多媒體專業(yè)聾生認(rèn)知風(fēng)格調(diào)查探究

1、多媒體專業(yè)聾生認(rèn)知風(fēng)格調(diào)查探究【摘要】采用鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)對(duì)南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體專業(yè)12級(jí)聾生測(cè)驗(yàn)，探究聾生的認(rèn)知風(fēng)格傾 向，以及性別、年齡、居住地、聽力損失程度、是否佩戴助 聽器、交流方式、聽力損失時(shí)間等對(duì)聾生認(rèn)知風(fēng)格傾向的影 響?！娟P(guān)鍵詞】聾生認(rèn)知風(fēng)格 鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)一、引言認(rèn)知風(fēng)格，也稱認(rèn)知方式、認(rèn)知模式，是指信息加工過(guò) 程中，圍繞內(nèi)在人格特征、以合適的方式發(fā)展的自我一致性 的特征；具體地說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺(jué)、記憶、思維和 問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的偏好和典型的方式1。目前 關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的研究很多，主要探討認(rèn)知風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、 人際關(guān)系、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略等影響。但是關(guān)于聾生的認(rèn)

2、 知風(fēng)格研究較少。本文采用鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)對(duì)南京特殊教育職 業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體專業(yè)（動(dòng)漫方向）12級(jí)聾生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，了 解聾生的認(rèn)知風(fēng)格現(xiàn)狀，以及性別、居住地、聽力損失程度、 助聽器等對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的影響。二、調(diào)查研究（一）調(diào)查對(duì)象以南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院陽(yáng)光學(xué)院2012級(jí)多媒體 技術(shù)專業(yè)（動(dòng)漫方向）兩班級(jí)yg1208班|、yg1209班為調(diào)查 對(duì)象，共49人，年齡區(qū)間為19-25歲，平均年齡為21.48 歲。將調(diào)查對(duì)象按性別劃分，其中男生32人，占全部人數(shù) 的65. 3%,女生17人，占全部人數(shù)的34. 7%o（二）調(diào)查工具與方法測(cè)驗(yàn)工具采用的是鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)，是由北京師范大學(xué)等 人編制的2,本研究的測(cè)

3、驗(yàn)由三部分組成：1基本信息調(diào) 查表。包括學(xué)號(hào)、性別、年齡、聽障程度、交流方式、父母 職業(yè)、父母聽障程度、是否佩戴助聽器等信息。該部分由被 試填寫。2測(cè)驗(yàn)說(shuō)明。主要說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的目的，如何做這個(gè)測(cè) 驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。3.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。共2個(gè)項(xiàng)目， 項(xiàng)目一：從圖形中找出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形。項(xiàng)目二：從圖形中找 出指定的簡(jiǎn)單圖形。一共是25題，每題給分標(biāo)準(zhǔn)是1-5： 11111 6-10： 11167 11-15： 66776 16-20： 76677 21-25 76677 總分119分。三、數(shù)據(jù)結(jié)果與分析本研究通過(guò)鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)對(duì)正常生與聾生進(jìn)行測(cè)試，得 到相應(yīng)的鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)（滿分119分），數(shù)據(jù)統(tǒng)

4、計(jì)分析 由spss19. 0完成。（一）多媒體專業(yè)（動(dòng)漫方向）聾生整體認(rèn)知風(fēng)格傾向 情況聾生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布如圖1分?jǐn)?shù)介于25-119,平均分 98. 98,分?jǐn)?shù)高于80的人數(shù)為40,占聾生總測(cè)試人數(shù)的 81.6%,根據(jù)圖1可以看出多媒體專業(yè)（動(dòng)漫方向）聾生的 分?jǐn)?shù)普遍偏高，屬于場(chǎng)獨(dú)立型偏多。（二）各因素對(duì)聾生認(rèn)知風(fēng)格傾向的影響為了探究性別、年齡、居住地、聽力損失程度、是否佩 戴助聽器、交流方式、聽力損失時(shí)間等對(duì)聾生認(rèn)知風(fēng)格傾向 的影響，分別以性別、年齡、居住地、聽力損失程度、是否 佩戴助聽器、交流方式、聽力損失時(shí)間作為分組變量，以場(chǎng) 認(rèn)知風(fēng)格傾向測(cè)試成績(jī)作為檢驗(yàn)變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)， 結(jié)果見表

5、（說(shuō)明：因一學(xué)生基本信息調(diào)查表填寫不全，所以 在某些統(tǒng)計(jì)中只有48人）。從表1可以看出，不同性別學(xué)生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向測(cè)驗(yàn) 成績(jī)不存在顯著差異，這表明男生與女生在場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向 上沒(méi)有顯著差異。以22歲為分割點(diǎn)，進(jìn)行分組比較，大于等于22人，小 于22歲26人，從表2可以看出，在同一階段不同年齡層次 學(xué)生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向測(cè)驗(yàn)成績(jī)不存在顯著差異，這表明同 一階段不同年齡層次學(xué)生在場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向上沒(méi)有顯著差 異。把居住地分為城鎮(zhèn)和農(nóng)村進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)分析，從表 3可以看出，不同居住地的學(xué)生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向沒(méi)有顯著 差異。把聽力損失程度分為4級(jí)，分別為1輕度，2中度，3, 重度，4極重度，以3重度為分

6、割點(diǎn)進(jìn)行分析，從表4可以 看出，聽力損失程度與聾生的場(chǎng)認(rèn)知傾向沒(méi)有顯著差異，同 時(shí)，也進(jìn)行的單因素anova分析，得出相同的結(jié)論。以是否佩戴助聽器為分組變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，從表5可以看出，是否佩戴助聽器與聾生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向沒(méi) 有顯著差異。把交流方式分為2組，0代表以口語(yǔ)為主，1代表以手 語(yǔ)為主，以交流方式為分組變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，從表 6可以看出，交流方式的不同于聾生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格傾向沒(méi)有 顯著差異。把聽力損失時(shí)間分為先天聽力損失與后天聽力損失，并 做了比較分析，發(fā)現(xiàn)聽力損失時(shí)間與聾生的測(cè)試成績(jī)有顯著 差異，這表明聽力損失時(shí)間與場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格有顯著差異。四、結(jié)論本研究的結(jié)果表明，多媒體專業(yè)

7、（動(dòng)漫方向）聾生的場(chǎng) 認(rèn)知風(fēng)格傾向測(cè)試成績(jī)偏高，其中大部分學(xué)生屬于場(chǎng)獨(dú)立 型，由于，多媒體專業(yè)（動(dòng)漫方向）的學(xué)生大多具有美術(shù)功 底，對(duì)美術(shù)有很大的興趣，他們對(duì)圖形有更強(qiáng)的分析和辨別 能力。而本研究采用的鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)的材料均為各種各樣的 復(fù)雜圖形和簡(jiǎn)單圖形，所以，他們的測(cè)驗(yàn)成績(jī)都偏高。本研 究還結(jié)合性別、年齡、居住地、聽力損失程度、是否佩戴助 聽器、交流方式、聽力損失時(shí)間等對(duì)聾生認(rèn)知風(fēng)格傾向的影 響，結(jié)果表明，性別、年齡、居住地、聽力損失程度、是否 佩戴助聽器、交流方式與聾生的認(rèn)知風(fēng)格傾向無(wú)顯著差異， 聽力損失時(shí)間與聾生的認(rèn)知風(fēng)格傾向有顯著差異。參考文獻(xiàn)：1 messick s the nature of cognitive styles：problems and promises in educatio