幼兒園教研論文讓孩子在故事中成長(zhǎng)

1、幼兒園教研論文讓孩子在故事中成長(zhǎng)讓孩子在故事中成長(zhǎng)單位：槐蔭區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒 園教師：徐海燕長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園都將幼兒故事作為語(yǔ)言教學(xué)的重要 組成部分。故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué) 形式，其典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言, 深深吸引著幼兒，他們?cè)诠适滦蕾p中增長(zhǎng)知識(shí)發(fā)展智力， 從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑惡, 培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感。幼兒故事還能為幼兒提供生動(dòng)優(yōu)美 規(guī)范的語(yǔ)言材料，促使幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，是幼兒園教育必 不可少的組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。故事 中的“非真實(shí)世界”帶給幼兒的真實(shí)力量，也是我們成人 無(wú)法揣度的。小班孩子由于年齡特點(diǎn)尤其愛(ài)聽(tīng)故事。

2、然而, 由于傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式單向多于互動(dòng)、傾聽(tīng)多于想象， 且教學(xué)模式非常單一，造成了不能很好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言 發(fā)展的情況，也使幼兒對(duì)故事興趣和熱情大減。針對(duì)這一 情況，本文試圖結(jié)合有關(guān)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗試優(yōu)化 幼兒園的故事教學(xué)活動(dòng)：從分享不同類(lèi)型圖書(shū)感受故事的 多樣性、創(chuàng)新故事教學(xué)形式、讓幼兒和故事進(jìn)行積極的互 動(dòng)活動(dòng)，使幼兒能在故事的世界里自由想象，充分的感受 故事帶給他們的啟迪和快樂(lè)關(guān)鍵詞：趣味多樣創(chuàng)新故事活動(dòng) 積極互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行中我對(duì)于傳統(tǒng)的故事教學(xué)進(jìn)行了大膽的革新 和嘗試：從陪伴幼兒聆聽(tīng)故事開(kāi)始，接著尋找故事、探究 故事世界里各種好聽(tīng)好玩的事情。再通過(guò)各種表現(xiàn)形式， 如講故事、畫(huà)故

3、事、體驗(yàn)故事，甚至是表演故事等，豐富 幼兒對(duì)各類(lèi)故事的經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)各種人、事、物的認(rèn)識(shí)， 優(yōu)化幼兒園故事教學(xué)，取得了良好的效果。一、利用主題發(fā)布獲得家長(zhǎng)有力支持，保障活動(dòng)順利 開(kāi)展關(guān)鍵詞：主題發(fā)布單主題樹(shù)活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)家園密切配合，因此活動(dòng)初就 通過(guò)“主題發(fā)布單”、“主題樹(shù)”的形式全面、直觀(guān)的介紹 現(xiàn)階段班內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容。并且主題進(jìn)行中，隨時(shí)在家 園聯(lián)系欄中公布“主題協(xié)助”、"請(qǐng)您幫助”、“家園共育” 等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班中的教學(xué)活動(dòng)以及需要協(xié)助孩子做 的事情。由于準(zhǔn)備充分，得到了家長(zhǎng)的充分支持，使活動(dòng) 得以順利的開(kāi)展。二、運(yùn)用“故事聚寶盒”分享不同類(lèi)型圖書(shū)，感受故 事的趣味

4、與多樣關(guān)鍵詞：故事聚寶盒、不同類(lèi)型的圖書(shū)為了激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，我制作了一個(gè)漂亮的 “故事聚寶盆”，選擇不同類(lèi)型的故事放進(jìn)去，增加故事的 多樣性、趣味性，由于3歲的幼兒注意力集中時(shí)間短，形 象簡(jiǎn)單，不喜歡太復(fù)雜的東西。同時(shí)好動(dòng)，理解能力差。 因此，在選擇圖書(shū)時(shí)，我選擇那些畫(huà)面形象清晰、主體突 出、色彩鮮艷的圖書(shū)。同時(shí)選擇單頁(yè)單幅，整本書(shū)頁(yè)碼在 56頁(yè)左右的圖書(shū)。女口：與眾不同的小雞卡梅拉、謙讓的孔 融、自信的矮子一寸丁并且告訴幼兒這個(gè)盒子里會(huì)跑 出來(lái)很多好聽(tīng)的故事，孩子們很好奇都想來(lái)摸摸、找找， 老師就很"神秘”的從盒中“變”出一本本故事講給孩子 聽(tīng)，孩子覺(jué)得奇妙極了，總是纏著老師

5、給他們“變”故事、 講故事。在聽(tīng)故事的同時(shí)不但培養(yǎng)了專(zhuān)心傾聽(tīng)的能力同時(shí) 也讓孩子感受到了故事的豐富和多樣。同時(shí)我還將閱讀的 一些常規(guī)貫徹其中，如認(rèn)識(shí)圖書(shū)：學(xué)會(huì)看書(shū)：首先引導(dǎo)幼 兒認(rèn)識(shí)圖書(shū)各部分的名稱(chēng)：封面、封底、書(shū)頁(yè)。由于小班 幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，便可以將其叫為：封面媽媽、封底 爸爸、書(shū)頁(yè)寶寶，使其人性化。一則便于在開(kāi)展教學(xué)時(shí)， 幼兒能迅速按指令打開(kāi)書(shū)、合書(shū)、收書(shū)；二則抓住幼兒的 心理特點(diǎn)，教育幼兒愛(ài)護(hù)書(shū)、不撕書(shū)、不折書(shū)，不能讓“書(shū)的一家人”哭了等等。故事講完后，我又將“故事聚 寶盒”放到了語(yǔ)言角，讓有興趣的孩子可以繼續(xù)在語(yǔ)言區(qū) 自由探索。分享不同類(lèi)型的書(shū)也讓孩子不在僅僅只是一個(gè)“傾聽(tīng) 者”的

6、身份而是與故事真正的互動(dòng)起來(lái)：孩子們通過(guò)觸摸、 發(fā)現(xiàn)、感受參與其中，充分的體會(huì)了閱讀的樂(lè)趣、分享的 快樂(lè)。我們舉辦了 “個(gè)人藏書(shū)博覽會(huì)”。請(qǐng)幼兒每人從家中 帶來(lái)圖書(shū)開(kāi)放一個(gè)月給全班小朋友自由翻閱，豐富孩子閱 讀經(jīng)驗(yàn)。彭玉哲小朋友是“小海豚”書(shū)社小會(huì)員，媽媽給 他買(mǎi)了許多造型獨(dú)特的立體書(shū)、布藝書(shū)，讓孩子們大開(kāi)眼 界。觸摸書(shū)我不想生氣就是他帶來(lái)的，在這本書(shū)里， 孩子們可以摸小兔子軟軟的毛，摸爸爸粗粗的胡須，凹凸 的火山，還懂得了象火山爆發(fā)、踏破地球那樣發(fā)火生氣是 多麼可笑的事情；我們還通過(guò)此途徑向“小海豚”書(shū)社借 閱部分翻翻書(shū)、立體書(shū)給孩子們閱讀：翻翻書(shū)你好里 藏了許多“機(jī)關(guān)“，翻頁(yè)下面彈出部分很

7、有戲劇性，孩子 可以翻開(kāi)小沙盤(pán)找到里面藏的小火車(chē)、打開(kāi)大樹(shù)干找到小 鳥(niǎo)、翻開(kāi)滑梯看看誰(shuí)在滑梯上，小熊貓的一天布藝書(shū), 軟軟的很有質(zhì)感特別適合小班孩子，記錄了熊貓寶寶的一 天，孩子可以親自動(dòng)手把可愛(ài)的小熊貓放在車(chē)子上和媽媽 去散步、送它去暖暖的被子里睡覺(jué)；“立體書(shū)”象個(gè)魔術(shù)盒 帶給孩子驚喜，瞧孩子們發(fā)現(xiàn)了掉在井里的愛(ài)麗斯，快幫她想想辦法呀，在和書(shū)有效的互動(dòng)中，幼兒邊玩邊講,很好的發(fā)展了表達(dá)能力。每次打開(kāi)這些書(shū)，孩子就雀躍不 已。在整個(gè)閱讀中，孩子一直都不閑著，一會(huì)兒摸摸，一 會(huì)兒翻翻，一會(huì)兒把小手指頭放到鯊魚(yú)嘴巴里，一會(huì)拉動(dòng) 小鳥(niǎo)飛一飛，一會(huì)兒興致勃勃地參與到閱讀過(guò)程當(dāng)中，在 加上老師講述的時(shí)候

8、夸張的表情和語(yǔ)氣，真是樂(lè)此不疲。 讀書(shū)，成了我們班一件活躍的、快樂(lè)的事情，孩子怎么會(huì) 不喜歡呢？三、利用'故事大家講”，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事、講故事熱情關(guān)鍵詞：“講故事高手”家長(zhǎng)、中大班幼兒、小朋 友故事大王表格以往孩子都是聽(tīng)老師和自己的爸爸媽媽講故事，其實(shí) 不同的人講出的故事會(huì)帶給孩子不同的感受，更能激發(fā)他 們聽(tīng)故事、講故事的熱情。因此我們通過(guò)“邀請(qǐng)卡”的形 式，向家長(zhǎng)、向中、大班的小朋友發(fā)出邀請(qǐng)：告知班上要 進(jìn)行“故事妙妙秀”的活動(dòng)，請(qǐng)他們來(lái)為孩子們講故事。 并協(xié)助一起準(zhǔn)備：選擇故事以什么方式講故事，并全權(quán)負(fù) 責(zé)提供故事用的道具等。沒(méi)想到家長(zhǎng)、小朋友十分踴躍， 孩子覺(jué)得自己家長(zhǎng)來(lái)講故事是

9、一件特別光榮的事，都拉著 爸爸媽媽來(lái)報(bào)名。冉冉媽媽帶來(lái)了彩色的烏鴉；郭錦楷媽媽講的是米菲在海邊、楊宇涵的媽媽本身是教師準(zhǔn)備 特別充分，制作課件講述了小蝌蚪找媽媽?zhuān)鷦?dòng)的講述、 有趣的問(wèn)答深深吸引了孩子我們將活動(dòng)的照片發(fā)到了班級(jí)網(wǎng)上更激發(fā)了家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)的熱情。此外，中、 大班的“故事高手”也來(lái)給弟弟妹妹帶來(lái)了匯聲匯色的故 事，讓孩子們聽(tīng)的掌聲連連，有效激發(fā)了對(duì)故事的熱情。 在這種良好的氛圍中，我們?cè)O(shè)計(jì)了 “故事大王表格”每天 安排自己班的孩子學(xué)講一個(gè)短小的故事、兒歌，增進(jìn)幼兒 的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)“故事大家演”，促進(jìn)活動(dòng)豐富、深入開(kāi)展關(guān)鍵詞：錄音故事、表演故事、故事后的活動(dòng)現(xiàn)代心理學(xué)家表明：

10、不斷變化和有新異性的刺激，更 容易引起幼兒的興趣。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 就能保持思維的持久性。盡管幼兒好奇好問(wèn)，但如果教師 習(xí)慣單一、機(jī)械、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老調(diào)重彈，幼兒 好奇、樂(lè)問(wèn)的天性就會(huì)被磨滅，因此教師在進(jìn)行故事教學(xué) 的時(shí)候要本著從"趣”入手的原則，創(chuàng)設(shè)"激情昂揚(yáng)”的 情景，運(yùn)用引人入勝的場(chǎng)景設(shè)置、實(shí)景體驗(yàn)、角色扮演等 不斷的給孩子新鮮感、驚奇感、回味感、滿(mǎn)足感，讓幼兒 帶著一種高漲的、激動(dòng)的、不亦樂(lè)乎的情感從事學(xué)習(xí)與思 考，讓閱讀活動(dòng)變的富有“趣味“，因此活動(dòng)中，我們嘗 試用不同的方式表達(dá)表現(xiàn)圖書(shū)內(nèi)容，多方位激“趣”。1、 百種語(yǔ)言：小班幼兒在閱讀圖書(shū)

11、過(guò)程中由于受年齡限制， 往往會(huì)看，能懂，但不會(huì)表達(dá)。傳統(tǒng)的以語(yǔ)言符號(hào)為判斷 標(biāo)志的觀(guān)點(diǎn)，阻礙了幼兒的表達(dá)和溝通，使孩子不知怎樣 表達(dá)，也沒(méi)有信心去表達(dá)他們有能力表達(dá)的內(nèi)容。所以， 針對(duì)小班幼兒特點(diǎn)，應(yīng)以人類(lèi)特有的語(yǔ)言符號(hào)，結(jié)合動(dòng)作、 手勢(shì)、姿態(tài)、表情等其他表達(dá)方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用“ 百種語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)表現(xiàn)，提高幼兒的自信心，以支持他們 的圖書(shū)閱讀行為。2、故事表演：幼兒是好動(dòng)、好模仿的， 因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩 子們學(xué)學(xué)樣子，孩子們對(duì)此會(huì)樂(lè)而不疲?；顒?dòng)后，也應(yīng)提 供一些簡(jiǎn)單的道具，讓幼兒表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾, 拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注

12、, 時(shí)而手舞足蹈，樂(lè)不可支，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣， 不知不覺(jué)中能有效地促進(jìn)他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以 輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀 能力。因此我們帶領(lǐng)孩子一起學(xué)習(xí)自制故事錄音帶：在講故 事大雨嘩啦啦時(shí)，讓孩子自選角色、樂(lè)器錄制了配有 音響效果的故事，大雨一一搖動(dòng)瓶里的豆子、打雷一一敲 鐳、太陽(yáng)一一敲木魚(yú)、白云擦臉一一鞋子摩擦的聲音等， 老師講故事，每講到一個(gè)角色，扮演該角色的幼兒便以各 種音響效果出現(xiàn)，并說(shuō)重復(fù)的臺(tái)詞，隨情節(jié)發(fā)出各種聲音; 錄迷路的小花鴨時(shí)請(qǐng)幼兒配合故事發(fā)出各種動(dòng)物的叫 聲，當(dāng)他們從錄音機(jī)中聽(tīng)到模仿的音響效果時(shí)興奮極了覺(jué) 得新奇又有趣，嚷著還要錄、真

13、好玩！孩子們還表演了拔蘿卜看孩子們的笑臉就知道他們有多快樂(lè)！故事講完了，我們并沒(méi)有把它作為活動(dòng)的終結(jié)，而是 根據(jù)不同的情節(jié)延伸了更加豐富的游戲活動(dòng)：如故事小 紅帽后開(kāi)展的體育游戲大灰狼；不倒的娃娃后進(jìn) 行美工涂色“不倒翁“；調(diào)皮的小汽車(chē)進(jìn)行的科學(xué)小探 索；貪吃的變色龍進(jìn)行的泥工活動(dòng)等，都使故事活動(dòng)的 開(kāi)展更加豐富、深入、有趣、充滿(mǎn)吸引力和趣味性。運(yùn)用自己動(dòng)手制作畫(huà)書(shū)形式，培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)的喜愛(ài)與 愛(ài)護(hù)關(guān)鍵詞：圖書(shū)制作現(xiàn)成的圖書(shū)在一定程度上是有限的，因而，利用一些 生動(dòng)、有趣的圖片；或者利用破舊的圖書(shū)，把不同的人物、 背景剪下來(lái)，通過(guò)粘貼添畫(huà)制作圖書(shū)，由幼兒自編故事情 節(jié)，講給同伴聽(tīng)；或者自制圖書(shū)，

14、加上封面、封底，制成 大圖書(shū)，可以彌補(bǔ)小圖書(shū)內(nèi)容、形式上的不足，同時(shí)便于 示范教學(xué)。在自制圖書(shū)的過(guò)程中，幼兒可以大膽的想象， 提供富有創(chuàng)意的構(gòu)思，完全由孩子自己設(shè)計(jì)和制作。在親 歷制作一本圖書(shū)的過(guò)程后，孩子們會(huì)知道一本圖書(shū)的結(jié)構(gòu) 和封面封底的一般設(shè)計(jì)原則，知道圖書(shū)是怎樣“誕生”的。 既增強(qiáng)了對(duì)圖書(shū)的興趣，也獲得了滿(mǎn)足感、成就感。因此，讓孩子愛(ài)上故事的一個(gè)極佳的方式就是一一自 己動(dòng)手制圖書(shū)再講出來(lái)。孩子們通過(guò)自己的想象、構(gòu)思， 選擇最熟悉的內(nèi)容，最喜歡的色彩、圖案，融入自己最熟 悉的語(yǔ)言，在爸爸媽媽們的幫助下動(dòng)手做成一本最簡(jiǎn)單而 又最珍貴的書(shū)。幫助孩子自己親自制作圖書(shū)，不僅能提高孩子的閱讀 理解

15、能力，還能使他們知道一本書(shū)的結(jié)構(gòu)，了解封面、封 底的設(shè)計(jì)原則，學(xué)習(xí)編故事和粘貼、組合等能力，激發(fā)孩 子對(duì)書(shū)的喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)之情。我們給孩子提供了幾種自制圖 書(shū)的類(lèi)型：有小的可以放在口袋里的袖珍書(shū)、連頁(yè)書(shū)，孩 子們非常喜歡家長(zhǎng)和孩子很有智慧和創(chuàng)意：不但用繪畫(huà)和 文字，還嘗試用照片、圖片剪貼等不同形式來(lái)表現(xiàn)充實(shí)圖 書(shū)內(nèi)容。我們還提供了一些重復(fù)較多、有一定規(guī)律的故事 讓家人借鑒和選擇：比如故事貪吃的毛毛蟲(chóng)，這個(gè)故事 每一頁(yè)代表一天，有一個(gè)序數(shù)包含在里面，每一天毛毛蟲(chóng) 都吃一種不同顏色的食物，一天換一種，非常有規(guī)律，也 很符合小班孩子閱讀和制作，結(jié)果每個(gè)寶寶都做了一本屬 于自己的毛毛蟲(chóng)書(shū)，喜歡的不得了。當(dāng)

16、然也有很有創(chuàng) 意的爸爸媽媽和寶寶的合作作品：看，這是高鳴揚(yáng)和媽媽 合作剪貼的一本安全的“小畫(huà)書(shū)"還有凱凱的“奧運(yùn)福娃” 書(shū)；這本葉子造型的書(shū)中孩子畫(huà)了各種各樣的葉子；這本 名字叫”我自己"的小畫(huà)書(shū)中用繪畫(huà)、照片介紹了寶寶的 成長(zhǎng)：有的寶寶的腳印、手印，寶寶小時(shí)侯的照片等。家 長(zhǎng)細(xì)節(jié)的處理特別趣味化，瞧書(shū)主編是媽媽、副編輯是孩 子、場(chǎng)外指導(dǎo)姥姥和爸爸，出版社：幸福家庭出版社，定 價(jià)：無(wú)價(jià)，多麼溫馨呀，充分體現(xiàn)了全家人共同創(chuàng)作的樂(lè) 趣。孩子也對(duì)自己做的”小畫(huà)書(shū)"情有獨(dú)鐘，閱讀時(shí)間總 愛(ài)翻翻自己和伙伴的“小畫(huà)書(shū)”：孩子們?cè)陂喿x自己制作的 圖書(shū)時(shí)，是那樣充滿(mǎn)感情，備感親切。自制圖書(shū)為孩子提 供了一個(gè)創(chuàng)意閱讀、編構(gòu)故事的萬(wàn)花筒，孩子充分的發(fā)揮 著自己創(chuàng)造性的想象，變化出無(wú)窮的花樣。在主題活動(dòng)開(kāi)展的兩周時(shí)間里，孩子們通過(guò)豐富多樣 的形式感受著故事的神奇、有趣，也收獲著故事帶給他們 的快樂(lè)。他們?cè)絹?lái)越喜歡聽(tīng)故事，更愿意自己嘗試著講故 事，雖然講的還不那麼流暢、完整，但從故事世界里獲得 的快樂(lè)卻是實(shí)實(shí)在在的。在故事教學(xué)中，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)幼兒 的天性不不是一朝一夕的事，