強(qiáng)化高職教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策思想

1、強(qiáng)化高職教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策思想論文關(guān)鍵詞高職教育可持續(xù)發(fā)展論文摘要積極發(fā)展高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì) 發(fā)展的需要，是我國(guó)教育改革與發(fā)展的必然要求。樹(shù)立新 的職業(yè)教育觀，把握實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)改革，強(qiáng)化高 職師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué) 特色，才能更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育處于改革與發(fā)展的重要時(shí)期, 高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，有它的獨(dú)特性，高職 教育應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向確定人才的培養(yǎng)方向，逐漸形成經(jīng)濟(jì) 發(fā)展所必需的人力資源和智力資源。同時(shí)，高職教育應(yīng)克 服辦學(xué)理念陳舊，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 薄弱，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低等原因，緊密結(jié)合社會(huì)需要，

2、堅(jiān) 持可持續(xù)發(fā)展觀。突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一、樹(shù)立全新的高等職業(yè)教育價(jià)值觀首先要樹(shù)立持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展高職教育的價(jià)值觀。以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待高職教育、舉辦高職教育，充分利用現(xiàn)有教育資源,優(yōu)化整體結(jié)構(gòu),以內(nèi)涵發(fā)展為主。當(dāng)前應(yīng)把重點(diǎn)放在將單純追求數(shù)量增長(zhǎng)的發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量與質(zhì)量并重，規(guī)模、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀。其次要樹(shù)立 “質(zhì)量立校、特色強(qiáng)?！钡膶W(xué)校發(fā)展觀，提高質(zhì)量，形成 特色，是高職院校發(fā)展的根本保證。不顧質(zhì)量的數(shù)量和不 顧效益的規(guī)模發(fā)展是一種急功近利的短期行為，最終將破 壞高職教育的發(fā)展環(huán)境。高職院校應(yīng)制定科學(xué)、全理的發(fā) 展戰(zhàn)略規(guī)劃，保持適度的發(fā)展規(guī)模和增長(zhǎng)速度。同時(shí)，根 據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的

3、調(diào)整，遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī) 律，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式， 從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的協(xié)調(diào)、持續(xù)、整體和 穩(wěn)定的發(fā)展。二、把握實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)改革高職院校的首要任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心， 而能力培養(yǎng)的前提是必須通過(guò)實(shí)踐，實(shí)施教學(xué)時(shí)要以實(shí)踐 為中心圍繞培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、精施工、懂設(shè)計(jì)會(huì)管理 獨(dú)當(dāng)一面富有創(chuàng)新意識(shí)的合格人才。高職教育的教學(xué)改革首先要辦出專業(yè)特色。對(duì)不同專 業(yè)科目應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容和要求進(jìn)行系統(tǒng)地研究和改革， 使其科學(xué)化、系列化、規(guī)范化、體現(xiàn)出應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)， 其次要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的人文 知識(shí)和各科選修課保證所有專業(yè)知識(shí)的

4、教育，教學(xué)工作， 促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，并注意因材施教，再次，把素質(zhì)教育, 教學(xué)融為一體，兩者相互依存、互相促進(jìn)、互相推動(dòng)，共 同發(fā)展。盡量在專業(yè)教育，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)素質(zhì)教育，在 學(xué)到專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，思想受到感染和影響，女口：在 上專業(yè)課時(shí)，開(kāi)設(shè)綜合性選做性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分 析事物的能力和操作動(dòng)手能力。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鼓勵(lì)和 指導(dǎo)學(xué)生自己解決遇到的問(wèn)題，又如：可以鼓勵(lì)學(xué)生假期 參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)知識(shí)加以運(yùn)用，鞏 固所學(xué)的理論和技能。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性, 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念以及助人為樂(lè)的社會(huì)公德和良好的職 業(yè)道德。三、強(qiáng)化高職師資隊(duì)伍的培養(yǎng)及管理機(jī)制目前，起步較

5、晚的我國(guó)高職教育尚未走上以能力為本 位的特色發(fā)展之路，其中一個(gè)關(guān)鍵原因就是我們嚴(yán)重缺乏 既具備教師資格又能開(kāi)展以提高技能為核心實(shí)踐課教學(xué)的 高技術(shù)素質(zhì)和職務(wù)的“雙師型”教師。這使得我國(guó)的高職 只能像普通高校那樣以“學(xué)科知識(shí)”的認(rèn)知和掌握為本位, 而無(wú)法在知識(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化為技能上充分發(fā)展其特色。這不 僅違背了辦高職為社會(huì)提供實(shí)用技術(shù)型人才的初衷，也必 然導(dǎo)致高職畢業(yè)生因無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的需要而造成大量失業(yè)。 要解決這一瓶頸問(wèn)題，我們必須大力調(diào)整現(xiàn)在的高職師資 結(jié)構(gòu)。其重點(diǎn)是使高職教師中“雙師型”教師、學(xué)科帶頭 人和科研骨干占有合理比例。特別是面對(duì)“雙師型”教師 的缺口，光靠引進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是

6、還必須立足 于高職院校的師資培訓(xùn)和培養(yǎng)，使高職院?，F(xiàn)有的教師向 “雙師型”教師發(fā)展轉(zhuǎn)變。這就必須構(gòu)建全新的高職師資 培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制。其主要途徑是在政府的支持下，讓高職院 校和產(chǎn)業(yè)界廣泛合作建立獨(dú)特的高職師訓(xùn)機(jī)制。企業(yè)的廣 泛參與，不僅為高職學(xué)生提供了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的實(shí)踐基 地，同時(shí)也提供了師資培訓(xùn)的重要基地。盡管我國(guó)的高職 教育因尚處于發(fā)展初期再加上企業(yè)的自身發(fā)展尚不夠充分, 但我們完全可以在政府的支持下讓高職院校與企業(yè)開(kāi)展合 作，先期在高職師資的培訓(xùn)上取得突破。高職院校與企業(yè) 聯(lián)合成立科研基地、實(shí)驗(yàn)基地，派教師到企業(yè)共同合作進(jìn) 行技術(shù)開(kāi)發(fā)。這一方面可以促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)更新和產(chǎn)品換 代升級(jí)，同時(shí)又

7、可以在科研開(kāi)發(fā)和實(shí)踐中提高教師的技術(shù) 素質(zhì)，使教師在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，最終成為學(xué)科帶頭人和 科研骨干。我們鼓勵(lì)技術(shù)基礎(chǔ)理論課教師到相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單 位熟悉技術(shù)的應(yīng)用；要求技術(shù)專業(yè)理論課教師支持相關(guān)企 業(yè)的企事業(yè)單位承接課題，搞科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)；做出計(jì)劃 選派教師去相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)（包括外企）兼職或帶職進(jìn) 修，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)管理規(guī)范。把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最 新成果不斷引入課堂。在高職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整中，我們 還必須大力依靠我國(guó)特有的高校師訓(xùn)機(jī)構(gòu)：重點(diǎn)大學(xué)的高 校師資培訓(xùn)基地、大區(qū)和省級(jí)高校資培訓(xùn)中心和國(guó)家級(jí)職 教師培訓(xùn)基地，同時(shí)充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重 點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的作用，通過(guò)讓高職教師在職申

8、請(qǐng)學(xué)位進(jìn)修、訪 學(xué)進(jìn)修等多種渠道對(duì)高職師資進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)。以提高高職 師資的學(xué)歷層次，并造就一批學(xué)科帶頭人，使高職的師資 結(jié)構(gòu)趨于合理。按照教師法和國(guó)家有關(guān)規(guī)定，根據(jù)按需設(shè)崗、公 開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、聘約管理的原 則，高職院校依法自主評(píng)聘教師，吸引優(yōu)秀人員從教。要 著手研究制定高等職業(yè)教育“雙師型”教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。 該標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育教學(xué)系列職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有區(qū)別，反 映高等職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，但級(jí)別、待遇上二者應(yīng)相同， 以鼓勵(lì)廣大教師專心于高等職業(yè)教育教學(xué)工作。通過(guò)加大 分配獎(jiǎng)勵(lì)制度改革力度，實(shí)現(xiàn)''多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的 分配原則，合理拉開(kāi)分配差距，鼓勵(lì)和支持教師立足本職 工作多做貢獻(xiàn)。在分配上向有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀拔尖人才、 學(xué)術(shù)帶頭人和中青年骨干教師傾斜。建立特殊崗位