)為父母辛辛苦苦工作，把自己送到學(xué)校來讀書，而自己卻整天逃課、睡覺、玩手機(jī)、沉迷于網(wǎng)吧，荒廢了學(xué)業(yè)，很對不起父母:有的說平時(shí)沒錢時(shí)才給父母打電話;看見別人用高檔手機(jī)、穿名牌，也逼父母給自己買，從來沒考慮過他們的感受，真不應(yīng)該。這種挖掘教材中的生活因素與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了情操，凈化了心靈，真正學(xué)會做人，學(xué)會生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。 轉(zhuǎn)貼于 -    三、不當(dāng)課堂行為及偶發(fā)事件的處理     語文課堂教學(xué)處于動態(tài)的、多邊的復(fù)雜關(guān)

14、系之中，有時(shí)會遇到各種各樣意想不到的特殊情況.有的“意外”能生成生動活潑、豐富多彩的教學(xué)現(xiàn)場和教學(xué)細(xì)節(jié)，而有的卻給教師帶來愈外的煩惱，如何有效處理不當(dāng)課堂行為及課堂偶發(fā)事件，及時(shí)將意外引導(dǎo)到教學(xué)的主題之中，這既能表現(xiàn)教師的機(jī)智，同時(shí)也是教師發(fā)揮聰明才智、塑造自我形象的良好機(jī)會。     1.冷處理。語文課堂上遇到不當(dāng)課堂行為時(shí)，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，不隨意進(jìn)行批評指責(zé)，以比較冷靜的方式加以處理。如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散、做小動作、交頭接耳等問題行為時(shí)，教師可以通過一定的暗示動作來提醒、替告學(xué)生，從而在不形響他人的情況下實(shí)現(xiàn)課堂控制的目的。  

15、   2.溫處理。即教師對于因?yàn)樽约菏韬?、不懊所造成的不利影響，例如板書錯(cuò)別字、發(fā)音錯(cuò)誤等所引起的課堂騷動等，應(yīng)態(tài)度溫和地及時(shí)承認(rèn)失誤，并地過渡到原教學(xué)活動的程序中。     運(yùn)用幽默:當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生注憊力下降時(shí)，教師可通過講個(gè)小笑話，講幾句幽默有趣的話來調(diào)節(jié)氣氛，防止問題行為的出現(xiàn)。     創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)學(xué)生疲勞，不專心聽課時(shí)，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動情景，讓學(xué)生參與一些活動.如小競賽、小表演等，以達(dá)到激發(fā)興趣，提高效率的目的。     3

16、.熱處理。即教師對一些偶發(fā)事件的及時(shí)處理。例如:靜靜的課堂中一學(xué)生突發(fā)怪叫;正放錄音時(shí)教室突然停電;討論問題時(shí)兩個(gè)學(xué)生突然扭打在一起;一學(xué)生作鬼臉引起全班哄笑。     這些偶發(fā)的事件和各種類型的課堂問題行為，都會引起課堂內(nèi)混亂，從而嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)活動。當(dāng)這些情況出現(xiàn)時(shí)，教師首先應(yīng)控制自己的情緒，絕不能大發(fā)雷霆，憤怒會削弱教師客觀地處理事務(wù)的能力。發(fā)怒就等于告訴學(xué)生，他們的行動恰恰擊中了教師的要害.而這一結(jié)果往往正是一部分學(xué)生所期待的。因此，發(fā)火本身成為一種強(qiáng)化刺激。而老師的鎮(zhèn)定自若、當(dāng)機(jī)立斷的態(tài)度比實(shí)際上采取的具體措施更為重要，這等于清楚地告訴搗亂

17、的學(xué)生，你的行為對老師沒有效力，老師可以表現(xiàn)出一幅徽得注意的樣子忽視它的存在，轉(zhuǎn)回頭繼續(xù)講課.     而對嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的學(xué)生.則要正面加以嚴(yán)肅批評教育和果斷制止不良行為.當(dāng)然，正面批評要堅(jiān)持曉之以理，尊重學(xué)生，客氣地重復(fù)一遍自己的要求，不要跟學(xué)生有肢體上的接觸，不要說“我再給你一次機(jī)會”“我普告你” 之類的話，避免批評時(shí)情緒激動、言詞尖刻，有粗魯和威脅性語言，然后盡快轉(zhuǎn)入正題。運(yùn)用這種處理方式應(yīng)注意:(1）不要長時(shí)間中斷教學(xué):(2)批評應(yīng)清楚而肯定;(3)批評應(yīng)圍繞一個(gè)中心，就事論事.如還無法解決問題，則留待課后單獨(dú)處理，不影響教學(xué). &

18、#160;   四、結(jié)語     教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力t，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體臉，制約課堂氣氛的重要因素。為了保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，并取得預(yù)期成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段.具有嚴(yán)肅性，并帶有一定強(qiáng)制性。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷提商自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，創(chuàng)新 教學(xué)模式，要注意分析課堂教學(xué)中問題行為的成因，根據(jù)實(shí)際情況采取有針對性的方法來達(dá)到控制課堂的目的?？傊n堂控制的效果如何，取決于教師能否正確地掌握課堂管理的知識、原理、技術(shù)，并在

19、實(shí)踐中靈活地、創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。 摘要:學(xué)校管理之重點(diǎn)是在于課堂上的管理，管理好了課堂，那么學(xué)校管理工作的就可以事半功倍。怎樣才能管理好課堂呢？作為管理者教師，一定要做到言傳身教、態(tài)度認(rèn)真、方法要靈活多變。隨著社會的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，我們只有不斷的改進(jìn)課堂管理方法，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)時(shí)代。關(guān)鍵詞：課堂管理教師言傳身教素質(zhì)能力方法對于我們每個(gè)教師來說，要對學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學(xué)生，直接關(guān)系到我們的教學(xué)成績。我們在傳授知識的同時(shí)，都很重視對學(xué)生的管理注意管理方法，但是，社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，需要我們改變，更新管理方法，適應(yīng)社會，適應(yīng)時(shí)代，是應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生雖見多

20、識廣，但個(gè)性強(qiáng)，不易統(tǒng)一管理，尤其是一些雙差生，課堂上難管理，如果管理不好，影響教師的講課，影響學(xué)生的聽課，影響我們的教學(xué)質(zhì)量。那么究竟怎樣才能抓好課堂管理呢？我談一下我的一些看法，與大家共同探討。 一、教師的儀表風(fēng)度，影響教師的課堂管理    我們作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須要言傳身教?！把詡鳌焙汀吧斫獭弊鳛榻逃膬煞N行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的?！把詡鳌惫倘恢匾恰吧斫獭备匾?，它是通過自己的儀表風(fēng)度來影響、感染和教育學(xué)生，包括我們的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的風(fēng)格態(tài)度等內(nèi)容，他潛移默化的影響著學(xué)生的身心

21、健康發(fā)展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。什么樣的儀表風(fēng)度有利于我們的課堂管理呢?我認(rèn)為，應(yīng)該做到：衣著打扮整潔干凈，美觀大方；（并不一定要新奇漂亮，流行時(shí)髦，而是要整潔得體，落落大方，樸實(shí)整潔的美）。行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊，（謙虛禮貌，不粗野蠻橫）；待人接物熱情洋溢和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等。關(guān)于我們教師的儀表風(fēng)度，尤其是第一次和學(xué)生接觸，更為關(guān)鍵，也就是說，我們要給學(xué)生留下良好的第一印象。教師給學(xué)生留下的第一印象對教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生初次見面，教師給學(xué)生留下良好的第一影響，即使這個(gè)教師在日后的工作中出現(xiàn)某些差錯(cuò)，學(xué)生也能諒解，認(rèn)為是教師的一時(shí)疏忽所至。反之

22、，如果一個(gè)教師第一堂課未上好，即使以后的講課質(zhì)量有提高，學(xué)生往往也不易改變原來的不好印象。多年的教學(xué)實(shí)踐，我很重視給學(xué)生的第一印象。我每次面對新班摘要:學(xué)校管理之重點(diǎn)是在于課堂上的管理，管理好了課堂，那么學(xué)校管理工作的就可以事半功倍。怎樣才能管理好課堂呢？作為管理者教師，一定要做到言傳身教、態(tài)度認(rèn)真、方法要靈活多變。隨著社會的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，我們只有不斷的改進(jìn)課堂管理方法，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)時(shí)代。關(guān)鍵詞：課堂管理教師言傳身教素質(zhì)能力方法對于我們每個(gè)教師來說，要對學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學(xué)生，直接關(guān)系到我們的教學(xué)成績。我們在傳授知識的同時(shí)，都很重視對學(xué)生的管理注意管理方法，但

23、是，社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，需要我們改變，更新管理方法，適應(yīng)社會，適應(yīng)時(shí)代，是應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生雖見多識廣，但個(gè)性強(qiáng)，不易統(tǒng)一管理，尤其是一些雙差生，課堂上難管理，如果管理不好，影響教師的講課，影響學(xué)生的聽課，影響我們的教學(xué)質(zhì)量。那么究竟怎樣才能抓好課堂管理呢？我談一下我的一些看法，與大家共同探討。 一、教師的儀表風(fēng)度，影響教師的課堂管理    我們作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須要言傳身教。“言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的?！把詡鳌惫倘恢匾恰吧斫獭备匾?，它是通過自己的儀表風(fēng)度來影響

24、、感染和教育學(xué)生，包括我們的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的風(fēng)格態(tài)度等內(nèi)容，他潛移默化的影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。什么樣的儀表風(fēng)度有利于我們的課堂管理呢?我認(rèn)為，應(yīng)該做到：衣著打扮整潔干凈，美觀大方；（并不一定要新奇漂亮，流行時(shí)髦，而是要整潔得體，落落大方，樸實(shí)整潔的美）。行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊，（謙虛禮貌，不粗野蠻橫）；待人接物熱情洋溢和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等。關(guān)于我們教師的儀表風(fēng)度，尤其是第一次和學(xué)生接觸，更為關(guān)鍵，也就是說，我們要給學(xué)生留下良好的第一印象。教師給學(xué)生留下的第一印象對教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生初次見面，教

25、師給學(xué)生留下良好的第一影響，即使這個(gè)教師在日后的工作中出現(xiàn)某些差錯(cuò)，學(xué)生也能諒解，認(rèn)為是教師的一時(shí)疏忽所至。反之，如果一個(gè)教師第一堂課未上好，即使以后的講課質(zhì)量有提高，學(xué)生往往也不易改變原來的不好印象。多年的教學(xué)實(shí)踐，我很重視給學(xué)生的第一印象。我每次面對新班級、新學(xué)生，我除了注意自己的穿著儀表外，就是對于走進(jìn)課堂開始要說的話，要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，列出提綱。二、教師的自身的素質(zhì)、能力、影響課堂的管理。教師是社會的人，也是一面鏡子。從教師的身上不僅可折射出當(dāng)代社會的知識、科技發(fā)展?fàn)顩r，更能體現(xiàn)出當(dāng)代世界觀、道德觀、價(jià)值觀及為人知道。教師有沒有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教

26、師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有廣博的學(xué)識、精湛的業(yè)務(wù)，使學(xué)生折服。俗話說“要教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這些年來，我很重視自身素質(zhì)的提高，無論是進(jìn)修學(xué)習(xí)，還是繼續(xù)教育的各種考試，我都是認(rèn)真對待，刻苦努力，要真實(shí)的成績。我覺得這樣對自身有好處，掌握真本領(lǐng)，有利于自己的教學(xué)。我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。 三、教學(xué)方法是否靈活，影響課堂的管理。     課堂的管理和教師的管理機(jī)智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。比如我們走進(jìn)課堂時(shí)，可

27、能會遇到黑板的情況，有的教師非常生氣，夾書回來，有的大發(fā)脾氣，查找該誰擦，有的干脆就往字上寫，這樣做，實(shí)際上都影響教師在學(xué)生中的威信，甚至有的同學(xué)看老師生氣覺得很有意思。我認(rèn)為這時(shí)教師一定要冷靜對待。我也曾遇到這種情況，我當(dāng)時(shí)看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我說：“今天老師做一次值日，下次可都要你們做了?！苯淌依秫f雀無聲，大家都覺得很不好意思，以后再沒有發(fā)生過這種情況。我覺得這樣做能樹立起老師在學(xué)生中的威信，也有利于今后的管理。     在管理方法上，我認(rèn)為要有以下幾種配合應(yīng)該做到：首先，嚴(yán)格要求與寬宏大量相配合。時(shí)代在發(fā)展，社會和家庭都有很大

28、的變化，家里孩子少，獨(dú)生子女比較多，受社會和家庭的各種影響，個(gè)性都比較強(qiáng)，尤其是差生，毛病比較多，有時(shí)很讓我們生氣，可往往在我們生氣訓(xùn)斥他時(shí)，而學(xué)生滿不在乎，沒有一點(diǎn)承認(rèn)錯(cuò)誤的意思。有時(shí)甚至還要狡辯，表現(xiàn)的是一種不服氣的樣子，也有時(shí)竟然與我們對著干，爭吵起來，態(tài)度蠻橫，胡攪蠻纏，鬧得不可開交，。如果通過班主任、家長或?qū)W校解決處理，學(xué)生從表面上可能有所收斂，但實(shí)際上并沒有從根本上解決問題，在內(nèi)心深處與老師產(chǎn)生隔閡，對老師今后的教育教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，使我們的工作更難做，達(dá)不到教育學(xué)生的目的。因此，我們教師在教學(xué)中，寬宏大量是相當(dāng)重要的，這就需要我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不能依著自己的氣，不要輕易的就發(fā)

29、火。在這里值得一說的是，小學(xué)生好動，有時(shí)管不住自己，回下頭，或說句話。我們不要把它看作是什么大的毛病，不要馬上就發(fā)脾氣，批評他，那會顯得老師婆婆媽媽的，說的次數(shù)多了，學(xué)生也會不在乎了，還會增長學(xué)生的厭煩情緒。我們可以用其它的方式來調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律。學(xué)生有了小動作，我們可以用目光來調(diào)節(jié)，那就是用目光注視他，提醒他，把要表達(dá)的愿望、態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，使他知錯(cuò)后改正；也可以語氣調(diào)節(jié)，就是變換語調(diào)或聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢來讓學(xué)生感到教師的“弦外之音”是在提醒他；還可以根據(jù)講課的內(nèi)容來提問，學(xué)生怕老師找到自己而急于尋求問題的答案，引起學(xué)生的注意；還可以停頓調(diào)節(jié)，那就是突然中止自己的講話，讓學(xué)生在靜中感覺到自己違

30、紀(jì)了，使其改正過來。我在課堂上很多時(shí)候都是這樣做的，我覺得這樣做也能讓學(xué)生感覺到老師的寬宏大量，而更加尊重老師。必要時(shí)，也可以用語言來提醒，那就是當(dāng)學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類似毛病時(shí)，但也沒必要發(fā)火，我曾說“我們每個(gè)人都有自尊心，老師是不會輕易傷害你的自尊心的，希望老師不點(diǎn)名你就能做好。”這樣說也管用的。當(dāng)然這里說老師要寬宏大量并不是說就不對學(xué)生嚴(yán)格要求了，我覺得通過學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，也能讓學(xué)生體會出老師在寬宏大量中也有嚴(yán)格。     其次，表揚(yáng)與批評相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評他們，但是值得注意的就是我們要把批評和表揚(yáng)結(jié)合起來，如果只是批

31、評，沒有表揚(yáng)，學(xué)生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會變得越來越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長處，通過表揚(yáng)他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。表揚(yáng)與批評相結(jié)合，有利于我們的課堂管理。      再次，親近與遠(yuǎn)離要適度。我這里說的親近，就是教師對學(xué)生要有熱情，要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。在這方面，我不但重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也關(guān)心學(xué)生的生活情況讓學(xué)生感到老師嚴(yán)中有愛。對學(xué)生熱愛關(guān)心的同時(shí)，我也很注意和他們之間的距離，從不遷就他們，不過分的親近他們，不分彼此，我覺得親近和遠(yuǎn)離必須適度，這樣才有和諧的師生關(guān)系，才能有利

32、于我們的課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量。      總之，課堂教學(xué)管理，在我們的教育教學(xué)中起著重要的作用，我們在教學(xué)中很難把握自己的尺度，尤其社會的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進(jìn)課堂管理方法，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)時(shí)代。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓我們大膽的探索吧!  課堂管理是有效教學(xué)的重要部分，也是教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一。是影響影響課堂教學(xué)的重要因素。想要成為一個(gè)良好的管理者，教師除了認(rèn)真教學(xué)外，還應(yīng)做好課堂管理的設(shè)計(jì)。做好課堂管理的設(shè)計(jì)，首先要確定所期望的學(xué)生行為，并將期望轉(zhuǎn)化為程序和規(guī)則，即為學(xué)生樹立管理的目標(biāo)并把它以規(guī)則的形式

33、表現(xiàn)出來。比如，我在管理中給學(xué)生確立的行為目標(biāo)是學(xué)會尊重，包括尊重他人和尊重自己。這樣籠統(tǒng)的提出“尊重”這一概念小學(xué)生可能無法理解和接受，于是，我結(jié)合小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范，再結(jié)合班級的實(shí)際情況，具體定出五點(diǎn)規(guī)則：1、有禮貌和樂于助人。如安靜地等候老師的到來，說“請”“謝謝”等禮貌用語。2、尊重他人的財(cái)物。如愛護(hù)公共財(cái)物，用別人的東西要經(jīng)過別人的允許等。3、在他人講話時(shí)安靜地傾聽。這適用于教師和學(xué)生，適用于全班上課和小組討論。4、不傷害他人，包括身體方面和情感方面。5、遵守學(xué)校的規(guī)章制度。提醒學(xué)生學(xué)校所有的規(guī)章制度都適用于你的課堂。例如，學(xué)生不能認(rèn)為教師沒有在班上明令禁止說臟話而認(rèn)為在

34、自己班上說臟話是正確的行為。無論什么規(guī)則，都需要告知學(xué)生這個(gè)規(guī)則所包括和排除的行為，但是不同活動要求不同，例如，學(xué)生在聽課和做作業(yè)時(shí)的要求就不同，中低年級的小學(xué)生可能會混淆不清，這就需要教師能夠?qū)⒁?guī)則高度提煉，使之朗朗上口，然后在每次進(jìn)行某項(xiàng)活動前加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這些規(guī)則并有效地加以區(qū)分。規(guī)則的形成，在一個(gè)學(xué)年剛開始的一段時(shí)間內(nèi)是非常重要的。比如，在開學(xué)的第一次班會，專門用一些時(shí)間討論規(guī)則、系統(tǒng)地教授學(xué)生課堂程序、幫助學(xué)生處理具體的課堂常規(guī)等等?！坝破涔?，先利其器”，為了有利于教學(xué)，花這些工夫是值得的，并非是在浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。而且，教師一旦建立了課堂規(guī)則和程序，就要設(shè)法始

35、終維持這些規(guī)則和程序。然而，即使是教師明令規(guī)定的制度，學(xué)生仍會有發(fā)生問題的可能。面對出現(xiàn)的問題，教師切不可以視而不見、不理不睬，應(yīng)讓學(xué)生知道，你是言行一致、說話算數(shù)、“言必行，行必果”的。但是，作為一個(gè)有效的管理者，并不有意公開糾正每一個(gè)小小的犯規(guī)。這種公開的注意，實(shí)際上反而會強(qiáng)化這種不良行為。在課堂上，教師必須處理的大多數(shù)不良行為問題都是一些小亂子，如做小動作、交頭接耳、注意力不集中、擅自起立等。這些事并非真正嚴(yán)重，但為了保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，這些行為必須被消除。教師在考慮對策的時(shí)候，應(yīng)先想一想自己的意圖，并不是為了保證紀(jì)律而處理違紀(jì)，而是為了給學(xué)生一個(gè)溫暖、快樂、支持和接納性的課堂環(huán)境。如果師生之間缺乏相互的尊重，是不可能建立一個(gè)良好的課堂環(huán)境的。因此，在處理日常的課堂行為的問題時(shí)，最為重要的，是要以減少教師的干預(yù)為原則，就是要求教師能夠用最少的干預(yù)來糾正學(xué)生的行為。處理日常不良行為時(shí)，教師要盡量做到既有效又不需要打斷上課，如果有可能，在處理不良行為的同時(shí)，課還能照常進(jìn)行。下面，是我在教學(xué)過程中，總結(jié)出的一些簡單的處理方法。1、非語言方式有許多課堂不良行為，不需要教師中斷教學(xué)，只需用非語言方式比如目光接觸、手勢、身體靠近、觸摸等。例如，課堂上有兩個(gè)學(xué)生正在交頭接耳，教師只