影響小學科學實驗效能若干因素與解決辦法

1、影響小學科學實驗效能若干因素與解決辦法何為實驗的效能？這不光是一個實驗完成度的指 標，同時也是一個實驗效果的指標，即實驗目標的達成度。 效能高是指實驗完成度好，同時較好的達成實驗目標；反之 就是實驗效能低下。對于科學課而言，實驗是必要的實現(xiàn)教學目標的手段。 關于科學的本質(zhì)有這樣一段話：科學是一種實證系統(tǒng)，既然 科學是實證的，它就可以通過證實的、證偽的方法來判斷并 得出結果，而且可以重復多次，是可檢驗的為了培養(yǎng)學 生的實證意識，科學課中的實驗環(huán)節(jié)是必不可少的。所以， 在科學課的教材中也安排了大量的科學實驗來實現(xiàn)證實或 證偽，從而在這大量的實驗過程中提高學生的實證意識。然 而，在實際的科學課操作中

2、，實驗環(huán)節(jié)往往會出現(xiàn)這樣那樣 的問題，導致科學課的學習效能偏低。一、在科學課實驗教學中出現(xiàn)問題主要是以下幾個方 面：1、實驗材料導致實驗效率不高。在小學科學實驗教學 過程中，因為實驗材料準備不充分或是準備不當?shù)仍颍瑢?致學生實驗無法進行或是實驗過程中出現(xiàn)很多與實驗無關 的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，從而影響學生的實驗效率。2、實驗存在科學性問題，整節(jié)課的實驗最終變成一場 玩鬧?？茖W課要培養(yǎng)學生的探究精神，這是科學精神的一部 分，也是科學課三維目標的一個重要組成部分。為此，在上 課過程中，教師往往不是直接將實驗方法告訴學生，而是由 學生自己討論、確定方案，而后進行實驗的。然而如果教師 對學生的實

3、驗方法缺少正確引導的話，學生的實驗會出現(xiàn)科 學性問題，這樣即使得出的結論和預設結論一樣，實驗方法 還是錯誤的，學生往往只記住了這種不科學的方法，導致學 生習得了一種不科學的思維和實驗操作方法。3、實驗缺少必要的指導，學生不知道該如何正確進行 實驗，導致實驗效能降低。小學科學課在培養(yǎng)三維目標的時 候，往往會讓學生親歷一些探究的過程，強調(diào)要學生學會動 手還要學會思考，實驗是其中一個重要的方面?？墒呛芏嘟?師在強調(diào)了學生動手和親歷的目標之后，往往會忘記讓學生 進行必要的實驗設計和相應的討論。這樣的話，雖然老師在 教學前準備了大量的實驗器材，可學生在實驗時還是不知道 該怎么辦，該如何去實驗，最后只有部

4、分學生完成實驗，而 很大一部分學生像無頭蒼蠅一樣，玩了一節(jié)課的實驗器材。4、沒有必要的課堂常規(guī)，學生實驗熱鬧無序。科學課 中教師一般都追求活躍的課堂氣氛，但是很多老師在科學實 驗過程中放之有余收之無度。放手讓學生實驗以后，卻無法 將學生收回來，甚至在交流的過程中，學生還是繼續(xù)做著自 己的實驗，不會傾聽同學的發(fā)言。這樣，雖然教師已經(jīng)和學 生一起探討了出了科學的實驗方法。可是還會有一部分學生 不能順利的完成實驗或是做其它與研究問題無關的實驗。從 整個班級目標的實現(xiàn)上看，沒能達到預期，最終還是一堂效 率低下的課。5、沒有進行動作技能訓練和實驗器具使用方法的正確 指導。在科學實驗過程中，往往會用到一些

5、學生平時沒有接 觸過的實驗器材。在這種情況下，教師如果不進行這些實驗 器材正確使用方法的介紹，在學生實驗過程中就會出現(xiàn)這樣 那樣的問題，學生就無法在短時間內(nèi)順利完成實驗。二、提高小學科學實驗教學效能的辦法1、全面檢查實驗器材，教師自己用這些器材做一次實 驗，了解器材性能。課前對實驗器材進行一次全面的檢查， 保證實驗器材的完好與實驗器材的功能正常。對于一些教師 本身并沒有做過的實驗，最好自己先進行一次或多次的實 驗，做到心中有底，這樣即使在實驗過程中出現(xiàn)某些問題， 教師也能盡快解決好。2、發(fā)揮教師的主導作用，引導實驗方向，提高學生實 驗的科學性。在實驗設計過程中，在沒有教師必要引導的情 況下，學

6、生自行設計的實驗往往在科學性上有所欠缺，這就 需要教師發(fā)揮主導作用，對實驗的科學性進行充分的討論和 論證。這一過程不但是學生科學思維形成的重要手段，也是 設計實驗必須考慮的問題，更是提高學生設計實驗能力的有 效方法。通過這樣的討論和論證不但可以實現(xiàn)這些目標，對 于提高學生的實驗效能避免無關因素干擾也是非常有用的。3、提供有結構性的實驗器材，同時把握好器材呈現(xiàn)的 方式和時間。所謂“有結構性的材料”是指材料的種類和組 合以及交給學生的次序，它包含"承載信息、組合活動、 豐富思維”的多重作用?？梢园l(fā)現(xiàn)“材料的結構性”表現(xiàn)在 課堂中，不該簡單地為了便于牽著兒童鼻子走發(fā)現(xiàn)一定的科 學概念，而應

7、是能多方面的啟迪、誘導、支持、幫助學生主 動、能動地去探索。透過現(xiàn)象，我們可以看到隱藏在背后的 教學價值觀的不同。4、改進實驗的材料。在小學科學課的教材當中，有很 多實驗器材都選自生活用品，可有些實驗用課本所提供的生 活用品進行操作時，實驗效能常常不高。5、建立實驗常規(guī)。在實驗教學過程中，有很大一部分 問題出在實驗常規(guī)上，實驗常規(guī)的建立對提高實驗效能的幫 助是長期性的。6、正確面對失敗的實驗，從討論失敗原因中總結正確 的實驗方法，變不利為有利。在平時的教學活動中，失敗的 實驗是難免的，不過雖然實驗失敗了，只要引導得當，同樣 可以得到好的效果，如三年級學生在養(yǎng)蠶寶寶時，學校周圍 的桑葉都采完了，怎么辦？學生開始嘗試用萬苣的葉子來飼 養(yǎng)蠶寶寶，蠶寶寶雖然最后還是做了繭子，可遠遠要比用桑 葉養(yǎng)出來的小。還有，同樣是養(yǎng)蠶寶寶，一個