巧用音樂(lè)構(gòu)建活色生香的語(yǔ)文課堂

1、巧用音樂(lè)構(gòu)建活色生香的語(yǔ)文課堂晏國(guó)強(qiáng)摘要：在新課標(biāo)的指引下，跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育的一個(gè)趨勢(shì)。語(yǔ)文與音樂(lè)內(nèi)在的關(guān)系更適合跨學(xué)科綜合。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可 以用音樂(lè)激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)牛在音樂(lè)的熏陶下獲得豐 富的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；音樂(lè)；語(yǔ)文課堂作者簡(jiǎn)介：晏國(guó)強(qiáng)，任教于江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中學(xué)。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要注重“跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用”，從 而使學(xué)牛在學(xué)習(xí)過(guò)程中“開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的 語(yǔ)文實(shí)踐能力。”眾多教學(xué)實(shí)踐充分證明，從各門學(xué)科來(lái)看，音樂(lè)更適合與語(yǔ)文 進(jìn)行跨學(xué)科融合，因?yàn)樗驼Z(yǔ)文有著密切的關(guān)系。一、音樂(lè)與語(yǔ)文的聯(lián)系首

2、先，音樂(lè)與語(yǔ)文同源流，都是心的藝術(shù)。樂(lè)記中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī), 言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者木乎心言之不足，故長(zhǎng)言之； 長(zhǎng)言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故手之舞之足之蹈之?！庇纱丝梢?，早在 人類文明的啟蒙時(shí)期，文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈都是相伴而生的李生姐妹，只不過(guò)是表 現(xiàn)形式不同罷了。再?gòu)臐h語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看，聲、調(diào)、韻串連在一起，便是一首只需 吟誦就讓人為之動(dòng)容的美妙“樂(lè)曲”。古往今來(lái)，無(wú)論是謠諺、詩(shī)歌、詞曲，大 都能作為歌曲演唱。由此可見，語(yǔ)文與音樂(lè)的淵源己久，都是心的產(chǎn)物。其次，音樂(lè)和語(yǔ)文都是一門情感的藝術(shù)。音樂(lè)就是通過(guò)動(dòng)人心弦的節(jié)奏, 起伏跌宕的旋律，凝練的歌詞形成藝術(shù)形象或意境，表達(dá)人

3、們的感情，反映社會(huì) 牛活。它最善于細(xì)膩地表達(dá)人們不同的情感，貝多芬稱它為“人類精神的火花”。 語(yǔ)言文學(xué)是作者充沛感情的自然流露，任何一篇作品都包含著作者的豐富感情, 讀者閱讀文學(xué)作品，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，愛作者所愛，恨作者所恨，與作 者的情感產(chǎn)生共鳴，才能感知鮮活的文學(xué)形象，劉勰文心雕龍中“夫綴文者 情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”說(shuō)的就是這個(gè)意思。因 此，咅樂(lè)和語(yǔ)文都是人類情感的載體，都通過(guò)情感教育來(lái)陶冶人的情操、凈化人 的靈魂。第三，音樂(lè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效輔助手段。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)通 過(guò)聽覺可以作用于人的大腦，使人產(chǎn)生輕松、緊張、激昂、低沉、喜樂(lè)、憂傷等 情緒體

4、驗(yàn)。優(yōu)美的音樂(lè)通過(guò)聲波刺激中樞神經(jīng)產(chǎn)生的愉悅情緒可以刺激智力活動(dòng)。 學(xué)習(xí)過(guò)程中有音樂(lè)陪伴，可以減緩大腦的疲勞，使學(xué)生保持較長(zhǎng)吋間的注意力， 其至可以把注意力提高到一個(gè)新的水平。音樂(lè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有較好的輔助作用，課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)，對(duì)營(yíng) 造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、保證學(xué)生聽課的集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解等都有著良好的催化作用。由此可見,音樂(lè)與語(yǔ)文是一對(duì)李生姐妹，密不可分，最適宜跨學(xué)科整合。 那么，如何將音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地整合在一起，使之成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課 堂的前奏曲、品味課文內(nèi)容的間奏曲、深入領(lǐng)會(huì)課文主題的協(xié)奏曲呢？ ？二、音樂(lè)在語(yǔ)文課堂

5、中的應(yīng)用1 音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生在上課前注意力往往受到許多內(nèi)外因素的干擾，造成注意力分散。 教師如果運(yùn)用精彩的導(dǎo)入，有利于把學(xué)生的注意力從課前的某個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到課堂 上來(lái)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。用咅樂(lè)營(yíng)造氛圍就是一種別致的導(dǎo)入方法，咅樂(lè)能以輕重緩急的咅樂(lè)曲 調(diào)、明快的節(jié)奏，給學(xué)生以更為直接、更為生動(dòng)、更為豐富的感受。新課開始時(shí)， 先播放一段與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的樂(lè)曲或歌曲，可以使學(xué)生在優(yōu)美、動(dòng)聽的樂(lè)聲 中身臨其境，在不知不覺中將注意力轉(zhuǎn)移到新課所描述的情境中來(lái)，從而營(yíng)造出 一種“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。朱自清的春是一首優(yōu)美的散文，描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生機(jī) 勃

6、勃的景象。教學(xué)這一課吋，筆者先播放歌曲春天在哪里，學(xué)生沉浸在歡快 的音樂(lè)之中，不由自主地打起節(jié)拍，跟著輕輕的哼唱起來(lái)。在美妙的樂(lè)曲中，學(xué) 生自覺地調(diào)動(dòng)起對(duì)春天的美好情愫，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，在不知不覺中很快進(jìn)入 到課文所描述的意境中。像這樣利用合適的咅樂(lè)導(dǎo)入新課，往往能夠產(chǎn)生語(yǔ)言描 述難以企及的效果。二、音樂(lè)配讀，激發(fā)情感咅樂(lè)配讀即通常所說(shuō)的配樂(lè)朗讀，是指語(yǔ)文教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，選 擇一段適合課文內(nèi)容的音樂(lè)作為背景音樂(lè)進(jìn)行朗讀的教學(xué)方法。音樂(lè)是不需要中 介的語(yǔ)言，它往往通過(guò)直感的體驗(yàn)，讓聽者從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗(yàn), 使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，從而更高效地接

7、 受知識(shí)，全面提高其各方面的素質(zhì)。因此，在朗讀教學(xué)中，適時(shí)配上i段適宜的 音樂(lè)，就會(huì)使學(xué)生置身于樂(lè)曲所營(yíng)造的特殊氛圍之中，喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生 在全身心投入情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去思維、想象、創(chuàng)造，這樣可以幫助學(xué)生更好地 感悟語(yǔ)言文字背后傳達(dá)出的深邃的思想內(nèi)涵、高尚的道德情操。在學(xué)生朗讀柯巖的周總理，你在哪里吋，筆者配上了哀婉、凄涼的 樂(lè)曲一一阿炳的二胡曲二泉映月，感傷、凄婉的樂(lè)曲深深地調(diào)動(dòng)著學(xué)生的情 感，學(xué)生自然就把凄涼、悲傷的情感融入了朗讀之中。這樣的配樂(lè)朗誦，雖然沒有多加分析，但學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴，激發(fā)出緬 懷周總理的強(qiáng)烈感情，取得了非常好的課堂教學(xué)效果。在教學(xué)愛蓮說(shuō)時(shí)，筆者用古箏曲高

8、山流水作背景進(jìn)行范讀，再 讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行配樂(lè)朗讀。古樸的語(yǔ)言，配上古典的音樂(lè)，使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)高 雅脫俗的境界。反復(fù)的吟誦使學(xué)生產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)，在潛移默化中“出淤 泥而不染”的高尚情懷早已悄悄扎根于學(xué)生的心田。三、音樂(lè)結(jié)課，余音繞梁結(jié)課是一堂完整語(yǔ)文課的最后一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，要使一堂語(yǔ)文課取 得成功，必須精心設(shè)計(jì)每一堂課的結(jié)尾。好的結(jié)尾能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué) 效率，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，會(huì)讓人覺得言猶未盡、余音繞梁。朱自清的背影通過(guò)對(duì)父親背影的描寫來(lái)謳歌真摯、深沉、感人至深 的父子之愛，在結(jié)課時(shí)播放歌曲父親和我，讓學(xué)生合唱，想象自己和父親在 一起的情形，以歌曲中的形象與作品中的

9、形象相比照，使學(xué)生達(dá)成了音樂(lè)與文本 的共鳴。一曲唱完，很多學(xué)生眼里都閃爍著晶瑩的淚花，他們被父子間的摯愛親 情所感動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了 “言已盡而意無(wú)窮”的意境。在散步的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之吋，播放樂(lè)曲家和萬(wàn)事興來(lái)感受這世 間的摯愛親情，使同學(xué)們更加懂得家庭成員之間要互相謙訃、互相體貼、互敬互 愛、珍愛親情。在教學(xué)甜甜的泥土一課結(jié)束吋，播放世上只有媽媽好，深情而 悲愴的樂(lè)曲使學(xué)生接受著愛的洗禮、靈魂的滌蕩，它訴說(shuō)了王小亮渴望得到母愛 的強(qiáng)烈愿望，也表達(dá)了人們希望愛應(yīng)該無(wú)所不在、無(wú)處不有的美好愿望。因此，在一篇文章的學(xué)習(xí)即將結(jié)束吋恰當(dāng)引用歌曲，讓學(xué)生在飛揚(yáng)的樂(lè) 曲聲中再次受到靈魂的震撼，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的

10、理解，起到畫龍點(diǎn)睛的 作用，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效果，達(dá)到“課已盡意無(wú)窮”的教學(xué)境界。四、音樂(lè)作文，豐富想象語(yǔ)文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。不少 學(xué)生提到作文就頭痛，寫起作文來(lái)不是無(wú)話可寫，就是東拼西湊了事。如何走出 作文教學(xué)的困境？行之有效的方法就是把音樂(lè)引入作文教學(xué)，進(jìn)行聽音樂(lè)作文, 即在學(xué)生寫作前反復(fù)放一個(gè)有標(biāo)題、情緒有變化的咅樂(lè)，讓學(xué)生隨著咅樂(lè)的內(nèi)容 激起寫作熱情，去想象、去編織、去創(chuàng)作。“音樂(lè)能使人的靈魂爆發(fā)出火花”，它 能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，聽音樂(lè)能給學(xué)生帶來(lái)-種美的享 受，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成寫作，從而提高寫作水平。比如教

11、完川端康成的父母的心后，筆者播放了天下父母心這首 歌，樂(lè)曲感情真摯，學(xué)生跟隨音樂(lè)，用心感受，文本、音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了共 鳴，學(xué)生們心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，平吋熟視無(wú)睹的父母之愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一下子 涌上心頭，對(duì)父母的敬愛、感恩、歉疚等復(fù)雜的感情充滿了整個(gè)身心。這時(shí)，筆 者拋出寫作題目xx,我想對(duì)你說(shuō)，以往說(shuō)到作文就唉聲嘆氣的學(xué)生個(gè)個(gè)都如 有神助，很快完成了作文。此次作文大多數(shù)學(xué)生都能抒發(fā)真情實(shí)感，寫作質(zhì)量有 了很大的提高。又如在教完酈道元三峽后，筆者播放于紅梅二胡演奏的三峽聯(lián)想 曲，在學(xué)生欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中再利用多媒體隨機(jī)播放一些三峽風(fēng)光圖片，借助 音樂(lè)的魔力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，模仿課文從春、夏

12、、秋、冬四個(gè)角度去寫 三峽四季的景色，取得了不錯(cuò)的效果。寓教于樂(lè)的音樂(lè)作文，不僅豐富了學(xué)生的 生活，拓展了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了學(xué)生的寫作水平。綜上所述,音樂(lè)與語(yǔ)文有著密切的聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地引用音樂(lè), 可以創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情境，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容 的理解，豐富學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在藝術(shù)享受中掌握知識(shí)，從而使語(yǔ)文課堂 變得有聲有色、有血有肉、有情有感、活色生香。參考文獻(xiàn)：1侏新敏音樂(lè)激發(fā)撥動(dòng)真情j語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2000(12)孫冬青如何將音樂(lè)有效引入語(yǔ)文教學(xué)j教育科研論壇，2007(12).傅曉.訃咅樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)j考試周刊，2008(5).

13、4胡驊.讓音樂(lè)與語(yǔ)文共舞j語(yǔ)文教學(xué)與研究，2005.作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中學(xué)郵政編碼:215124constructing vital chinese classroom by wittily applying musicyan guoqiangabstract: under the guidanee of new curriculum standard, cross-disciplinary comprehensive learning is a trend of modern education. the inner relationship between chinese and music are more suitable to cross-disciplinary comprehension.in teachi ng practice, teachers can motivate stude nts&