小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略之己見

1、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略之己見【摘要】隨著我國教育改革與課程改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng) 新教學(xué)是必然趨勢。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，根據(jù)語文新課程的標(biāo) 準(zhǔn)要求，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，認(rèn)真探索與實施可行 的創(chuàng)新教學(xué)策略，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才而積極努力。 本文通過闡述我國小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重要意義，分析并提 出了我國小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的策略措施。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)重要意義策略措施一、我國小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重要意義現(xiàn)階段由于受應(yīng)試教育的影響，我國小學(xué)語文教師教學(xué) 仍采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，使小學(xué)生很難發(fā)揮 想象力與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。存在很多教師只看重學(xué)生的考試 成績，忽視對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，這樣不

2、僅影響學(xué)生學(xué)習(xí) 語文的積極性與自信心，而且不利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、難以提 高教學(xué)質(zhì)量。對此，我國小學(xué)語文應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提 高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)具有重要意義，主要體現(xiàn)在: 首先，小學(xué)語文是學(xué)好其他學(xué)科的前提基礎(chǔ)。語文知識是學(xué) 習(xí)其他學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，提高教學(xué) 有效性，有利于小學(xué)生學(xué)好語文，從而對其自身發(fā)展與全面 素質(zhì)提高具有重要作用。其次，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)有利于實 現(xiàn)素質(zhì)教育。通過豐富多樣的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位, 不僅可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與熱情，而且有利于 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升其語文素養(yǎng)。二、我國小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的策略措施（一）創(chuàng)造輕松教學(xué)環(huán)境

3、，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的緊張學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實 想法，對進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)不利。對此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中 創(chuàng)造一種輕松、和諧與民主的氛圍，注意合理作出小評價， 讓小學(xué)生自由想象、思考、學(xué)習(xí)與提問，這樣不僅可以增強(qiáng) 小學(xué)生的自信心，在課堂上敢說、敢問，而且有利于最大限 度的發(fā)揮其創(chuàng)造潛力。此外，教師還應(yīng)合理創(chuàng)造生動形象的 教學(xué)情境，鼓勵與指導(dǎo)小學(xué)生全方位、多角度地進(jìn)行思考與 想象，引導(dǎo)其說出自己獨特與新奇的想法。在這樣輕松與生 動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生可以體會到思考與學(xué)習(xí)的快樂、體 驗創(chuàng)新的愉悅，有利于小學(xué)生喜愛語文，主動進(jìn)行獨立思考, 敢于提問與回答，勇于懷疑與辯論，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新思

4、維的自 信心，并發(fā)展自身的獨立性與潛能性，從而有利于教師創(chuàng)新 教學(xué)的順利開展。（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，尊重學(xué)生個性隨著社會的不斷發(fā)展與科技的快速進(jìn)步，實現(xiàn)現(xiàn)代化教 學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的現(xiàn)代化過程，而利用多媒體 教學(xué)是采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要表現(xiàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)注 重充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體的聲、色、光等信 息輸出功能化抽象為具體、改復(fù)雜為簡潔、使無形變有形， 刺激小學(xué)生的多個器官，有利于集中小學(xué)生的注意力、引起 學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)創(chuàng)新思維，以實現(xiàn)教學(xué)的有 效性。此外，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情 況、思維水平與個性發(fā)展等提出不同層次的要求，進(jìn)行差異 化教學(xué)、

5、針對化教育。通過這種因材施教、因人而異的教學(xué) 方式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生主動創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生取得 更大進(jìn)步、使較差的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且有利于發(fā)揮小學(xué)生 自身潛能并促進(jìn)個性發(fā)展。（三）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視學(xué)生主導(dǎo)地位隨著教育體制改革與課程改革的不斷深入，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變 教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，而是應(yīng)形成現(xiàn)代化創(chuàng) 新理念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育重視的是學(xué)生對知識的機(jī)械記憶與 死記硬背，經(jīng)常要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)化答案去答題，這嚴(yán)重限 制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主 動性，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、現(xiàn)代型人才。教師應(yīng)徹底改變 之前灌輸式、機(jī)器化教學(xué)方式，而是正確思考與處理好教與 學(xué)的關(guān)系

6、，形成以學(xué)生發(fā)展為主、教師做好指導(dǎo)的理念。對 此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中改變以自身為主導(dǎo)的觀念，讓學(xué)生 真正成為主導(dǎo)，與學(xué)生一起探索與研究教學(xué)過程，引導(dǎo)與鼓 勵學(xué)生展現(xiàn)自身創(chuàng)造性能力，并采用靈活豐富的教學(xué)手段， 真正實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓小學(xué)生主動參與思考與想 象，積極鍛煉創(chuàng)造性思維，從而真正合理而有效地實現(xiàn)創(chuàng)新 教學(xué)。（四）創(chuàng)新教學(xué)過程，巧妙設(shè)置問題教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，鼓勵引 導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。首先教師可以 通過讓小學(xué)生朗讀課文、表述課文內(nèi)容以及敘說自己的新奇 觀點等方式培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力與創(chuàng)造性思維。其 次，教師巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)小學(xué)生大膽

7、猜想與提出疑問， 善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，合理、正確地對小學(xué)生的創(chuàng)新 問題進(jìn)行適當(dāng)點撥，鼓勵與指導(dǎo)其鍛煉思考能力。再次，教 師應(yīng)注重鍛煉小學(xué)生的總結(jié)能力。教師在提出討論題目后， 可以選擇分組討論，然后通過提問各組代表的方式，使小學(xué) 生鍛煉自己的邏輯思維能力與總結(jié)能力。通過教師巧妙提問 小學(xué)生感興趣的問題，吸引小學(xué)生思考與想象，并指導(dǎo)小學(xué) 生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題，鍛煉其創(chuàng)新思維與 思考能力，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。三、結(jié)束語總之，小學(xué)語文教學(xué)實行創(chuàng)新教學(xué)策略是適應(yīng)社會發(fā)展 與教育改革的需要。教師根據(jù)語文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)要求與小學(xué)生 身心發(fā)展的特征進(jìn)行合理、正確的創(chuàng)新教學(xué)，具有重要意義, 不僅可以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨立思考與想象、 邏輯推理與語言表達(dá)能力，而且可以有效提高語文教學(xué)質(zhì)量 并提升小學(xué)生的全面素質(zhì)水平。對此，我國小