2022年探究小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

1、探究學校數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建摘要：現(xiàn)代化的訓練教學過程中越來越強調(diào)同學的主體位置，翻轉(zhuǎn)課堂便是在這樣的背景下被應(yīng)用到了學校數(shù)學的教學過程中；構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂第一就需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將課堂的時間賜予同學自主摸索，表達同學在課堂中的主體位置，之后可以組織同學合作學 習，加強同學之間的溝通，讓同學之間相互影響，調(diào)動同學的積極性，仍可以利用信息技術(shù)引導同學學習，培育同學的自主學習才能，從而勝利構(gòu)建數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂；關(guān)鍵詞：學校數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；自主摸索；加強溝通；信息技術(shù)傳統(tǒng)的數(shù)學學科是許多同學的最為懼怕的學科之一，由于數(shù)學教材中的學問學習難度較大，而且老師講解的速度很快，同學跟不上老師的節(jié)奏，在學習新

2、學問時舊學問仍沒有完全把握，形成了惡性循環(huán)；針對這種情形，數(shù)學老師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，讓同學自主主導學習，把握學習的速度，自主摸索教材中的學問，老師就發(fā)揮自己的引導作用，適當對同學的學習予以幫忙，培育同學的學習才能，讓同學順當完成學習任務(wù)，從而勝利構(gòu)建數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂；一、給同學自主摸索的機會構(gòu)建數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是將老師與同學在課堂中的位置翻轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中老師把握主導權(quán)，同學只能被動學習，沒有獨立探究學問的機會；對此，數(shù)學老師要將課堂的時間交給同學，讓同學真正變成課堂的主體，引導同學探究學問，給同學獨立摸索的機 會，老師只要發(fā)揮自己的引導作用即可，在同學自主學習過程中遇到困難時

3、適當予以幫忙， 讓同學學會怎么學習，把握學習的方法，增強同學的自主學習才能，從而勝利構(gòu)建數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂；例如，在學習“面積”這一學問點時，老師可以給同學自主摸索的機會，讓同學自主探究教材中的學問；在課堂開頭，我對同學說：“同學們，在日常的生活過程中我們經(jīng)常會聽到某個地方多少平方米等說法，這里就涉及到了面積的運算方法，今日我們就來學習一下面積的相關(guān)學問，請大家開頭討論吧；”同學自主翻閱數(shù)學教材探究這部分的學問，獨立摸索其中的內(nèi)容，對學問產(chǎn)生了自己的見解；我在同學遇到問題時予以幫忙，引導同學正確思 考，讓同學了學會了學習的方法；這樣，通過在課堂中給同學自主摸索的機會，引導同學獨立探究教材中的學問，增

4、強了同學的自主學習才能，從而勝利構(gòu)建了數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂；二、成立小組加強同學溝通氛圍對一個人有著很大的影響，特殊是學校階段的同學尚未形成自主的學習觀念和學習習慣，很簡單受到課堂氛圍的影響；傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中同學只需要跟著老師的步伐走就可 以，但是在現(xiàn)代化的課堂中明顯是不行的，一些同學不情愿學習，導致課堂的成效不盡人 意；對此，在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，老師可以成立小組加強同學的溝通，營造出積極的課堂氛圍，讓同學之間相互帶動，喚醒同學的的主人翁意識，促使每個同學都參加到學習中，從而勝利構(gòu)建數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂；例如，在學習 “角的分類”這一學問點時，老師可以成立小組加強同學之間的溝通， 讓同學之間相互影響；在課堂

5、開頭，我對同學說：“同學們，在上節(jié)課的學習過程中我們學習了度量角的方法，知道了不同角的度數(shù)，為了便利，我們會將角進行分類，下面就請大家合作學習一下角是如何分類的吧；”同學以小組為單位合作探究教材中的學問，每個同學都發(fā)表自己的看法，使課堂氛圍變得積極活躍，一些存在渾水摸魚心理的同學在其他同學和氛圍的影響下也被喚醒了主人翁意識，主動進行學習；這樣通過在課堂中成立小組加強同學的溝通，營造出了積極的課堂氛圍，使同學積極參加到課堂的學習中，從而勝利構(gòu)建了數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂；三、利用信息技術(shù)引導同學在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，雖然是以同學的自主學習為主，但是也并不是意味著老師可以無所事事，仍需要發(fā)揮自身的引導作用；

6、學校階段的數(shù)學學問抽象度較高，而同學仍沒有形成抽象思維，在學習部分學問時很難把握其中的規(guī)律；對此，數(shù)學老師可以利用信息技術(shù)引導同學，將學問以直觀化的形式演示出來，培育同學的抽象思維才能，讓同學可以更好地自主學習，從而勝利構(gòu)建了數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂；例如，在學習 “圓柱的熟悉”這一學問點時，老師可以利用信息技術(shù)引導同學，幫忙同學完成學習；在課堂開頭，我對同學說：“同學們，今日我們熟悉一個全新的圖形，這個圖形與圓形有著親密的聯(lián)系，同時又與長方體有肯定的聯(lián)系，這是一個怎樣的圖形呢？下面我們就來一起熟悉一下吧；”我利用信息技術(shù)展現(xiàn)圓柱的綻開過程，以直觀的形式將學問出現(xiàn)出來，同學對學問有了深刻的認知，也培育了同學的抽象思維才能；這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)引導同學，使同學的自主學習才能得到進展，從而勝利構(gòu)建了數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂；總之，在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，老師要引導同學自主摸索學問，給同學獨立探究學問的機會，培育同學的自主學習才能，喚醒同學的主人翁意識，使同學積極參加到課堂的學習 中，讓同學真正成為課堂的主人，從而勝利構(gòu)建數(shù)學翻