怎樣確定語文教學內(nèi)容(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上怎樣確定語文教學內(nèi)容作為語文教師,我們都感覺語文教師難當,語文課難教,為什么語文老師不好做,語文課難教呢,因為難就難在,語文教材的主體是課文,我們教和學的是一篇篇的課文,但課文并不是我們要教學的內(nèi)容,課文僅僅是教學的內(nèi)容的載體,教學內(nèi)容隱藏在課文之中,每篇課文都需要語文老師認真鉆研教材,通過對教材的二度開發(fā),來確定一篇文章要“教什么”,這是我們教學語文是面臨的第一個難題,也是最重要難的難題就是語文教學內(nèi)容的確定。這個問題在其他學科是不存在的,就拿數(shù)學學科來看,課程內(nèi)容=教材內(nèi)容=教學內(nèi)容。,“教學內(nèi)容是什么”,直接由教材呈現(xiàn)給教師和學生,在老師們開始實施教學前就已經(jīng)解

2、決的問題。在語文教學中還是一個等待解決的問題,而且是一個必須解決的問題。王榮生先生也指出,在目前的情況下,對語文教學來說,我以為教學內(nèi)容更為重要、更為關鍵。一堂語文課,如果教學內(nèi)容有問題,那么教師的教學再精致、再精彩,課堂的氣氛再熱烈、再活躍,價值都極為有限。針對一篇課文確定適宜的教學內(nèi)容,這是進行有效教學的核心環(huán)節(jié)。但實際的情形是,語文教師在備課活動中所自覺關注的,往往不是教學內(nèi)容,而從一開始就陷入教學方法中。在“教什么”還拿捏不定的時候,一心去設計有新意的“怎樣教”,這無異于緣木而求魚。歸根結底,語文教學的問題大致可以分為三大類:一是“教什么”;二是“怎樣教”;三是“教得怎么樣”。從某種程

3、度說,“教什么”決定了應該“怎么教”,并影響著“教得怎么樣”。在考慮一堂課“怎樣教”之前,首先要考慮的是這堂課的教學內(nèi)容。語文教師備課時,主要精力應該花在面對一篇課文認真思考“教什么”上。如何確定一篇課文的教學內(nèi)容?我以為,確定教學內(nèi)容的依據(jù)是:語文課程標準的階段目標、單元目標和課文特點三者的結合。具體地說,教師在備課前先要作為一般讀者閱讀教材,“鉆進去”“潛心會文”“批文入境”,與作者產(chǎn)生感情共鳴。再“跳出來”,站在學生的角度,依據(jù)教學目標,學生身心發(fā)展規(guī),課文特點以及課后練習的提示,確定語言訓練內(nèi)容,如:需要理解詞語,積累的語言,習得的學法,需要揣摩的寫法,即找準語言文字訓練重點。確定教學

4、內(nèi)容時,特別要注意以下三點:一是課文的主要特征。一篇課文的內(nèi)容是極為龐雜的,我們應該選擇最能體現(xiàn)這篇課文特征的內(nèi)容來教。二是學生的需要。確定課文的教學內(nèi)容也不是由教材一個要素決定的,還涉及到學生認知發(fā)展階段性的問題。因此也不可能是教材有什么我們就教什么、學什么,我們只能選擇教材內(nèi)容與學生認知發(fā)展相一致的內(nèi)容作為教學內(nèi)容。三是編者的意圖。編者的意圖主要是通過課后的練習題來體現(xiàn)的。語文練習題的重要性在語文課程中要遠遠高于其他學科,因為語文練習題是語文課程內(nèi)容建設一個不可或缺的組成部分。在其他課程中,練習題最多只是課程內(nèi)容的重現(xiàn),有的只屬于教學領域,作為一種教學手段,對課程本身并沒有很大影響。但語文

5、課不是這樣,語文課“教什么”在相當程度上是由練習題或明或暗指示給教師的。下面,我以人教版六年級下冊第二單元的課文為例,談如何確定教學內(nèi)容。在確定一篇課文的教學內(nèi)容之前,教師要對語文課程標準非常熟悉,尤其是對階段目標了如指掌。課程標準中關于3-4年級的閱讀目標中以下五條特別重要:1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步學會默讀,能對課文不理解的地方提出疑問。3、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意思。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。5、能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的

6、語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。另外,教材的編者在本冊教學建議中有兩條也特別重要:1、閱讀教學中,教師要引導學生領會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處。2、在閱讀教學中,不只是幫助學生理解思想內(nèi)容,還應該引導學生進行語言積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段的方法。第一單元由四篇課文組成,以”我愛祖國”為專題,內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊緊圍繞“閱讀”。本單元的教學目標是這樣要求的:1、要把握主要內(nèi)容,體會作者的思想感情;2、要圍繞“我愛祖國”這個專題進行綜合性學習,體會讀書的樂趣,并學習一些讀書的方法。結合以上三點在教學詹天佑這篇文章是就要注

7、意在引導學生把握文章主要內(nèi)容的基礎上,進一步抓住作者細致入微的動作描寫和心理描寫,尤其是心理描寫體會作者用詞的準確生動,感悟作者對祖國的熱愛,激發(fā)學生對熱愛祖國的激情。2.練習具體的動作、心理描寫,是語言文字有積累到運用。教學內(nèi)容確定之后,再考慮教學方法。因為教師的個性不一樣,每個班級的學生也是千差萬別,因此,采用何種教學方法,完全可以“八仙過海,各顯神通”。但不管采用何種教學方法,最終必須確保教學內(nèi)容的有效落實。我想特別指出,閱讀教學不是讓學生記住跟表達方法有關的語法術語,而是要讓學生根據(jù)相關的“語文知識”去理解和運用語言文字。不割裂文本,不把閱讀課上成純粹的寫作指導課。不上枯燥無味的課,注意教學的