打造文化名校

1、打造文化名校 塑造幸福人生 臨淄區(qū)金茵小學(xué) 臨淄區(qū)金茵小學(xué)始建于 2000 年，占地 45畝，總建筑面積 12000 平方米。是臨淄區(qū)委區(qū)政府為滿足城區(qū)人民高質(zhì)量的教育 需求，投資 2300 萬元建設(shè)的一所現(xiàn)代化、高標(biāo)準(zhǔn)城區(qū)小學(xué)。她 是伴隨著新世紀(jì)的金色陽光應(yīng)運而生的， 其寓意就是播撒如金的 美德，培育如茵的希望， 真正讓師生過一種幸福完整的教育生活。 學(xué)校現(xiàn)有 29個教學(xué)班， 1353名學(xué)生， 87名教職工。近年來，我 們始終以學(xué)校文化建設(shè)為立足點、 發(fā)展點和突破點， 致力于打造 以“書文化”為核心、 具有“童心悅讀”特色的金茵文化， 走文 化立校、 文化育人之路。 師生的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)

2、質(zhì)量全面提 升，辦學(xué)效益和社會威望不斷提高， 得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和家長的高 度評價和普遍贊譽。一、提升教育理念，打造高境界的精神文化 精神文化是學(xué)校文化的靈魂。 我們在征集全體老師、 家長意 見的基礎(chǔ)上，由美術(shù)老師齊沖設(shè)計了具有金茵特色的校徽。?；眨?釋義 “金茵”第一個字母“ JY”的變形； 翩翩起舞的少年，寓意學(xué)生快樂成長； 在太陽下奮飛的鳥，寓意追求卓越之精 神； 一個人正在品讀打開的書，寓意書香校園。另外，我們發(fā)揮全體教師的智慧， 確定了我們的校樹和校花： 校樹：石榴樹 釋義 樸實而不平凡，春華秋實，象征務(wù)實求 真、追求卓越的金茵精神。校花：石榴花 釋義 榴紅似火，象征金茵小學(xué)欣欣向榮、朝

3、 氣蓬勃的生機和活力。根據(jù)我們的校徽、 校樹和校花， 我們確立的核心價值理念是： 校訓(xùn)：讀好書、做好人校風(fēng)：追求卓越教風(fēng)：愛滿天下、關(guān)注人生學(xué)風(fēng)：樂學(xué)善思校歌：奔向明天的太陽 在文化管理的前提下，我們 確立了學(xué)校一系列工作理念：1、學(xué)校管理理念：以人為本、文化引領(lǐng)；2、德育工作理念：體驗感知、養(yǎng)成習(xí)慣；3、教學(xué)工作理念：做好常規(guī)就是創(chuàng)新；4、行政后勤工作理念：一切為師生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；5、家長教育理念：家長是學(xué)校的教育伙伴；6、學(xué)生目標(biāo)愿景：熱愛讀書、關(guān)注未來。其中，“讀好書 做好人”作為校訓(xùn)，是我們學(xué)校的核心理“一個人的閱讀史， 就是一個人的精神發(fā)育史”， 朱永新老 師的這句話大家已經(jīng)耳熟

4、能詳。 學(xué)校的首要任務(wù)， 就是培養(yǎng)讀書 的種子。 “童心悅讀”是我們的辦學(xué)特色，我們提出的讀好書 有三層含義， 一是讀經(jīng)典的書， 二是讀最適合這個年齡段孩子的 書，三是讀能促進兒童精神成長的書。閱讀，是指向兒童的精神 成長；讀好書的終極目標(biāo)體現(xiàn)在做人上。 我們提出的“做好人” 中“好人”的含義， 不是壞人的反義詞， 而是也包含了三層意思： 一是讓每個孩子成為一個大寫的我， 二是讓每個孩子成為一個在 集體中受人歡迎和尊敬的人， 三是讓每個孩子將來能成為一個對 社會有用的人（也就是要有遠大的理想）。我們校訓(xùn)和新教育的核心理念“過一種幸福完整的教育生 活”是密切關(guān)聯(lián)的。 新教育認(rèn)為， 兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)

5、該只是“為將 來的工作與生活作準(zhǔn)備”， 兒童今天在學(xué)校里所接受的教育， 本 身就應(yīng)該是幸福的生活。 新教育在“幸福”后面加上“完整”二 字，首先是指幸福的完整： 教育既要滿足學(xué)生相對低級的內(nèi)在需 要，如安全的需要與被愛的需要； 更要促進學(xué)生萌發(fā)高級的需要， 如愛他人的需要， 自我實現(xiàn)的需要， 社會認(rèn)可的需要。 我們的“讀 好書做好人”就是從這個核心理念出發(fā)確定出來的。這句話刻在石頭上， 放在一進校門就能看到的花圃中。 這是 在全校師生討論的基礎(chǔ)上， 五年級畢業(yè)師生贈送給學(xué)校的。 它作 為永久性的禮物，是全校師生參與學(xué)校管理的見證。二、優(yōu)化育人環(huán)境，打造高品位的物質(zhì)文化蘇霍姆林斯基認(rèn)為，用環(huán)境、

6、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、 用豐富集體精神生活的一切東西進行教育， 是教育最微妙的領(lǐng)域 之一。建設(shè)“現(xiàn)代化的建筑 +花園式的環(huán)境 +濃厚的書香氣息”的 魅力校園是我們的愿景， 用師生自己創(chuàng)造的優(yōu)美環(huán)境滋養(yǎng)心靈是 我們的追求。 在文化環(huán)境建設(shè)中， 我們充分發(fā)揮全校師生的主動 性和創(chuàng)造性， 廣泛開展物質(zhì)文化創(chuàng)意設(shè)計作品評選活動， 讓師生 享受自主參與的幸福， 享受文化創(chuàng)意的快樂。 力求實現(xiàn)師生精神 創(chuàng)造文化，文化培育師生行為；力求實現(xiàn)“面面墻壁會說話、一 景一物能育人”。一是建設(shè)開放的墻壁文化。 我們努力將校園的每面墻壁都設(shè) 計成開放閱讀的“書頁”。 大理石校門墻上展示的是我們的教育 追求：“播撒

7、如金的美德、培育如茵的希望”；辦公樓上方展示 的是我們的辦學(xué)宗旨： “讓每一個孩子擁有幸福人生”； 辦公樓 北墻上方的“與圣賢為伍， 與經(jīng)典相伴， 與高尚同行”時刻提醒 著師生要“讀好書、 做好人”， 下方的“童心悅讀”墻是全校師 生征集推薦的階梯型閱讀書目； 教學(xué)樓門廳上方是“腹有詩書氣 自華、最是書香能致遠”， 教學(xué)樓兩側(cè)墻壁上是“問渠哪得清如 許，為有源頭活水來”； 報告廳門前的立柱上是明代顧憲成的名 言：“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”； 午休樓的正面是“讀萬卷書， 行萬里路”； 體藝館墻上則是“每 天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”。精巧的構(gòu)思，精心的設(shè)計， 都是師生成

8、長愿景與人類智慧的對話。二是建設(shè)詩意的園區(qū)文化。 我們以“梅、蘭、竹、菊、荷” 為主建設(shè)了“暗香園”、 “空谷園”、 “幼篁園”、 “東籬園”、 “小荷園”， 園里隨意散放著自然天成的巖石， 巖石上刻寫著千 古傳誦的詠誦“梅、蘭、竹、菊、荷”的詩篇以及古代名家的經(jīng) 典名句。教學(xué)樓前面的廣場上是古齊文化與書香文化融合的五組 大理石雕刻圖案。 可以說景點造型設(shè)計巧妙， 花草樹木錯落有致， 師生漫步其中會得到美的享受、情的熏陶。三是建設(shè)特色的大廳文化。 辦公樓大廳門上分別寫著： “修 其身方治其國”、“善其事必利其器”、“精于勤而荒于嬉”、 “志于道且依于仁”， 時刻提醒每一位教師重視德育。 大廳正

9、面 展示著辦學(xué)特色 “童心悅讀”的教育理念和實踐。教學(xué)樓 大廳正面懸掛著百花齊放的巨幅牡丹圖，正面兩側(cè)分別是富 有齊文化特色的“百家爭鳴”和“稷下學(xué)宮”兩幅大型雕塑， 它 與大廳東西兩面墻壁上的校風(fēng)“追求卓越”和教風(fēng)“愛滿天下、 關(guān)注人生”渾然一體， 暗喻金茵小學(xué)承稷下學(xué)宮遺風(fēng)， 融古今現(xiàn) 代文明， 堅持“生本教育”理念， 促進教師不同層次的專業(yè)發(fā)展 和學(xué)生良好的個性發(fā)展。四是建設(shè)豐富的樓道文化。 辦公樓按照“一體兩翼”的布局 進行文化建設(shè)。 左側(cè)樓道文化與功能教室相結(jié)合， 立足于學(xué)生教 育，設(shè)計了“體驗快樂”、“書畫藝苑”、“科技長廊”、“藝 術(shù)之花”四個系列；右側(cè)樓道文化與學(xué)校管理相結(jié)合，

10、設(shè)計了 “智慧之源”和“走進教育家”系列。教學(xué)樓形成了“五橫三 縱”的立體文化，包括“齊國成語故事”系列、“齊國名勝古 跡”系列、“齊國歷史名人”系列、 “齊國文化藝術(shù)”系列、 “齊 國民俗風(fēng)情”系列以及“養(yǎng)成教育”系列，目的是讓學(xué)生通過 “悅讀”本土文化和行為文化， 培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文明健康 的行為習(xí)慣。同時，來自于學(xué)生個性設(shè)計的 36 位誦讀小明星躍 然墻上，凝聚著師生智慧的班級風(fēng)采展示每學(xué)期更新一次。五是建設(shè)多彩的班級文化。 小課題研究、圖書角、壁報欄、 " 創(chuàng)造樂園 "、藝術(shù)天地應(yīng)有盡有；為了讓每個孩子都學(xué)會質(zhì)疑、 學(xué)會獨立思考，每個教室的墻上還設(shè)計了“質(zhì)疑臺”

11、、“回音 壁”，孩子們智慧的火花在這里閃爍。三、完善管理機制，打造高標(biāo)準(zhǔn)的制度文化我們認(rèn)為， 一個單位發(fā)展需要三個核心條件： 一是讓每一個 職工樹立正確的人生觀，價值觀，二是建立公正、公平、透明的 管理制度，三是要有厚實的人文關(guān)懷。鑒于此，我們不斷完善管 理系統(tǒng)和機制，不斷完善具有學(xué)校特色的制度文化。一是健全校內(nèi)管理體制。 我們堅持“校長管人、 流程管事” 的原則， 完善領(lǐng)導(dǎo)干部和教師崗位責(zé)任制， 實施處室和年級組管 理，使常規(guī)落實成為教職工的自覺行動。 二是將每一項制度改為 “公約”，經(jīng)過全校教師反復(fù)醞釀討論， 并由教代會修訂通過 金 茵小學(xué)教職工工作質(zhì)量考評公約 、金茵小學(xué)年級組考評公約

12、、 金茵小學(xué)班主任暨班級考評公約、 金茵小學(xué)藝體教師專項 考評公約 、金茵小學(xué)教師師德考評公約 等一系列管理制度。 來自于基層“民間”的公共約定， 推動著文明教風(fēng)的形成和民主 管理的進程， 也形成了教師自發(fā)的行為文化。 三是編輯禮儀教育 校本教材，修訂金茵小學(xué)養(yǎng)成教育達標(biāo)細(xì)則，制定班級文 明公約，通過升旗儀式、暮省儀式、班隊會及學(xué)生自主管理， 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，學(xué)校注重文化管理和情感關(guān)懷。元旦前夕，我們邀請 教師家屬共同參加新年聯(lián)誼活動，交流收獲，溝通感情。春節(jié)前 夕，我們分組走訪看望所有老師的父母， 送去學(xué)校的溫暖和祝福。 春節(jié)后教師集合的第一天， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將一束束鮮花， 連

13、同校長寄 語賀卡，送到每位教師手中。我們組織師生體檢，開展師生心理 工作坊拓展培訓(xùn)， 關(guān)心全體師生的身心健康。 每學(xué)期開展表彰活 動，讓每一次評價與表彰成為師生成功的體驗。 精神上的強大支 持、生活上的體貼關(guān)照，增強了學(xué)校團隊的凝聚力，廣大師生愛 校如家，在金茵這片樂土共同成長。四、站在教育前沿，構(gòu)建具有金茵特色的的課程文化 課程文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心。 2009年 12月 16日，山 東省基礎(chǔ)教育課程暨教學(xué)工作會議在山東菏澤召開， 我校在會上 做了構(gòu)建特色校本課程體系促進師生共同成長的經(jīng)驗交流， 得到張志勇廳長的高度認(rèn)可。在認(rèn)真落實國家、 地方課程的前提下， 我校站在教育的前沿， 創(chuàng)新思路

14、， 構(gòu)建具有金茵特色的校本課程體系。 我們的課程包括 三方面：學(xué)生發(fā)展課程、老師發(fā)展課程、家長發(fā)展課程。（一）構(gòu)建學(xué)生發(fā)展課程一是立足學(xué)校特色， 開發(fā)童心悅讀課程。 每天早上的晨誦時 間，在悠揚的音樂聲中，一二年級的學(xué)生誦讀兒童詩，三四五年 級孩子的誦讀泰戈爾的飛鳥集、經(jīng)典古詩或者論語。每 天中午課前， 全校師生在優(yōu)美的輕音樂中靜靜地午讀。 每周五學(xué) 校生活結(jié)束時， 全體師生集合舉行美妙的暮省儀式。 晨誦、午讀、 暮省已成為孩子們美好的生活方式。二是弘揚傳統(tǒng)美德， 開發(fā)禮儀教育課程。 丹丹和蛋蛋是一對 雙胞胎姐弟。媽媽做了豐盛的晚餐，蛋蛋手也不洗，把喜歡吃的 魚香肉絲端到自己面前， 大口大口地

15、吃起來。 而姐姐丹丹讓爸爸、 媽媽先坐下，給他們擺好碗筷，把菜夾到他們的碗里。飯后來了 客人，蛋蛋只顧自己看電視，連個招呼都不跟客人打，而姐姐丹 丹給客人倒水、遞上水果 。這是四年級三班的學(xué)生在表演我 校開發(fā)的禮儀教育校本教材 丹丹和蛋蛋的故事 中的場景。 孩子們在讀了這些故事后， 利用主題隊會、 暮省儀式等時間通過 講一講、演一演、寫一寫等形式，讓故事穿越孩子們的生命，在 活動中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。三是關(guān)注學(xué)生健康， 開發(fā)陽光體育課程。 我們構(gòu)建了富有特 色的“ 2+1”陽光體育大課間活動課程，即形式上為每天兩個大 課間和一個眼保健操， 內(nèi)容上為每個學(xué)生至少熟練掌握兩項以上 特色健身方法和一

16、個集體鍛煉項目。 編輯了校本教材 陽光體育 活動指南，設(shè)計了 60 余項體育活動。低年級以輪滑、踩高蹺、 呼拉圈、沙包傳遞、跳短繩等項目為主，中年級以滾輪胎、跳皮 筋、跳長繩、踢毽子、足球、籃球、袋鼠跳等項目為主，高年級 以竹竿舞、二人三足跑、乒乓球、運球投籃等項目為主。既強健 了師生身體，又促進了良好校風(fēng)的形成。四是放眼孩子未來，開發(fā)科技信息課程。今年的云南大旱、 玉樹地震災(zāi)情牽動著孩子們的心， 我們的學(xué)生在第一時間為災(zāi)區(qū) 捐錢、捐物，奉獻愛心。而這些內(nèi)容孩子們是通過科技信息課程 有了全面的了解。 每周五早上的 8點 20至 8點 35是科技信息課 程時間。這一課程主要包括前沿科技、科技探秘

17、、國際時訊、校 園新聞等四個板塊?，F(xiàn)在我們的科技信息課程已經(jīng)進行了 63 個 課時，播放了近 1000 分鐘的節(jié)目，孩子們給這一課程起了個綽 號周五科技袋袋褲。五是弘揚古齊文明， 開發(fā)齊文化課程。 五年級三班的毛婧涵、 逄勃等六位同學(xué)， 這幾天課余時間沒閑著， 他們準(zhǔn)備服裝、 道具， 記臺詞、排練，因為周一他們要進行齊文化課程研究的班級匯報， 他們想通過表演晏子使楚的故事來展示小組的研究成果。這 個班的班名是“晏嬰居”， 研究晏嬰成為整個班級齊文化課程的 內(nèi)容。班級中每個人都有自己對晏嬰研究獨特之處， 有的做自編 書，有的寫研究小報告，有的搜集晏嬰故事集。作為坐落在古齊 大地上的一所學(xué)校， 齊

18、文化課程是我校的特色校本課程， 我們建 設(shè)了齊文化長廊，并根據(jù)齊文化中的成語典故、歷史名人、文化 藝術(shù)等命名班級， 如歸真園、 管仲居、稷下軒、編鐘坊、蹴鞠館、 爭鳴苑等， 各班確立的班名即本班的齊文化研究小課題。 我們建 立了齊國歷史博物館， 中國古車博物館、 臨淄足球博物館等校外 實踐基地， 每學(xué)年都組織學(xué)生到這些實踐基地參觀學(xué)習(xí)， 并通過 寫研究報告、 參觀體會、 制作手抄報等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究齊 文化的熱情。我們還組織齊文化自編書大賽，學(xué)生自編的齊地 年俗、齊國名勝、臨淄地名解說、齊國人物春秋 在讀書節(jié)自編書拍賣中，成為學(xué)生和家長競相搶購的書目。在必修課的基礎(chǔ)上， 我們還根據(jù)孩子的年

19、齡特點和興趣愛好 設(shè)計了書法、拉丁舞、手工、鼓號操、兒童畫、攝影、足球、圍 棋、拓展訓(xùn)練等 20 多種選修課程，促進孩子的個性發(fā)展。學(xué)生 校本課程的學(xué)習(xí)采取學(xué)分制管理，納入學(xué)生的綜合評價。（二）構(gòu)建教師發(fā)展課程1. 繪制教師專業(yè)閱讀地圖 我們?yōu)槔蠋焸兙睦L制了教師專業(yè)閱讀地圖。我們的目標(biāo) 是：五年內(nèi)，讓每位老師閱讀 80 本和自己學(xué)科有關(guān)的童書類、 學(xué)科類、教育類和綜合類書籍。2. 領(lǐng)導(dǎo)讀書行政化每周五的行政辦公會， 開會前有一個固定的話題， 就是聊聊 這周大家在讀什么書，讀到好書要共享。我的個人專著童心悅 讀的研究與實踐 于 08年 7月正式出版，更有 10多篇文章在中 國教育報、現(xiàn)代校長山

20、東教育等報紙刊物發(fā)表。3. 成立童心悅讀研究院我校 61 名熱愛閱讀的教師自發(fā)成立了童心悅讀研究院。研 究院以課程的開發(fā)、實施、研究為職責(zé)，學(xué)校每個月給會員老師 買兩本書，讓大家用研究的心態(tài)來閱讀。4. 舉行教師讀書交流會每個學(xué)期我們都要舉行 4 次讀書交流活動， 讓老師把共讀中 的體會和感悟與大家共享。 今年寒假中我們共讀了 教師的詩意 生活與專業(yè)成長 ，開學(xué)第一天的教師會我們就以“我的詩意生 活與專業(yè)成長”為題，進行整整一個上午的讀書交流。（三）構(gòu)建家長發(fā)展課程 我校堅持以新父母教育為紐帶，搭建起家校合力育人的橋 梁。1. 舉行讀書家長會每個學(xué)年新生入學(xué)的第一天， 一年級的老師首先在家長會

21、上 做晨誦、午讀、暮省的講座，以直觀生動的課件，美輪美奐 的繪本， 向家長們介紹閱讀和親子共讀的重要性， 并下發(fā)第一封 給家長的信，倡議家長“先做讀書人，再談教育”，贏得了 家長的無限信任。2. 親子共讀最好的家庭教育， 是從親子共讀開始的。 一是舉辦“親子故 事會”。為了指導(dǎo)家長搞好親子共讀，學(xué)會如何給孩子講故事， 我們“童心悅讀研究院”的教師利用周末時間， 輪流舉辦“親子 故事會”，邀請家長帶著孩子來聽故事。二是書信引領(lǐng)。有的老師用“請跟我來”為題為家長每周一封信， 一步步指導(dǎo)家長與孩 子共讀。三是便條引領(lǐng)。 教師們把共讀書的內(nèi)容提煉出來問題化， 以便條的形式發(fā)給孩子帶回家， 讓孩子和家長

22、邊讀邊議， 啟迪心 靈，豐富思想。3. 寫親子日記親子共寫日記， 每天晚上有一名同學(xué)和家長寫一次， 可以是 家長與孩子書信形式的心里話， 可以是生活的事例， 也可以是家 長寫給老師的話 總之， 表達形式和內(nèi)容不限，不需要高屋建 瓴的大話空文， 只求微雨涓流般的細(xì)言溫語。 路文靜老師班的學(xué) 生家長有 27 人建立了自己的親子博客， 不僅相互交流育子經(jīng)驗， 更拉近了與孩子間的距離。4. 故事媽媽進課堂為使家長更好地參與閱讀活動， 我們給家長發(fā)放 招聘故事 媽媽的通知，舉行了故事媽媽培訓(xùn)，并請優(yōu)秀的家長走進孩子 所在班級課堂講故事。就這樣，一個故事媽媽，帶動了另一個故 事媽媽；兩個故事媽媽，帶動了一

23、批的故事媽媽。故事走出了書 本，走出了一個個家庭，走進了一間間教室因為故事，家庭 和學(xué)校更加緊密地聯(lián)系在一起。五、建設(shè)書香校園，打造高水準(zhǔn)的特色文化 沒有特色就沒有品牌， 沒有品牌就沒有生命力。 學(xué)校把“童 心悅讀”確定為最主要的辦學(xué)特色， 致力于書香校園建設(shè)， 傾力 營造以書文化為核心的金茵文化。英國詩人惠特曼的詩句大家也很熟悉了： 有一個孩子每天向前走去， 他看見最初的東西， 他就變成那東西， 那東西就變成了他的一部分。這是對兒童閱讀經(jīng)典童書的形象闡釋。國內(nèi)著名的兒童文學(xué) 評論家梅子涵老師說： “如果是早開的紫丁香， 那么它會變成這 個孩子的一部分； 如果是雜亂的野草， 那么它也會變成這個

24、孩子 的一部分。 我們都想看見一個孩子一步步地走進經(jīng)典里去， 走進 優(yōu)秀?！边@是我的愿望，也是金茵小學(xué)每個老師的愿望。 我們確定的童心悅讀的含義就是： 第一，兒童的閱讀首先是愉悅的， 但僅僅為了愉悅而閱讀是 不對的。 每個年齡階段的兒童， 都應(yīng)該閱讀屬于這個年齡的經(jīng)典 書籍，以促進他們精神生命的成長。第二，教師在閱讀教育理論和人文類書籍的同時， 也應(yīng)該閱 讀兒童的書， 這樣教師才能擁有一顆童心， 才能拿到走向童年的 郵票； 教師是和兒童打交道的人， 有一顆童心才能永葆生命的活 力。第三，家長也應(yīng)該閱讀兒童的書， 并努力在家庭中恢復(fù)親子 共讀傳統(tǒng)，在家庭中實現(xiàn)共讀共寫共同生活。 親子共讀的父母們

25、， 需要我們教師教育的專業(yè)人士去加以引導(dǎo)， 教師因此負(fù) 有指導(dǎo)親子共讀的責(zé)任。為此，我們確立了自己的童心悅讀理念：1、童心悅讀，讓孩子擁有真正幸福的童年。2、讓讀書像呼吸一樣自然。3、閱讀經(jīng)典，拒絕庸俗。4、讓不同年齡的兒童讀到他此時此刻最需要的書籍。5、閱讀與寫作都是途徑，核心是共同生活。6、學(xué)生、老師、家長通過共讀共寫，共同生活在一起。 如何讓師生過上一種幸福完整的教育生活？如何讓人與人之間 不再相互疏遠？作為校長，我知道 我要做的非常重要的一件事情就是： 制造相互依賴感和建立合作 的精神。這就是“童心悅讀”達到的理想的教育境界以共同 生活為最終目的，讓學(xué)校成為文化、文明、創(chuàng)造的中心，從而

26、煥 發(fā)出生命活力。實踐證明，唯有新教育的“晨誦、午讀、暮省”，才能讓童 心悅讀的理念落實到位。晨誦與黎明共舞。在著名的華德福學(xué)校， 孩子們每天早晨朗誦同一首詩歌， 直 到這首詩歌和他們的生命融合在一起。 在我們金茵小學(xué)每天早上 的 8 點到 8 點 15 分，也有這樣一個美好的儀式：早讀鈴聲響了 之后，我們?nèi)熒趦?yōu)美的音樂中開始晨誦。一年級的童謠， 二、三年級的兒童詩，四、五年級的在農(nóng)歷的天空下的古詩詞， 喚醒了半夢半醒中的靈魂，喚醒了一個個美好的黎明。這個叫王含月的孩子， 是我們學(xué)校一個普通的孩子， 她也是 在詩歌的浸潤下長大的孩子， 一年級時， 她就寫下了這樣的兒童 詩詩歌在哪里 臨淄

27、金茵小學(xué)一年級 王含月詩歌在哪里？我多么想知道，想把它找到！在桌子上嗎？我看看沒有。 在抽屜里嗎？我看看沒有。 在外面嗎？我打開門走出去。啊，詩歌原來在外面呀！ 綠綠的樹，我可以寫成詩； 紅紅的花，我可以寫成詩； 金黃的麥田，我也可以寫成詩。 原來，詩歌就在我的眼睛里呀！ 我的心在詩里飛翔，飛到很遠很遠擁有一顆詩心，因此擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛， 是童心悅讀所希望達到的。 在我們的童心悅讀里， 有美妙的詩歌， 美妙的晨誦師生的幸福生活，就這樣開始了。午讀塑造一個彩色童年。我們首先保證了午讀的時間。 每天下午第一節(jié)前， 有固定的 20 分鐘午讀時間，在這 20 分鐘里，全校師生在優(yōu)美的輕

28、音樂中 靜靜地閱讀。這是一段愉悅的時光，師生不受任何干擾地閱讀， 內(nèi)心無比安靜?！跋茸鲎x書人，再談教育”，是我的夢想。孩子 的愛讀，要以教師的愛讀來激發(fā)；孩子的愛讀，更要通過學(xué)校創(chuàng) 設(shè)的環(huán)境來激發(fā)。每天二十分鐘，每周一百分鐘，每月就是四百分鐘時 間的保證，讓孩子們擁有了愉快的閱讀體驗。同時，我們學(xué)校還 建設(shè)了間隔式教師閱覽室， 配備了 100 多種教育教學(xué)報刊雜志和 教師用書， 滿足了教師的教育教學(xué)需要。 老師們利用課余時間來 這里讀書看報，徜徉在書的海洋里，品味著濃郁的書香。在教學(xué) 樓的每層樓上， 為每一年級的學(xué)生建設(shè)了“童心悅讀苑”和班級 書架。一、二年級以繪本為主，三、四年級以經(jīng)典童話為

29、主，五 年級以中西方神話和人文小說為主。每到閱讀課和課外活動時 間，同學(xué)們都聚集在這里，盡情享受著閱讀的快樂。比時間和地點保證更重要的， 是我們的班級共讀。 師生共讀 一本書，彼此之間便有了共同的語言和密碼，相互傳遞著快樂、 理解與尊重。有一次，一位朋友到學(xué)校找我，一見面就奇怪地跟 我講：剛才見到一個學(xué)生朝著三個老師喊“三個強盜”， 老師不 但不生氣，還開心地大笑。這是怎么回事？我笑著告訴他， 三 個強盜是一本圖畫書，里面的強盜后來用偷來的錢收養(yǎng)孩子， 建學(xué)校，做了許多有意義的事情。所以，孩子和老師眼里的“強 盜”就不再是貶義的代表。從這個意義上講，共讀，就是創(chuàng)造相 同的語言和密碼，擁有共同的

30、生活。同時，我們也以活動為載體，每年舉行隆重的“最是書香 能致遠”讀書節(jié)，讓學(xué)校的書香更加濃郁。讀書節(jié)上，我們邀請 多家書店走進校園， 開辦“金蘋果”圖書超市， 開展自編書拍賣 會、家長贈書、讀書演講等各種活動。在贈書儀式上，每位家長 根據(jù)自己孩子閱讀的興趣， 參考學(xué)校推薦的書目給孩子贈書， 并 在書的扉頁上題寫家長贈言。 我們還通過多種方式讓學(xué)生表達讀 書心得，舉辦讀書沙龍、讀書演講比賽、讀書手抄報比賽等，形 式新穎活潑，生動有趣。孩子們受到激勵，讀書熱情日益高漲， 很好地促進了閱讀行為的內(nèi)化。 中央電視臺、 省市區(qū)電視臺都給 予了報道。學(xué)生們在熱情讀書的基礎(chǔ)上， 學(xué)會了自己編書。 他們自編

31、的 水果大世界、春聯(lián)大全、齊國人物春秋、七彩童 年等一本本書，有封面，有目錄，有精美的插圖，還有像模像 樣的“編輯后記”。 每年的寒暑假開學(xué)后的第一周周末， 都是我 們固定的自編書評比時間。 評選出來的獲獎?wù)撸?在第二周的升旗 儀式上由校長親自發(fā)獎， 這對于孩子是一種莫大的激勵。 而低年 級的讀寫繪，成為孩子生命的完整表達。讀書，真正指向了孩子 的成長。暮省相互編織有意義的生活 暮省，是共讀共寫共同生活中的另一種表述方式。 在金茵小學(xué)，暮省首先是一個隆重的儀式。我一直夢想著， 一所學(xué)校， 在孩子每天早上踏進校門之后， 以及下午離開校門之 時，都應(yīng)該有一個美好的儀式。在生命的黎明，我們開始晨誦那

32、些優(yōu)美的詩歌，在音樂 聲中，在師生一遍又一遍的吟誦中， 我們開始了一天的幸福生活。 這是早晨的儀式。我們需要一種新的暮省方式讓它成為師生向往的一個儀 式。在結(jié)束的地方，往往蘊藏著更強大的生命力。于是，下午放學(xué)前，我們?nèi)熒奂谝黄?，舉行一個美 妙的儀式首先，讓每個孩子都想一想：這一天，我做的怎么樣？ 然后，講個故事給孩子聽，讓孩子在美好的故事中結(jié)束一天 的學(xué)校生活。最后，師生互致感謝。每一次暮省儀式，最后互致感謝的場面總是讓我感動不已： 師生的眼里寫滿了真誠， 感謝的話語如音樂般響起。 儀式結(jié)束后， 好多孩子的精神面貌馬上就有了改變： 如天使一般微笑著， 彬彬 有禮的和老師揮手再見。莊重的

33、儀式感喚醒著每一個人，我們要持之以恒地做下去， 直到把優(yōu)雅和感恩播撒進孩子的生命里。 誠如干國祥老師說的一 句話：相信歲月，相信種子。暮省，還可以是樸素的真情表達，也就是學(xué)生隨筆、日記， 以及師生通過日記、 書信等手段相互編織， 更是一種最好的最日 常的省。那么，如何編織？共寫的意義在哪里？文字，是心靈里開放出的花朵。日記，原本就不是為了鍛煉 寫作能力。朱永新教授說，日記是道德長跑。那么，在這條長長 的跑道上，誰能牽著孩子的手一起走過？教師、 孩子和父母一起， 用文字，來編寫有意義的生活這就是意義所在。其實，在每個學(xué)校里，老師都會要求孩子寫日記，但很多時 候，教師分不清日記和作文的不同， 甚至

34、把日記和作文混為一談。 所以，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生的日記帶有明顯的作文傾向， 教師是以 作文的要求來評價學(xué)生的日記， 而沒有將之視為共同生活的一種 方式。我們提出的暮省，也是響應(yīng)了新教育的要求：教師引導(dǎo)學(xué) 生把隨筆和日記視為“三省吾身”的生活方式， 并提筆參與學(xué)生 的成長，利用師生共寫隨筆和日記引領(lǐng)兒童走向自主與成熟。正是由于有了“晨誦、 午讀、暮省”這樣一種兒童生活方式， 我們的“童心悅讀”才得到全面落實， 我們看到， 孩子們的精神 面貌發(fā)生了很大的改變： 他們熱愛閱讀和寫作， 有了開闊的智力 背景，行為和心靈也變得優(yōu)雅博大起來“讀好書做好人”的 校訓(xùn)因此根植在每個師生的心里。六、創(chuàng)新教育方式，

35、打造高質(zhì)量的行為文化 行為文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要表現(xiàn)形式。 我們注重創(chuàng)新教 育方式，拓寬教育渠道，利用學(xué)校的傳統(tǒng)節(jié)日，打造高質(zhì)量的行 為文化。1、一年級新生入學(xué)儀式2、閱讀節(jié)儀式3、濃濃感恩情六月一日， 是學(xué)生的節(jié)日， 一年一度的全校性大型實踐體驗 活動是學(xué)生最快樂的時光。 但是對五年級畢業(yè)生來說這是小學(xué)最 后一個兒童節(jié)。似乎塵埃落定以后，他們就進入倒計時階段，心 情也躁動起來。 五年小學(xué)生活， 應(yīng)該在學(xué)生心里沉淀下什么呢？在我校的“六愛三雅”德育體系里，六月的德育主題“知 恩、感恩、報恩”，讓每一個“最后一次”去觸動畢業(yè)生的心靈 最后一次升旗儀式、最后一次暮省、最后一個班會、最后一 堂課、

36、最后一篇日記等。每月讀一本書，畢業(yè)班學(xué)生六月讀的書是愛的教育，也 是他們在小學(xué)共讀的最后一本書。 故事流淌在學(xué)生的心里， 感受 書中師生、生生之愛；故事與往事悄然合一，喚醒五年小學(xué)生活 的喜怒恩怨。與新生入學(xué)一樣， 我們還是用一個儀式給畢業(yè)的學(xué)生畫上一 個人生的逗點畢業(yè)典禮這是“知恩、 感恩、報恩”教育 的升華。畢業(yè)典禮由五年節(jié)畢業(yè)班承辦。 首先是校長為每一位畢業(yè)生 頒發(fā)畢業(yè)證，并握手，接著是校長對畢業(yè)生的感謝和祝福。然后 是畢業(yè)生代表展示個人小學(xué)五年生活的留影， 從自己成長的歷程 中感受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、 老師為學(xué)生的成長付出的心血和關(guān)愛， 感受 在一個班集體里與同學(xué)們齊心協(xié)力共同奮斗地苦和樂。

37、接下來是 畢業(yè)生向?qū)W校贈送感恩禮物綠葉對根的情意和感恩石等。 最 后是畢業(yè)生提議全校師生與他們共唱最后一次校歌。這種飽含濃濃感恩情意的畢業(yè)典禮， 是畢業(yè)生上的真正意義 上的小學(xué)階段的最后一課， 也是把感恩之情薪火相傳， 教育其他 年級的學(xué)生“知恩、感恩、報恩”的絕好的時機。風(fēng)清山河壯 政廉稅旗紅-區(qū)國稅局大力加強廉政文化建設(shè)近年來， 區(qū)國稅局結(jié)合工作實際， 緊緊圍繞全局干部文化需 求，創(chuàng)新載體，豐富形式，大力推進廉政文化建設(shè)， 營造了尊廉 崇潔的濃厚氛圍， 有力地促進了廉政建設(shè)和稅收中心工作，得到 了各級的充分肯定。 先后榮獲“省級文明單位”、“全省國稅系統(tǒng)文 明建設(shè)先進局”、“全省服務(wù)民營經(jīng)

38、濟先進單位”、全市“黨風(fēng)廉政 建設(shè)先進集體”等榮譽稱號，連年被區(qū)委、區(qū)政府授予集體一等 功。一、氛圍啟廉，搭建廉政文化建設(shè)平臺良好的氛圍是促進干部廉潔自律、 拒腐防變的重要因素， 該 局注重通過營造濃厚的廉政文化氛圍， 來影響干部的思想， 規(guī)范 干部的行為。一是提高思想認(rèn)識， 加強組織領(lǐng)導(dǎo)。 在國稅工作的實踐與探 索中，區(qū)國稅局深刻認(rèn)識到廉政文化建設(shè)與管理的重要性， 專門 成立了廉政文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組， 確定了“廉政文化建設(shè) 2007 年為 起步年、 2008 年為實施年、 2009 年為完善提高年”的“三年三步 走”規(guī)劃，結(jié)合工作實際和干部隊伍現(xiàn)狀， 討論形成了“規(guī)范執(zhí)法、 優(yōu)質(zhì)服務(wù)、團隊系統(tǒng)

39、管理、個人價值體現(xiàn)”的全局共同愿景和“誠 信、務(wù)實、爭先、創(chuàng)新、和諧”的淄川國稅精神以及其他文化理 念體系，為廉政文化建設(shè)的開展奠定了基礎(chǔ)。二是強化陣地建設(shè)，廉政氛圍濃厚。堅持因地制宜，注重實 效，積極挖掘系統(tǒng)文化資源，建設(shè)了一批具有時代特色、國稅特 點鮮明的廉政文化景觀、 宣傳長廊等陣地， 形成了一處一品的良 好格局。先后投入 20 多萬元，購買了健身器材、中外名著等， 建成了圖書閱覽室、 文體娛樂室、 黨團活動室等高標(biāo)準(zhǔn)的文化陣 地。制作并懸掛在會議室、 樓道和辦公室內(nèi)的廉政文化理念牌匾， 擺放在辦公桌前寓意深刻的廉政文化錦言警句， 清風(fēng)園， 廉政圖 書角等， 進一步豐富了廉政文化長廊的內(nèi)

40、涵， 成為局內(nèi)一道靚麗 的風(fēng)景。各基層分局的廉政文化屋和廉政文化長廊也各具特色， 既美化了環(huán)境，又使廉政文化理念自覺變成干部職工的行為準(zhǔn) 則，感染、影響、警示大家。三是創(chuàng)新工作思路， 拓寬宣傳渠道。 開通了廉政文化建設(shè)內(nèi) 部網(wǎng)站，開設(shè)了廉政動態(tài)、廉文薦讀等欄目，為干部職工提供了 一個很好的廉政文化建設(shè)的交流平臺。 正是每天身處于濃厚的廉 政文化氛圍，一位干部在廉政網(wǎng)上留下了如此感言：“讀報、看 報、聽報，廉政文化無處不報；風(fēng)到、雨到、電到，廉潔風(fēng)氣處 處見到”。二、教育引廉，增強反腐倡廉內(nèi)在動力廉政教育是干部教育的重要環(huán)節(jié)， 是保護干部健康成長的有 效途徑。該局始終把干部職工尤其是黨員的黨風(fēng)廉

41、政教育作為加 強隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作來抓。一是健全反腐倡廉教育的長效機制。 堅持把廉政教育納入局 政治思想整體計劃，做到一起布置、一起落實、一起考核。每季 召開一次廉政形勢分析會， 每年召開一次黨風(fēng)廉政建設(shè)會議， 定 期邀請區(qū)紀(jì)委、 區(qū)檢察院等單位領(lǐng)導(dǎo)上廉政教育課， 不斷增強干 部職工廉潔自律意識。二是充分發(fā)揮身邊正反典型教育作用。先后推出了“嘔心瀝 血、任勞任怨的大兵”、“兢兢業(yè)業(yè)、勤奮執(zhí)著的多面手”、“恪守 職責(zé)不讓須眉的巾幗”、“扎根山區(qū)、奉獻青春的硬小伙”等廉政先 進典型，注重發(fā)揮他們的示范帶動作用。同時，積極開展警示教 育，組織干部職工到魯中監(jiān)獄進行了現(xiàn)場教育， 多次組織干部職 工觀

42、看警示教育片，注重以大量的違法犯罪案例警戒教育人。三是開展“讀廉書，思勤政，促廉潔”讀書學(xué)習(xí)活動。為了營造積極樂觀、 健康向上的文化氛圍， 該局每年對讀書活動進行安排，培養(yǎng)大家“勤讀書，讀好書”的習(xí)慣。在今年的讀書活動中，全局干部共撰寫學(xué)習(xí)心得體會 150 余篇。 組織開展了“讀書明理”大討論，引導(dǎo)干部職工樹立勤政廉政意識、爭先創(chuàng)優(yōu)意識，敢于面對困難說“不”，進一步增強了干部的責(zé)任感和事業(yè)心。三、制度固廉，建立反腐倡廉長效機制教育是基礎(chǔ)，制度是保障。規(guī)范的執(zhí)法行為、健全的制度保 障是廉政文化建設(shè)安全過境的“斑馬線”。該局從“小”處管起從，“細(xì)” 處抓起，用紀(jì)律管人，用制度管事，真正把法律、紀(jì)律

43、、他律手 段轉(zhuǎn)變?yōu)槎悇?wù)干部高度自律行為。一是建立了 黨風(fēng)廉政建設(shè)考核辦法 。以分管局領(lǐng)導(dǎo)牽頭， 組織專門班子，集中專業(yè)力量，定期開展專項廉政考核，每半 年對干部履行責(zé)任和義務(wù)的狀況做出一次考核和評估，精心打 造了一條任前把關(guān)“說廉”、任職宣誓“倡廉”、任中述職“述廉”、任 期年終“評廉、”離任審計“定廉”、任后檔案“存廉”，環(huán)環(huán)相扣的“監(jiān) 督鏈”。二是在全局范圍內(nèi)實施了稅務(wù)人員承諾制度。全局干 部職工向社會公開承諾，包括不利用職務(wù)之便貪污、受賄；不 接受納稅人宴請；不在納稅戶處兼職取酬；不向組織要職務(wù)要 待遇；不參與經(jīng)商或利用職務(wù)之便幫助親友經(jīng)商等二十項內(nèi)容， 從日常的稅收征管到全面維護納稅人利益等方方面面都作了鄭 重承諾，并有見證人對其承諾事項進行全方位監(jiān)督。三是管束行為日?；ｉ_展“廉政談話提醒”，由黨組