怎樣做好小學(xué)與初中的過渡與銜接zzzz(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上齊心合力共譜靚湖新篇章小學(xué)與初中的過渡與銜接之研究  根據(jù)學(xué)?？傮w工作的思路，結(jié)合本學(xué)期工作計(jì)劃，9月1日融合辦組織開展一次6年級(jí)的教研活動(dòng)，主題就是如何做好6年級(jí)與小學(xué)的過渡與銜接。小學(xué)高年級(jí)的語、數(shù)、英的備課組在會(huì)上詳細(xì)講解了這屆學(xué)生在小學(xué)的情況，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。同時(shí)也邀請(qǐng)了現(xiàn)在7年級(jí)的語、數(shù)、英的備課組長，他們?cè)跁?huì)了講了他們?cè)诹昙?jí)時(shí)遇到的困惑及解決問題的策略。黃校長、洪校長、楊校長、吳校長及兩部的主任也參加了會(huì)議。雖然現(xiàn)行的中小學(xué)教材是按照九年一貫制的課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，但是已經(jīng)由五四制過渡到六三制，而我們大慶仍然是五四制，在教教材

2、上已經(jīng)出現(xiàn)問題，小六教材如何處理？在小學(xué)學(xué)習(xí)了多少？初中還要講多少？同時(shí)，學(xué)生由小學(xué)升入初中將面臨著許多客觀的變化：學(xué)生心理的變化；學(xué)生生理的變化；學(xué)校環(huán)境的變化；課程內(nèi)容的變化；教師教學(xué)方式、教學(xué)方法上的變化；學(xué)校管理方式上的變化。由于這些變化往往導(dǎo)致一部分學(xué)生的不適應(yīng)，結(jié)果致使一部分學(xué)生出現(xiàn)心理上難以接受、知識(shí)上難以掌握、生活上難以適應(yīng)的“三難”局面，特別是有一些在小學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于不適應(yīng)初中的教育教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，甚至有的因此滑落為學(xué)困生。如果你精心地留存小學(xué)升初中成績單，你會(huì)發(fā)現(xiàn)三年后學(xué)生中考時(shí)成績變化很大，當(dāng)然學(xué)生成績變化的原因很多，其中沒有做好教學(xué)的過渡與銜接也是其中

3、的一個(gè)重要原因，所以搞好中小學(xué)的銜接非常重要。會(huì)議上小學(xué)及七年級(jí)的教師從實(shí)踐的層面談了怎樣做好6年級(jí)與小學(xué)的教學(xué)銜接。 一、小學(xué)和初中的不同；1、教學(xué)內(nèi)容的不同。學(xué)生升入初一，除了小學(xué)開設(shè)的課程以外，初中還增加了政治、生物、歷史、地理、信息技術(shù)等課程，還不包括校本課。教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)可以概括為四個(gè)字“多、新、深、廣”，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很大的飛躍，如果學(xué)生不能盡快地適應(yīng)，將會(huì)造成措手不及，產(chǎn)生逆反心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。   2、教學(xué)方法不同由于中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的不同，也決定中小學(xué)在教學(xué)方式上存在差異：、小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是以機(jī)械性記憶為主，思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主

4、，因此老師講課的特點(diǎn)是“少、慢、具體、反復(fù)的次數(shù)多”，課堂教學(xué)以“直觀形象”的教學(xué)方法為主。、由于初中生的記憶特點(diǎn)是以理解記憶為主，思維特點(diǎn)是以抽象思維為主，所以老師的講課特點(diǎn)是“少而精、深入淺出、講練結(jié)合、有主有次，既教知識(shí)又教思維、教方法、教能力”。以“點(diǎn)撥啟發(fā)”、“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的教學(xué)方法。、小學(xué)六年里，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的講課方法，到了初中如果學(xué)生還停留在小學(xué)的基礎(chǔ)上，那他們就很難適應(yīng)初中的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。3、學(xué)習(xí)方法的不同：小學(xué)的學(xué)習(xí)方法是多記、多背、多寫、以作業(yè)代替復(fù)習(xí)，學(xué)什么考什么，一般情況下只要學(xué)生

5、遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)用功，成績就會(huì)好。即：記憶+模仿！著重課堂積累，強(qiáng)調(diào)模范練習(xí)。到了初一，有的學(xué)生仍然采用小學(xué)那種上完課就趕作業(yè)，寫完作業(yè)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)的做法，結(jié)果造成學(xué)習(xí)上的問題越來越多，學(xué)習(xí)跟不上的現(xiàn)象。到了初中，學(xué)習(xí)方法是：記憶+技巧+規(guī)范！著重預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)自學(xué)靈活運(yùn)用。因此從初一開始就要根據(jù)知識(shí)的客觀規(guī)律，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，逐步改變“先做作業(yè)后復(fù)習(xí)”或“只做作業(yè)不復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)“三先三后一總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，即“先預(yù)習(xí)后聽課”、“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”、“先思考后提問”、“學(xué)完一段做總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。二、6年級(jí)語文教師應(yīng)如何做好初中與小學(xué)的過渡與

6、銜接。1、吃透“兩頭”，了解中小學(xué)語文階段教學(xué)的內(nèi)容和要求?！皟深^”：即是指小學(xué)的高年級(jí)和初中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和要求。初中一年級(jí)的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的延伸和發(fā)展。建立兩者的有機(jī)聯(lián)結(jié)對(duì)于學(xué)生順利適應(yīng)中學(xué)語文課的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。小學(xué)階段：在教學(xué)內(nèi)容方面重視語文基礎(chǔ)。如漢語拼音、識(shí)字、寫字、普通話等。在閱讀方面，以積累閱讀為主，如語言積累、知識(shí)積累，讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用字、詞、句、段落、篇章，熟悉書面語言，增強(qiáng)語感。同時(shí)也適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的觀察能力。初中階段：以理解閱讀為主，主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、歸納等方法，把握文章層次、段落、文意和寫作技巧，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具

7、有迅速而準(zhǔn)確地理解文章的能力。 如果我們能合理地把握小學(xué)語文教學(xué)的脈絡(luò)，并進(jìn)一步明確初中的教學(xué)要求，那么在教學(xué)中我們才會(huì)有針對(duì)性，才能體現(xiàn)出教學(xué)的層次性。2、興趣的激發(fā)，是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。標(biāo)新領(lǐng)異的導(dǎo)言、光聲電五彩斑斕的教學(xué)手段讓學(xué)生親近你，融合師生的關(guān)系，保護(hù)孩子們難能可貴的熱情和活力。3、習(xí)慣與堅(jiān)持，是學(xué)好語文的有力保障。教會(huì)學(xué)生聽課、記筆記、完成作業(yè)的方法。我們的要求要細(xì)，小到備品的擺放，舉手的高低，齊讀的音高，回答問題的姿態(tài)；大到語文學(xué)習(xí)的諸多方法。4、閱讀指導(dǎo)，是語文學(xué)習(xí)需要重視的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的習(xí)慣，閱讀，要教會(huì)學(xué)生了解文章的基本表達(dá)方法，在6年級(jí)，要幫助學(xué)生搭建記敘文、說

8、明文知識(shí)框架，可以搞專題教學(xué)，明確答題套路，讓他們快速上路會(huì)答題。5、有的放矢，是寫作的制勝法寶。寫作上存在的問題：選材陳舊、內(nèi)容與題目脫節(jié)，詳略不當(dāng)、語言乏味等，針對(duì)這些問題要提倡孩子們關(guān)注身邊的人和事，做個(gè)有心人，尋找生活中的真善美，搜集一些“人無我有”的素材。6、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。初一學(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)新的集體，周圍環(huán)境都比較陌生，再加上初中與小學(xué)的差異，導(dǎo)致他們的不適應(yīng)，有的可能導(dǎo)致成績下降，這時(shí)都需要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。三、6年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何做好初中與小學(xué)的過渡與銜接一、做好內(nèi)容上的銜接1、算術(shù)數(shù)與有理數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)是在算數(shù)中研究問題的，而中學(xué)數(shù)學(xué)一開始就學(xué)有理數(shù)，因此從算術(shù)數(shù)過渡

9、到有理數(shù)是一大轉(zhuǎn)折，為此，需抓住以下幾點(diǎn)：（1）、講清楚具有相反意義的量，是引入負(fù)數(shù)的關(guān)鍵（2）、逐步加深對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí) （3）、有理數(shù)的運(yùn)算其實(shí)是由兩部分組成的：小學(xué)學(xué)過的運(yùn)算加上中學(xué)學(xué)習(xí)過的“符號(hào)”確立的，那么有理數(shù)的運(yùn)算就不成為難點(diǎn)了。2、數(shù)與代數(shù)式從小學(xué)數(shù)學(xué)特殊的、具體的數(shù)到中學(xué)數(shù)學(xué)一般的、抽象的代數(shù)式，這是數(shù)學(xué)思維上的一次飛躍，因此，在教學(xué)時(shí)，要逐步引導(dǎo)學(xué)生過好這一關(guān)。（3）、算術(shù)解法與代數(shù)解法由小學(xué)的算術(shù)解法過渡到中學(xué)的代數(shù)解法，對(duì)于學(xué)生來說，這是思維方法上的一大轉(zhuǎn)折，但學(xué)生開始時(shí)往往習(xí)慣于用算術(shù)解法，而對(duì)用代數(shù)式解法不適應(yīng)，不知道如何找相等的關(guān)系。因此，初一教師在教學(xué)中必須做好這

10、方面的銜接。二、做好教法上的銜接初一學(xué)生的思維方式仍保留著小生那種以直觀、形象思維為主的特點(diǎn)，因此，在教法上教師應(yīng)注意研究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，吸取其中的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。1、查缺補(bǔ)漏，搭好階梯，注意新舊知識(shí)的銜接。初一代數(shù)第一章“代數(shù)初步知識(shí)”是以小學(xué)數(shù)學(xué)中的代數(shù)為基礎(chǔ)的，從用字母表示數(shù)一直到簡易方程，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課中占有相當(dāng)大的比重，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的代數(shù)知識(shí)的比較系統(tǒng)的歸納和復(fù)習(xí)。但本章內(nèi)容不是從初中代數(shù)學(xué)習(xí)的客觀需要出發(fā)的，不是小學(xué)知識(shí)的簡單重復(fù)，因此在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮本章承上啟下的作用，搞好新舊知識(shí)的銜接。2、從具體到抽象、從特殊到一般，因材施教改進(jìn)教法。（1）

11、、循序漸進(jìn)學(xué)生進(jìn)入初中后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但初一新生在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，如果剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)。因此教學(xué)過程中不能一下子講的過快、過多、過于抽象，過于概括，而仍要盡量采用一些實(shí)物教具，讓學(xué)生看得清楚，聽得明白，逐步向圖形的直觀、語言的直觀和文學(xué)的直觀過渡，最后向抽象思維過渡。（2）前后對(duì)比在初一代數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比，能使學(xué)生加快理解和掌握新知識(shí)例如：在學(xué)習(xí)一元一次不等式和一元一次不等式組時(shí)，由于初一的不等式知識(shí)體系的安排大體與方程知識(shí)體系的安排相同，因此在教學(xué)中，可把不等式與方程對(duì)比著進(jìn)行講授，即說明它們的相同點(diǎn)，更要指出它們的不同點(diǎn)，

12、揭示各自的特殊性，這樣有助于學(xué)生盡快掌握不等式的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)避免與方程的有關(guān)知識(shí)的混淆。（3）開拓思路初一學(xué)生考慮問題較簡單，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)往往注意了這一面，忽視了另一面，只看得現(xiàn)象看不到本質(zhì)，這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識(shí)內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難，因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認(rèn)真分析，不要輕易早下結(jié)論： 三、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的銜接1、繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣剛從小學(xué)升入初一，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持：例如：上課坐姿端正、答題踴

13、躍（回答問題踴躍）、聲音響亮、積極舉手發(fā)言。初中和小學(xué)書寫完全不一樣，教會(huì)學(xué)生答題完整、推理嚴(yán)密、嚴(yán)格要求規(guī)范書寫步驟。2、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣 逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)等等。 3、分層次有目的的進(jìn)行做、練、考。在周考時(shí)，除了有必答題外，還加下兩道附加題，適合全體學(xué)生。 4、數(shù)學(xué)思維的滲透，錯(cuò)題本的使用。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，爭(zhēng)取做到找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到能從反面入手深入理解正確對(duì)待的東西，能由思考把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出。四、6年級(jí)英語教師應(yīng)怎樣做好與小學(xué)英語的教學(xué)銜接1、教材上的銜接盡管我們小學(xué)就開設(shè)英語課，但是我們初中使用的是零起點(diǎn)的教材，我們?nèi)匀?按零起點(diǎn)要求進(jìn)行教學(xué)。2、教法上的銜接（注意教學(xué)方法的自然過渡）小學(xué)英語課堂比較生動(dòng)活潑，大多以游戲和表演為主，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，也就是說小學(xué)英語采用的是情境教學(xué)法。初一英語課堂也要重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其是從畢業(yè)班循環(huán)回來的教師，更要注意這一點(diǎn)。在小學(xué)向初中過渡的教學(xué)階段，教學(xué)方法仍然要注意直觀性、形象性和趣味