實施量化考核提高班級管理成效

1、實滋量化考核提高班級管理成效在當(dāng)前的初中班級管理工作中，許多教師面臨著一個困 惑，就是面對處于青春期的初中生，整個班級管理工作難以 有效進入科學(xué)化、規(guī)范化、秩序化的軌道，使整個班級常規(guī) 管理與學(xué)生教育呈現(xiàn)出雜亂無章的狀態(tài)，導(dǎo)致整個班級管理成效下降。對這樣的狀況，班主任老師應(yīng)當(dāng)立足本班級管理的工作實際與學(xué)生的身心發(fā)展特點，開展積極的探究與思 考。筆者在實踐中探究出了量化考核這一模式，本文將要開 展簡要闡述。一、實施量化考核的背景量化考核顧名思義，即將班級管理工作的每一方面、每 一項內(nèi)容都進行量化，按照量化的標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)等級或分值 的評價，為考核提供依據(jù)。實施量化考核是對以往主觀性、 隨意性較大的

2、班級管理工作的一次規(guī)范與提升。在部分班主 任班級管理工作中，制度沒有延續(xù)性、朝令夕改，管理活動 沒有能夠始終如一，導(dǎo)致班級出現(xiàn)混亂，學(xué)生無所適從，缺 乏明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)要求。實施量化考核能夠讓學(xué)生感受到 管理制度在班級學(xué)習(xí)生活的存在，同時也有利于在班級中開 展比較競爭從而激發(fā)學(xué)生的遵紀(jì)意識。二、實施量化考核的途徑(1) 全員參與，制定科學(xué)全面的管理制度。筆者在開 展量化考核過程中，將每一位學(xué)生當(dāng)作參與對象，在班級管 理制度的確定方面，積極發(fā)揮學(xué)生的智慧。筆者要求班級干 部參照其他班級以及學(xué)校總體規(guī)章制度，擬定出本班級常規(guī) 管理的制度初稿，要求每一位學(xué)生認(rèn)真討論，提出有價值的 意見或建議；在此基

3、礎(chǔ)上進行班級管理規(guī)章制度的修改；修 改結(jié)束以后，讓全體學(xué)生進行民主投票，超過百分之八十五 的學(xué)生同意，方可作為班級的管理規(guī)章制度，以這樣的方式 最大限度地保證了班級量化考核制度的科學(xué)性。(2) 分類分項，開展全面細(xì)致的日常管理。量化考核 的一個基礎(chǔ)，就是要保證檢查與管理工作的全面性，要遍及 學(xué)生生活的每一個角落，不留死角。筆者的班級在開展常規(guī) 管理中，按照本班級實際，將管理工作細(xì)化為文化學(xué)習(xí)、紀(jì) 律制度、文體生活、衛(wèi)生管理、安全保障、文明禮儀等十二 大類，涉及一百多項條款。在日常管理中，每一項都有專人 負(fù)責(zé)，都有專門的條款對應(yīng)，都有對應(yīng)的分值參考。一天檢 查下來，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等各

4、個方面的情況都 有詳實的資料，為量化考核的有效實施提供了詳實依據(jù)。(3) 民主監(jiān)督，確保檢查結(jié)果的公平公正。公平公正 是班級量化考核工作的生命線，一旦出現(xiàn)徇私舞弊現(xiàn)象，檢 查考核的威信必將大打折扣，提高量化檢查考核公平公正的 最有效手段就是強化民主監(jiān)督，內(nèi)外結(jié)合，制約制衡，保證 整個管理活動按照預(yù)定的軌道良性發(fā)展。筆者在設(shè)置檢查隊 伍的環(huán)節(jié)，將負(fù)責(zé)分管檢查內(nèi)容的班級干部作為固定檢查人 員，同時配備一名按照學(xué)號輪流執(zhí)勤的學(xué)生代表，二人共同 檢查，所有檢查內(nèi)容、扣分分值都需二人進行見證討論、一 起簽字，方作為檢查量化考核的憑據(jù)提交班委會，以這樣的 方式保證檢查結(jié)果的公平公正。（4）定期考核，營造積

5、極向上的競爭環(huán)境。在良好制 度保障、民主監(jiān)督保障、全面檢查保障的基礎(chǔ)上，要將檢查 考核結(jié)果科學(xué)利用起來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營造積極向 上的競爭環(huán)境。筆者在班級管理中，分別按照小組、寢室等 為單位，開展積分競賽活動。每一位學(xué)生都建有專門的考核 資料，針對其在一日常規(guī)中的表現(xiàn)，每天進行百分考核積分, 每周公布全體學(xué)生的積分，每月進行階段性評比，將學(xué)生分 為一星到五星五個檔次，根據(jù)積分分值確定星級，并依據(jù)學(xué) 生的星級確定本小組在全班的星級。這樣學(xué)生的一言一行不 僅與自身的考核緊密關(guān)聯(lián)，還與小組集體密切相關(guān)。筆者還 在班級開展了文明寢室評比活動，依據(jù)對各學(xué)生寢室的積分 評定文明寢室，以競賽的方式激發(fā)

6、學(xué)生遵守班級常規(guī)的積極 性。三、實施量化考核的效果開展量化考核班級管理模式以來，筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的管 理模式在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以及提髙學(xué)生遵紀(jì)意識、團 結(jié)意識等方面具有積極作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1) 進一步營造了良好的班級氛圍。實施良好考核， 讓學(xué)生每一方面都具有明確的規(guī)范，也便于學(xué)生之間相互監(jiān) 督、相互幫助，有助于形成人人遵守紀(jì)律、相互幫助提高的 良好氛圍。在平行班的班級管理工作中，對比可以發(fā)現(xiàn)，學(xué) 生在明確的規(guī)范引領(lǐng)下能夠進一步融洽班級氛圍，不僅自己 較好地遵守紀(jì)律，并且關(guān)心他人，相互之間能夠及時予以提 醒，促進共同進步。以前有的學(xué)生在見到班級衛(wèi)生區(qū)范圍出 現(xiàn)雜物的時候，因為自

7、己不是當(dāng)天值日，所以視而不見，事 不關(guān)己、高高掛起?，F(xiàn)在，在推廣量化考核績效管理模式之 后，學(xué)生的責(zé)任意識明顯增強，哪怕不是自己的事情，但是 只要涉及到本小組、班級的事情，都會主動問起來。這樣的 效果對于提高班級凝聚力和戰(zhàn)斗力，形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)， 具有積極的意義。(2) 進一步提高了學(xué)生的守紀(jì)意識。學(xué)生的一言一行 都有效置于制度監(jiān)督下，久而久之，學(xué)生遵守紀(jì)律的意識就 會得到加強。規(guī)范自己的言行，對于提高學(xué)生素質(zhì)具有積極 的意義。初中生已經(jīng)處于青春期，這一發(fā)展時期的學(xué)生更加 難以教育，性格叛逆成為了這一時期的顯著特征，許多學(xué)生 受社會不良風(fēng)氣以及影視作品的影響，遵紀(jì)意識不強，平時 不注意自己的

8、言行，給班級管理工作帶來了負(fù)面影響。實施 量化考核之后，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活每一項內(nèi)容都置于班 級常規(guī)管理制度的有效控制下，言行都有規(guī)范可以遵循，每 一項違規(guī)都具體落實到考核計分以及評比競賽之中，這樣的 模式對于學(xué)生控制自己的言行具有促進作用，以前一些講話 不夠文明的學(xué)生現(xiàn)在注意文明用語了，一些不夠遵守紀(jì)律的 學(xué)生明顯改變了，在長時間的影響與熏陶下，學(xué)生能夠逐步 提高自己遵守紀(jì)律的意識。對于班級管理成效的提升具有積 極的促進作用。(3) 進一步激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。在模式中，所有 的環(huán)節(jié)都在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立完成，最大限度激發(fā) 學(xué)生的熱情，體現(xiàn)了學(xué)生智慧，讓學(xué)生的主體作用得以充分 發(fā)揮，

9、使學(xué)生的參與度得到了明顯增強。以往的班級管理工 作，都是班主任老師制定規(guī)章制度，甚至連班級干部的確定 也是老師直接指定。普通學(xué)生在班級管理工作中處于被動受 管理的角色，并沒有能夠有效參與和融入進去，對于班級管 理工作具有一定的抵觸情緒，不利于班級管理工作的開展。 實施量化考核模式之后，學(xué)生成為了班級管理的主體，從班 級規(guī)章制度的確定到班級各項檢查活動的實施，都有其他學(xué) 生參與，不再是班級干部的特權(quán)。學(xué)生在這些決策與執(zhí)行環(huán) 節(jié)的積極參與，能夠讓班級管理考核工作更加公平、公正， 考核結(jié)果能夠得到認(rèn)可與擁護，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于 班級的向心力才會不斷增強。(4) 進一步促進了管理的成效提高。量化考核最為明 顯的優(yōu)勢，就是將班級管理工作納入了規(guī)范化、制度化軌道, 一切皆有章可循，一切皆公平公正，所有的管理項目評比等 次都有科學(xué)的依據(jù)，都有詳實的資料，對學(xué)生而言增強了公 信力。在這樣的氛圍中，學(xué)生唯有提高自身遵紀(jì)意識，自覺 規(guī)范遵守每一項規(guī)章制度，才能夠獲得較好的評定等次，在 班級學(xué)生中激發(fā)了遵章守紀(jì)的自覺性，對于班級管理成效的 提高具有積極意義。實施量化考核的方式，讓全體學(xué)生都有 了參與和了解的機會，讓班級每一項工作都在規(guī)范化的軌道 上運行，讓各項檢查評比更為公平。對于初中生而言，這樣 的良好班級氛圍能夠激發(fā)其對班集體的熱