新教師述職報(bào)告(節(jié)選)

1、新教師述職報(bào)告（節(jié)選）我xx年7月畢業(yè)于江蘇省揚(yáng)州大學(xué)，取得現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 碩士學(xué)位，同年8月到清華附中報(bào)到，正式走上了工作崗 位，成為一名中學(xué)語文教師。也許是性格使然，我并不是一個(gè)善于和學(xué)生較勁的老 師，更沒有控制他們的意愿，無論是課堂教學(xué)還是對(duì)班級(jí) 的管理，我都更愿意跟學(xué)生平等共處，在一種溫和寬松的v* cbrejiz氛圍中求得相互的進(jìn)步與發(fā)展。尊重學(xué)生的需要，相信他 們的能力，不輕易抹煞、扭曲、置換學(xué)生的積極性，也無 意于樹立一面唯老師論的大旗，是我自為人師以來時(shí)時(shí)提 醒自己，并且時(shí)時(shí)實(shí)踐著的。我希望多年以后我的學(xué)生在 回眸高中生活時(shí)，不至于拋出諸如暗天無日之類的斷語； 我希望他們傾向于以合

2、作的方式來解決問題；我還希望他 們每個(gè)人都勇于堅(jiān)持、敢于言說自己合理的意見，同時(shí)并 不吝惜向他人展露求同存異的寬容笑顏；我更希望每當(dāng)他 們提筆為文時(shí)，心中仍然會(huì)對(duì)語文保有一份溫情的懷念。教學(xué)單元大概是因?yàn)楹芟雽?duì)自己刻苦的學(xué)生時(shí)代有個(gè)交待，我把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課一直是我心里的重 頭戲，任何時(shí)候，都不肯懈擔(dān)一堂課上下來，感覺好的 話，整整一天，我都會(huì)歡欣鼓舞，反之，則萌生羞見江東 父老的沮喪。細(xì)細(xì)想來，我最在意的是課堂上學(xué)生對(duì)我的 呼應(yīng)程度，為此，我竭力回避那種自說自話的講課方式， 對(duì)喚醒學(xué)生積極參與的意識(shí)，啟發(fā)他們獨(dú)立思考的自覺， 從而點(diǎn)燃他們對(duì)語文的興趣，表現(xiàn)出了由衷的熱情： 一

3、曰，文本參讀。文本參讀即是以課文為本，據(jù)其內(nèi)容、體裁選出與之 相關(guān)的其它篇目，作為導(dǎo)入語、或者作為開闊學(xué)生視野的 一扇窗戶，引入到教學(xué)過程中。通常在兩種情形下，我比 較偏向此種方式：一是文章中有些說不清、道不明的東 西，分析式的語言又往往表現(xiàn)的力不從心；二是一些老話 套話，不說不行，直說又淡而無味，不如用其它文本來詮 釋，反倒能醞釀一種此時(shí)無聲勝有聲的效果，同時(shí)也頗符 合中國(guó)文學(xué)含蓄的風(fēng)度。我個(gè)人以為，僅在給學(xué)生一個(gè)自 己看書的由頭這一點(diǎn)上，文本參讀就很有意義，再往深里 說，文本參讀一方面可以省卻教師生硬的講述，轉(zhuǎn)而倚重 于學(xué)生自在的感悟；另一方面又可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握作 者的人生境界，理解文

4、章包含的思想感情。我相信堅(jiān)持這 種方式，將打破課內(nèi)與課外的深重隔閡，讓學(xué)生嗅到來自 外界的駁雜聲音，而不只是在經(jīng)典的背景上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。值 得欣慰的是，一段時(shí)間下來，學(xué)生看書的積極性果然在逐 步提升，校圖書館借不到的，還請(qǐng)我?guī)兔Φ酱髮W(xué)圖書館去 借。二曰，減少概念化內(nèi)容拉大具象空間。很偶然的一次，我講徐志摩，臨時(shí)改變計(jì)劃，把其人 生頗具人性化色彩的一面和盤端給了學(xué)生，沒想到，學(xué)生 反響強(qiáng)烈，還希望我以后多講這樣的內(nèi)容。我當(dāng)時(shí)很受觸 動(dòng)，以前我雖然對(duì)言必稱考試的課文解析語言、以及據(jù)高 考模式分向考察課文，一一拷問出所謂終極結(jié)論的課文處 理辦法，不以為然，但畢竟沒有明確的反駁辦法，關(guān)鍵時(shí) 刻，是學(xué)生提示

5、了我，可以柔情似水，為什么要冷若冰霜? 李白的很多詩(shī)，是在抒發(fā)對(duì)壯麗河山的無限熱愛，但這絕 不是說詩(shī)中蘊(yùn)含著的只有熱愛一種感情，或者還有失意， 有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。再說人，李白是 生性不同凡響，但這并不妨礙他受到前輩夸獎(jiǎng)即飄飄然如 在云端。無論是分析詩(shī)文還是了解作者，從感知人性的角 度切入，不是更容易引起同樣有喜怒哀樂的學(xué)生的共鳴嗎? 高一學(xué)年期末考試，我教的一個(gè)班文言文閱讀一項(xiàng)在全年 級(jí)普通班中名列前茅，這更堅(jiān)定了我前進(jìn)的勇氣。 三曰，組織小組活動(dòng)。所謂動(dòng)靜相宜，一味高蹈，也會(huì)產(chǎn)生審美疲憊感，適 當(dāng)?shù)匕才乓恍┬〗M活動(dòng)，就好像飽讀詩(shī)書后的下筆為文， 是一種很好的練兵方式。一方

6、面可以在組內(nèi)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí) 的精神；一方面又能在組與組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方 面還大大活躍了課堂氣氛，并且暗喻著自主學(xué)習(xí)的生機(jī)。 通常我會(huì)把全班分成幾個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)組作為一個(gè)單元， 接受一項(xiàng)工作，比如一個(gè)找典講古、一個(gè)劃出寫景層次、 一個(gè)品味詞語的形象色彩，如此，單元之間，各個(gè)不同， 又互相補(bǔ)充；單元之內(nèi)，兩個(gè)小組各顯神通，都試圖讓全 班大多數(shù)接受自己的意見。既有民主又有集中，既講效率 也重節(jié)奏。尤其是學(xué)生在其間表現(xiàn)出的非凡的創(chuàng)造力令人 振奮。四曰，語言能力訓(xùn)練。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上說，學(xué)語文就是為了寫文章，而文章 的好壞與語言關(guān)系很大，因?yàn)槿巳说纳畲笸‘?，能?彩，也就是在語言上。目前，我對(duì)學(xué)

7、生語言能力的訓(xùn)練是 從這幾個(gè)方面展開的：其一，根據(jù)文意提煉詞語。一句詩(shī), 或一段文字，講課中，我會(huì)要求學(xué)生仔細(xì)地含詠，然后選 擇合適的詞語來描述其中蘊(yùn)含的感情；其二，填詞。我選 擇了幾個(gè)素來講究語言的作家，比如蕭紅，比如閻連科、 蔣韻，從他們的作品（主要是小說）中摘取一些段落，碰 到出人意料而又理直氣壯的用詞，我就留出空白，讓學(xué)生 來補(bǔ)充。等每人都有個(gè)大致的想法后，我再推出作者的用 詞，在激烈的碰撞誘發(fā)的欣喜的驚詫中，引發(fā)學(xué)生的思考。 其三，仿句練習(xí)。要求學(xué)生仿照例句的格式，寫自己的話, 最終從模仿走向創(chuàng)新。我的這些努力正在喚起學(xué)生語言的 新生，我?guī)У膬擅?9級(jí)學(xué)生，她們的同題文章已經(jīng)發(fā)表，

8、兩名00級(jí)學(xué)生也在海淀春蕾杯征文競(jìng)賽中分獲二、三等獎(jiǎng), 雖然現(xiàn)實(shí)總是以它的反復(fù)無常時(shí)不時(shí)地打擊著我的信心和 熱情，我還是愿意相信時(shí)間的魔力，相信日積月累、水滴 石穿。管理話題我是00年8月接手美術(shù)班的。在此之前，我沒有任何 管理經(jīng)驗(yàn)，又聽多了小班（美術(shù)班只有21人）難管的說法, 心里那種愁腸百結(jié)、忐忑不安的滋味，實(shí)在不是語言所能 表述的。文、理兩極分化，平均學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，相當(dāng)一部 分人與團(tuán)員稱號(hào)無緣，這就是班里學(xué)生最初給我的全部印 象了。第一步該怎樣邁出去呢？前輩們說選拔得力的班干部 很重要，可真正選起來，我才感到真是難呀，班里幾乎沒 有人有為官的經(jīng)歷，一切都得從頭做起，我最后把標(biāo)準(zhǔn)定 在是否

9、熱心上，提拔了一撥人，現(xiàn)在看來，在盡職盡責(zé)這 一點(diǎn)上，還都不錯(cuò)。軟性環(huán)境稍有起色后，第二步我試圖往其中注入一些 硬朗的東西。具體來說，就是在班級(jí)里營(yíng)造一種你追我敢、 力爭(zhēng)上游的氣氛。在數(shù)學(xué)幾科課代表的提議下，我們建立 了分項(xiàng)考察制，以表格的形式直觀地評(píng)估學(xué)習(xí)品德?？偙?張貼在教室墻壁上，分表由各科的課代表持有，分列交作 業(yè)情況、課上主動(dòng)回答提問、給人講題、不懂即問、課上 表現(xiàn)、抄襲作業(yè)幾欄，每一欄都有議定的打分標(biāo)準(zhǔn)，最后的總成績(jī)將作為平時(shí)成績(jī)參與各科學(xué)期成績(jī)的評(píng)定。大張 旗鼓地實(shí)行了一段時(shí)間以后，還真有種大浪淘沙的效果， 能被煽乎起來的都起來了，個(gè)別我行我素的，我觀察了好 久，發(fā)現(xiàn)他們的問題不

10、是在學(xué)習(xí)上，而是整個(gè)做人的思路, 普遍表現(xiàn)是過高估計(jì)自己，不謙遜，不善于吸收他人良善 的建議，缺乏自我反省力。我接下來的第三步棋就是矯正這些問題人物。一招：嚴(yán)打嚴(yán)辦。二招：旁敲側(cè)擊。把求進(jìn)步的主動(dòng)權(quán)交給他們, 讓他們感到來自老師的信任的目光。三招：怒目金剛。所謂“該出手時(shí)要出手”，對(duì)于屢教不改、感情麻木、神情慵 懶的學(xué)生，不妨冷處理一段時(shí)間，讓他在一種風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ?壓力下，先是被迫然后自覺地反省自己。四招：促膝談心。 在我為數(shù)不多的幾次成功談話中，我深深感到，適當(dāng)?shù)目?贊，以及營(yíng)造感同身受的氛圍對(duì)良性談話非常關(guān)鍵。除了 這些單打獨(dú)斗的場(chǎng)面，我還接受心理老師的建議，以班會(huì) 為陣地，開展系列的團(tuán)體咨

11、詢活動(dòng)。每次活動(dòng)都是以5、6 個(gè)人一組，團(tuán)團(tuán)圍坐的方式展開的，“戴高帽子”，學(xué)生要 真誠(chéng)地說出站在圈中間的人的優(yōu)點(diǎn)；“我是誰”，每個(gè)人在 紙條上寫一句關(guān)于自己的話，打亂之后，讓拿到紙條的人 猜猜是誰寫的；“自畫像”，每個(gè)人給自己畫一幅像，可以 是抽象的、寫實(shí)的、動(dòng)物的、植物的，但一定是最能代表 自己的；還有火口余生，假設(shè)宿舍失火了，你有機(jī)會(huì)沖進(jìn) 去取一樣?xùn)|西，你會(huì)拿什么呢？讓學(xué)生談?wù)勊麄兊囊庖姟?所有這些活動(dòng)的目的，一方面，意在促成班級(jí)成員之間的 深度溝通；一方面，是促進(jìn)班級(jí)成員自我探索的意識(shí)，增 強(qiáng)他們自覺的能力，以形成健康的自我形象；另一方面， 則是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?？偠灾?，我覺得對(duì)學(xué)生不能一味地壓制，還是應(yīng)從saz尊重他們出發(fā)，講究剛?cè)嵯酀?jì)。我現(xiàn)在