小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談低年級(jí)詞語(yǔ)教 學(xué)淺談低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)江蘇高郵市卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)陳紅梅小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以字詞的積累為主要任務(wù)，所以, 字詞積累的本身理所當(dāng)然就成為了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的目的 之一；可是，我們還應(yīng)當(dāng)看到，字詞教學(xué)深層次的目的其 實(shí)還在于為日后的閱讀和進(jìn)入寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。我們通常所 講的“字不離詞，詞不離句”，一方面要求應(yīng)當(dāng)在詞的語(yǔ)境 中進(jìn)行字的教學(xué)，在句的語(yǔ)境中進(jìn)行詞的教學(xué)，另一方面 也暗示了我們字的教學(xué)以詞的學(xué)習(xí)為目的；詞的教學(xué)以句 的學(xué)習(xí)為目的。教師在進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng) 當(dāng)注意到自己教學(xué)的這一特點(diǎn)，讓字詞教學(xué)的目光更加深 廣一些，樹(shù)立起服務(wù)于閱讀和寫(xiě)作這一較為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

2、的字 詞教學(xué)意識(shí)。筆者認(rèn)為，具體可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。、識(shí)字與擴(kuò)詞、成句緊密結(jié)合，讓字詞教學(xué)立體化低年級(jí)學(xué)生的言語(yǔ)特點(diǎn)是短句多，以詞代句多。識(shí)字 教學(xué)的時(shí)候就要從這樣的特點(diǎn)出發(fā)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò) 詞，并且適時(shí)引導(dǎo)擴(kuò)詞成句，擴(kuò)成超過(guò)單一意義的句子， 甚至句群。在這里，我們特別要注意有效地激發(fā)學(xué)生將他 們?nèi)粘Ｉ钪兴e累的言語(yǔ)運(yùn)用起來(lái)，并成為字詞教學(xué)的 重要補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的融合，立體地進(jìn)行字詞教學(xué)。比如教學(xué)“花”這個(gè)字，教師先讓學(xué)生組詞。學(xué)生可 能組成：小花、花朵、鮮花、花籃等。教師則可以選取其 中的“小花” 一詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行擴(kuò)詞成句的訓(xùn) 練。師：多少朵小花?生：一朵小花。師：一

3、朵什么樣的小花?生：一朵漂亮的小花。師：什么時(shí)間，在什么地方，誰(shuí)看到的一朵漂亮的小花？生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)，把有一定情節(jié)的內(nèi)容加進(jìn)去，激發(fā)興趣，讓學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)展。這樣，在教師由淺入深，循 序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)很輕松地說(shuō)出或?qū)懗鲆欢伪容^ 完整的有一定意思的話。這樣的做法持之以恒下去，往往 會(huì)形成孩子們別具特色的課間言語(yǔ)游戲，那就會(huì)取得更加 大的成就。二、讓字詞跟圖畫(huà)結(jié)合，做到圖文并茂我從小孩子喜歡畫(huà)畫(huà)入手，學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候，注意引 導(dǎo)孩子們把畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)，讓孩子們“畫(huà)自己喜歡 的畫(huà)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話”。這種動(dòng)手動(dòng)腦自由度非常高的表 達(dá)方式，深受兒童的歡迎

4、。一年級(jí)的孩子識(shí)字不多，我們并不指望他們真能寫(xiě)出 什么，只想借此激發(fā)他們對(duì)“畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話”的興趣，早早播 下一顆等待萌發(fā)的語(yǔ)文的種子。具體做的時(shí)候，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)孩子們 與生俱來(lái)的表現(xiàn)欲望。在教學(xué)集中識(shí)字課的時(shí)候，我喜歡 讓孩子們?cè)诔浞肿x詞，盡情想象之后，用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)自己 最喜歡的東西，然后寫(xiě)上最想說(shuō)的話，一句兩句都行，用 水彩筆直接寫(xiě)在畫(huà)面上，不講究任何格式，隨心所欲地去 “創(chuàng)作”。課堂上，孩子們盡情地畫(huà)呀、寫(xiě)呀，激動(dòng)得跑來(lái) 跑去，互相交流。一幅幅充滿童趣的畫(huà)面上，內(nèi)容豐富極 t：有的畫(huà)了幾座漂亮的小房子，還加上白云、小鳥(niǎo)、小 樹(shù)等，寫(xiě)上"我xi歡畫(huà)fang子，我畫(huà)的fdn

5、g子很piao亮, 我很開(kāi)心?！庇袀€(gè)小女孩畫(huà)了一只四不像小貓，還畫(huà)了數(shù)不 清的雨點(diǎn)兒，寫(xiě)上：“下雨了，小貓g an快pao回家 呀！”作品幼稚可愛(ài)，畫(huà)面色彩鮮艷，雖然只寫(xiě)了一兩句話, 而且大多是半拼音半文字，版面的安排也很隨意，但在孩 子的眼里，自己的作品是最美麗的，畢竟他們寫(xiě)出了自己 想說(shuō)的話，表達(dá)了自己對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感受。像這樣由詞 生畫(huà)，由畫(huà)生話，不僅鞏固了識(shí)字效果，培養(yǎng)了孩子們的審美和創(chuàng)造美的能力，而且發(fā)展了他們的寫(xiě)話能力，真是 一舉多得！三、引導(dǎo)孩子喜歡閱讀，讓字詞學(xué)習(xí)在自主閱讀中升 華工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文的本質(zhì)特性。就工具性 這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它要求語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要在

6、 現(xiàn)實(shí)的生活情境中運(yùn)用語(yǔ)文。對(duì)于低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)， 識(shí)字是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。但是，正如前文所述， 識(shí)字的最終目的在于有效進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。經(jīng)驗(yàn)和專家們 告訴我們，大量閱讀是鞏固識(shí)字、活化識(shí)字的唯一有效的 途徑。可是，低年級(jí)的孩子識(shí)字不多，他們的思維能力、辨 別能力還不強(qiáng)。所以，我們的老師就要在激發(fā)閱讀興趣，提供適宜讀本上動(dòng)腦筋，想辦法。通常來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的讀本要做到圖文并茂，以圖為主。 圖畫(huà)書(shū)的作用不是本文所要論述的重點(diǎn)，但生活中，教師 或者家長(zhǎng)在選擇圖畫(huà)書(shū)方面不太注重情趣卻是要引以為戒 的。孩子閱讀經(jīng)典歷來(lái)是人們所倡導(dǎo)的。筆者建議，一定 要在班上設(shè)立圖書(shū)角一一花不了幾個(gè)錢(qián)的，作用卻很大一 一圖書(shū)角放置的圖書(shū)必須由老師精心選擇。要有專門(mén)的閱 讀時(shí)間，并要有老師在場(chǎng)，借以維護(hù)一個(gè)和雅的閱讀氛圍。針對(duì)并不樂(lè)觀的家庭閱讀，要倡導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部的小組閱 讀、同伴閱讀、師生共讀。讓這樣的“共同”有效經(jīng)營(yíng)出 屬于班級(jí)獨(dú)有的語(yǔ)言環(huán)境，情感境遇，進(jìn)而讓孩子們擁有 共同的精神風(fēng)貌。不要對(duì)孩子們提出過(guò)于現(xiàn)實(shí)的閱讀任務(wù)。只