2022年探討新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

1、探討新課程改革背景下的學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略摘要： 應(yīng)用題在學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，具有非常重要的作用，也是同學(xué)在數(shù)學(xué)考試中所占分值比例最大的題目類型；因此，數(shù)學(xué)老師進(jìn)行指向性的應(yīng)用題教學(xué)措施是培養(yǎng)提升同學(xué)形成數(shù)學(xué)規(guī)律思維的關(guān)鍵；基于此，下文將對新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)用題訓(xùn)練措施進(jìn)行分析與闡述，旨在提升同學(xué)對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)積極性，并且為學(xué)校數(shù)學(xué)老師供應(yīng)些許教學(xué)思路與建議；關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)校數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；教學(xué)策略引言數(shù)學(xué)這一科目具有肯定的復(fù)雜性與繁瑣性，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)規(guī)律思維與學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，幫忙同學(xué)對于所學(xué)習(xí)的學(xué)問進(jìn)行綜合分析，從而查

2、找應(yīng)用題的解題方案；老師不能一味地向同學(xué)灌輸學(xué)問，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能 力，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校同學(xué)應(yīng)用題才能的目標(biāo)；通過提升應(yīng)用題解題才能，開發(fā)同學(xué)思維，提升同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，激起同學(xué)解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性；一、應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀雖然新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革要求數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是探究性、敏捷性的，但是單調(diào)沉悶的“灌輸式”教學(xué)照舊是部分?jǐn)?shù)學(xué)老師堅(jiān)持挑選的數(shù)學(xué)教學(xué)方式；老師在教學(xué)進(jìn)程中具有肯定的引領(lǐng)作用，同學(xué)在學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的進(jìn)程中，通常是依據(jù)老師的教學(xué)思路與步驟，老師應(yīng)用和中教學(xué)方式，同學(xué)就會形成何種學(xué)習(xí)習(xí)慣；長此以往，同學(xué)在應(yīng)用題解題中就會形成思維定式；但是應(yīng)用題自身是非常敏捷的，許多數(shù)學(xué)應(yīng)用題

3、具有不同的解答思路與解答技巧，摸索探究的角度不同，思維方式也是大不相同的；但是之前所形成的思維定式就會將同學(xué)的解題思路限制在肯定的范疇之內(nèi)；應(yīng)用固定的方式處理應(yīng)用題，對于同學(xué)的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新才能培養(yǎng)都是非常不利的；二、學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略（一）把握解題思維同學(xué)具有直觀清楚的解題思維是處懂得決一切數(shù)學(xué)難題最為有效也是最為常見的基礎(chǔ)， 同時也是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題最為關(guān)鍵的必備條件；第一，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會在演算紙上通過模擬試驗(yàn)、實(shí)際物體的操作、示意圖等方式進(jìn)行應(yīng)用題的分析，從而直接明晰地將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的做題難度降低；其次，老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)熟識把握解答應(yīng)用題最為常見的兩種思維方式：一是分析法；二是

4、綜合法；通常情形下來說，絕大部分學(xué)校同學(xué)都會把握綜合法， 也就是在應(yīng)用題目之中的已知所給條件動身，再應(yīng)用自身學(xué)習(xí)過的運(yùn)算方式或者數(shù)學(xué)學(xué)問， 向問題結(jié)論的方向?qū)懗鼋獯饝?yīng)用題的思路；而與這一方式相反的解題思路是分析法，也就是在應(yīng)用題的結(jié)論提問作為動身點(diǎn)，探尋討論結(jié)論提問與題目哪一個已知條件是統(tǒng)一的；這明顯是一種“倒推”形式的應(yīng)用題解題思維方式，也就是人們常常提到的“逆向思維”，這種方式具備肯定的難度，學(xué)校同學(xué)不太簡單切實(shí)把握，這需要數(shù)學(xué)老師的耐心引導(dǎo)與訓(xùn)練；并且，在學(xué)校同學(xué)基本把握明白答應(yīng)用題的兩種分析方式的前提之下，老師應(yīng)當(dāng)逐步簡化應(yīng)用題目的解題過程，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能；（二）引進(jìn)生活實(shí)例學(xué)

5、校數(shù)學(xué)作為一門具有肯定基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)習(xí)科目，其教學(xué)的內(nèi)容不單單是為同學(xué)將來更加深化的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也與同學(xué)的日常生活具有親密的聯(lián)系；因此，數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)程中，老師也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)算與應(yīng)用才能；在實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)中，可以通過同學(xué)比較熟識的事物作為參照，從而有益于同學(xué)更加快捷完善地懂得題目共進(jìn)行問題的解答；但是數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的規(guī)劃設(shè)計時，通常會遇到這樣一個狀況， 就是所設(shè)計出的題目千篇一律，同學(xué)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的進(jìn)程中也是反復(fù)對同一類型的題目進(jìn)行練習(xí)，這就很簡單使得同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性下降；對于這一問題，數(shù)學(xué)老師可以依據(jù)應(yīng)用題中的生活化這一特性，將同學(xué)日常生活中的實(shí)例引進(jìn)應(yīng)

6、用題教學(xué)進(jìn)程中，從而充盈教學(xué)情境，促使同學(xué)明確如何在日常生活中更加完善敏捷地應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問；例如，數(shù)學(xué)老師在對同學(xué)講授關(guān)于長方體與正方體的相關(guān)學(xué)問時，就可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：爸爸給小美買了一個收納盒子，在小美經(jīng)過測量以后，發(fā)覺收納盒子的長為二十五厘米，寬度為十五厘米，高為十厘米；那么請問這一收納盒子的可以裝多少體積的東西？這一到數(shù)學(xué)應(yīng)用題中所顯現(xiàn)的生活化場景就是經(jīng)由生活實(shí)際轉(zhuǎn)變而來的，因此，同學(xué)在進(jìn)行這種應(yīng)用題的解答進(jìn)程中，會覺得非常熟識，并產(chǎn)生比較強(qiáng)的親切感；老師通過帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行分析，以長方體的體局等于長度乘以寬度乘以高，這一數(shù)學(xué)公式作為指引，精確帶領(lǐng)同學(xué)找出其中的數(shù)量關(guān)系，

7、并得到正確答案；這樣的應(yīng)用題教學(xué)就會更好地豐富數(shù)學(xué)課堂情境，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)思維；（三）典型試題總結(jié)中挖掘新的教學(xué)方式許多學(xué)校數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)程中，通常比較寵愛應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，讓學(xué)校同學(xué)通過反復(fù)大量的、類型相像的題目進(jìn)行練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問堅(jiān)固把握的教學(xué)目標(biāo)；在這一教學(xué)模式之下，雖然學(xué)校同學(xué)可以比較數(shù)量地把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問點(diǎn)，并且可以比較快速精確地解答出應(yīng)用題的答案，但是在提倡高效率教學(xué)時代的教學(xué)環(huán)境之中，這一教學(xué)方式逐步被剔除，也不符合新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的標(biāo)準(zhǔn)；重復(fù)大量的應(yīng)用題海通常會鋪張學(xué)校同學(xué)大量的學(xué)習(xí)時間，并且難以切實(shí)幫忙同學(xué)形成比較優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果；

8、因此，老師應(yīng)當(dāng)重視典型題目的學(xué)習(xí)，每一種類型應(yīng)用題都為同學(xué)列舉出相應(yīng)的典型題目，并且在為同學(xué)講授應(yīng)用題的進(jìn)程中，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺應(yīng)用題中的解題規(guī)律與解題技 巧，并且將典型例題作為應(yīng)用題教學(xué)基礎(chǔ)，對題目進(jìn)行拓展；三、終止語綜上所述，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校同學(xué)的身體與心理特點(diǎn)，應(yīng)用合理科學(xué)的教學(xué)方式，最大程度調(diào)動激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)考試中所占分值比重最大的學(xué)科，因此，老師應(yīng)當(dāng)對應(yīng)用題的教學(xué)重視起來， 讓同學(xué)在學(xué)習(xí)進(jìn)程中不斷提升培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維與規(guī)律思維，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題才能， 增進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)自信心；參考文獻(xiàn)：1 常榮國. 探討新課程改革背景下的學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策