如何提高集體教學(xué)活動的有效性

1、如何提高集體教學(xué)活動的有效性提高集體教學(xué)活動的有效性各位老師：大家中午好！集體教學(xué)活動一直以來是幼兒園教育活動的一種重要形式，所以它一直受到廣大老師們的重視。從歷年的教育教學(xué)評比活動中集體教學(xué)活動都定為老師展示評比的內(nèi)容，從這方面也足見對集體教學(xué)活動的重視。那一個集體教學(xué)活動是由哪幾部分組成的呢？教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程。集體教學(xué)活動一般是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定原則，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程，面對全班幼兒實施教學(xué)過程的活動。大家年年教研集體教學(xué)，年年展評集體教學(xué)，目的只有一個：提高集體教學(xué)的有效性。集體教學(xué)活動的有效性是指什么：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)（集體教學(xué)）的有效性是指通

2、過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)（集體教學(xué)）的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)和學(xué)的怎么樣。理想的集體教學(xué)活動可以實現(xiàn)師幼互動,實現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。怎樣才能更加有效地開展集體教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是廣大幼兒教師不斷探索的問題。教師既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗；既要重視教師

3、的教法，又要重視幼兒的學(xué)法。作為集體教學(xué)活動的有效性，今天只能是蜻蜓點水，點到為止，以后我們將進行更進一步的教研。一、 選擇好教材教材是活動的載體、是活動的根源，教材的選擇直接影響到活動開展的有效性。選擇了一個好教材就等于已經(jīng)成功了一半，反之選錯了教材則注定要失敗。目前我們都有選用的教材，老師的自主選擇并不多，但主題活動中如果教材上的內(nèi)容不符合我們班級的實際或者不容易操作，遇到要上公開活動，我們就需要去選擇教材。那我們應(yīng)該選擇怎樣的教材呢？1.內(nèi)容的選擇應(yīng)符合幼兒的興趣以及當(dāng)前經(jīng)驗并回歸幼兒生活；2.內(nèi)容的選擇應(yīng)對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性；3.要來源于低結(jié)構(gòu)活動。（例如：北山幼兒園老師小小快遞員取

4、材于已經(jīng)深入幼兒生活的快遞，學(xué)習(xí)如何看標(biāo)識來運送物品、尋找買家、培養(yǎng)責(zé)任心，幼兒學(xué)得不亦樂乎。宋惠平老師超級擂臺賽學(xué)習(xí)統(tǒng)計，是幼兒原有經(jīng)驗充滿來挑戰(zhàn)性，激起來幼兒學(xué)習(xí)的興趣）二、 目標(biāo)的制定教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)集體教育活動有效性的核心所在，它既反映主流突出重點，又要表達簡潔扼要，作為教師，既要做到心中有目標(biāo)，還要做到眼中有孩子，也就是說，目標(biāo)不是一成不變，是可以也需要不斷調(diào)整的，這個調(diào)整需要教師對幼兒年齡特點及已有經(jīng)驗的了解與把握，沒有最好的，只有最適宜的。在制訂目標(biāo)時，教師要考慮目標(biāo)的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價值觀等維度。適切性指的是要符合

5、幼兒的年齡特點和班級實際，既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗又得具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性則是指活動目標(biāo)要具體明確，突出對幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。目標(biāo)是教學(xué)活動開展的導(dǎo)航器，整個教學(xué)活動都圍繞它而進行。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師在制定目標(biāo)時存在著這樣一些問題：有的照抄參考書上的教學(xué)目的，脫離自己教學(xué)的實際和本班幼兒水平；有的失之片面，目的擬定太多、太少、太深、太淺，甚至于太概括，太具體；還有的看來很順暢，似乎對任何一個活動都適用，實際上根本起不到作用，屬于通用式、萬能型的無效目的。我們來看兩個例子：例如：目標(biāo)：1.初步理解序數(shù)的概念。2.發(fā)展幼兒的思維能力。分析：第2個目標(biāo)不夠具體，沒有操作性，很寬泛。

6、它就是一個通用型目標(biāo)的典型，若把它放到其他的活動中去，一定也行得通，但卻絲毫無作用。這些可能是教學(xué)的中、長期目標(biāo)，而不是一個活動就能實現(xiàn)的。例2：中班科學(xué)灑水車目標(biāo)：1.了解灑水車的外型特征及其用途，知道灑水車和人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。2.培養(yǎng)幼兒大膽、連貫的語言表達能力。分析：第1條目標(biāo)是針對幼兒所提出的發(fā)展目標(biāo)，第2條則是針對教師所提出的教育目標(biāo)。這2個目標(biāo)對象不統(tǒng)一，提法混亂。目標(biāo)的指定對象要統(tǒng)一。必須固定從幼兒(或教師)作為行為發(fā)出的主體，最好指向幼兒。也就是說在目標(biāo)的表述上，教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，使用“體驗”“感受”“喜歡”“探索”等詞匯。如“手印螃蟹”的活動目標(biāo)是體驗用手掌印畫螃蟹貝

7、殼，嘗試運用畫的方式來表現(xiàn)螃蟹的不同動態(tài)；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。這樣的目標(biāo)具體明確，操作性強，表述清楚。三、 合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)一個有效的集體教學(xué)活動，除了選材好、目標(biāo)適切之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計是關(guān)鍵。對此，我認(rèn)為教學(xué)過程中教師要注意“激發(fā)興趣、引發(fā)問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、關(guān)注全體”這六個環(huán)節(jié)。首先，要集中幼兒的注意力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如形象生動的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。根據(jù)幼兒注意力的特征，把最重要的內(nèi)容安排在上課后5分鐘15分鐘這個時段；其次，要根據(jù)幼兒思維的特點，使教學(xué)的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動有趣；再

8、次，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點，調(diào)動幼兒的多種感官，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗：還要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，動靜交替，又要考慮幼兒個性發(fā)展的特點，安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，既尊重差異，又關(guān)注全體。盡可能地讓每個幼兒都能在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。集體教學(xué)活動各環(huán)節(jié)要注重結(jié)構(gòu)安排，它包括時間流程和空間形態(tài)。 時間流程時間流程指對教學(xué)過程各組成部分的安排序列或結(jié)構(gòu)，即各個環(huán)節(jié)所占用的時間。在安排時間流程要注重其合理性：1時間總量的安排要尊重幼兒的生理特點。從性別上來講同年齡段的孩子，一般來說女孩子注意力集中的時間要比男孩子長；大班幼兒注意力集中的時間要比中班幼兒長，中班

9、幼兒注意力集中的時間比小班幼兒長，以此類推2教學(xué)結(jié)構(gòu)組成部分時間的安排要突出目標(biāo)的達成。特別是重難點一定要給予充分的時間去學(xué)習(xí)，以達成目標(biāo)。例：中班音樂活動小老鼠打電話其重點是理解歌詞，其難點是說老鼠和貓的對話。活動分為四個環(huán)節(jié)：理解歌曲內(nèi)容學(xué)說對話歌曲表演歌曲仿編。為了更好地完成目標(biāo)，在時間的安排上各個環(huán)節(jié)就所側(cè)重：“理解歌曲內(nèi)容”13分鐘，“學(xué)說對話”7分鐘，“歌曲表演”5分鐘，“歌曲仿編”4分鐘。有了這20分鐘解決重難點，活動就能順利進行，能更好地達成目標(biāo)。 空間形態(tài)空間形態(tài)是指教學(xué)活動的空間組織形式。在同等條件下，不一樣的空間形態(tài)會產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果，適宜的科學(xué)的空間形態(tài)能更加有效

10、地促進活動的開展。我們集團在教研中不斷研討桌子如何擺放更有利于開展教學(xué)活動，老師們也逐步意識到了空間組織形式的價值所在，但在日常教學(xué)活動中也會出現(xiàn)怕麻煩，就這么坐坐來將就，從而阻擾了教學(xué)活動的有效開展。比如美術(shù)活動，老師從活動開始就一直讓孩子們坐在桌子周圍，桌上的美術(shù)材料有不但吸引著孩子們的注意力，每位幼兒和老師的距離相對分散，這樣老師很難把孩子們的注意力集中到她這里。如果能以集中的隊形進行講解示范，提出要求然后再讓孩子們回到座位上去操作，活動將更加有效。需要強調(diào)的是當(dāng)集中位子的時候，老師們比較喜歡選擇u型、半圓形，要注意教師與兩頭的幼兒不能平行，否則會影響兩頭幼兒與教師的視線交流。數(shù)學(xué)等操作

11、活動也是如此。四、設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}提問是教師組織教學(xué)活動的經(jīng)常性行為。在集體教學(xué)活動中，教師的問與幼兒的答形成了最有效的師生互動。在師幼之間的一問一答之中進行著知識的傳遞、情感的交流和心靈的碰撞?？梢赃@樣說：幼兒有效的學(xué)習(xí)決定于教師有質(zhì)量的提問，教師有質(zhì)量的提問直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達成。一個巧妙的問題能將復(fù)雜的問題簡單化，而一個無效的問題則將簡單的問題復(fù)雜化，而且越說越繞、越問越糟，從而導(dǎo)致活動的失敗。那么，到底怎樣設(shè)計問題呢?首先，教師要考慮問題與活動主題的聯(lián)系性。如“我要上小學(xué)”活動中，組織幼兒參觀小學(xué)后，教師提問“幼兒園與小學(xué)到底有什么不一樣?”幼兒對此能緊扣主題展開討論，列舉了許多方面的

12、差異。直截了當(dāng)?shù)膯栴}，能引導(dǎo)幼兒迅速進入活動的主題，節(jié)約達到教學(xué)目的的時間。其次，教師要考慮問題的適宜性，即幼兒能否回答這些問題，是否適合回答這些問題。舉例：對象：小班，語言活動雞媽媽怎么辦。畫面：池塘里，一只小雞在水面上上下沉浮著，雞媽媽在岸上焦急地抖動著雙腳，眼睛里閃爍著眼淚教師的提問：這時候雞媽媽心里是怎么想的呢?情景描述：稍等片刻后一個女孩舉起了手，緊接著又一男孩也舉起了手。老師請女孩回答。女孩說：“雞媽媽哭了，兩只腳抖發(fā)抖發(fā)的?！崩蠋熞宦牪皇亲约侯A(yù)設(shè)的答案（雞媽媽很著急），于是重復(fù)了一遍問題，可這次卻沒有一個人舉手。于是，老師就請剛才舉手的那個男孩來回答。被點名回答問題的男孩一邊抓著

13、褲子一邊慢慢地站了起來（這兩個動作是他焦慮不安的表現(xiàn)），說得和女孩一樣。這時，老師急了，于是她在每一個幼兒的面前走動了一圈，一邊在自己的胸口一圈又一圈地比劃著動作，一邊焦急地重復(fù)地問：“這時候雞媽媽心里是怎么想的呢？”可是卻沒有一個幼兒回答。分析：小班幼兒的思維具有強烈的具體形象性。對于他們來說，他們所能回答的或者說他們所能思考的，只能是他們的眼睛所能看到的，對于眼睛看不見的東西他們是不能理解的。在上述活動中，幼兒看到的正是那兩個孩子所說的：“雞媽媽哭了，兩只腳抖發(fā)抖發(fā)的?！笨衫蠋煹奶釂柺恰半u媽媽的心理活動”，這是他們所看不到、不能理解的。此時教師無論這樣用動作、語氣、表情來提示，他們都是回答

14、不出來的。究其原因，問題不在幼兒身上，而在問題的設(shè)計上。若教師能根據(jù)小班幼兒所特有的思維特點，換個角度來提問：“從哪里看出來雞媽媽心里很著急？”那么活動的效果則就完全不同了。第三，設(shè)計的問題要注重開放性和挑戰(zhàn)性。教師提出的問題能否引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的探索行為，這直接關(guān)系到能否順利地進一步推進或延伸教學(xué)活動，從而達到教學(xué)的目的。帶有開放性和挑戰(zhàn)性的問題能提高幼兒的思考深度，讓幼兒在自身原有的經(jīng)驗之上去發(fā)現(xiàn)一些新的問題，探索新的知識。否則，幼兒的認(rèn)知就得不到發(fā)展。避免“對不對”“好不好”等封閉性問題第四，設(shè)計的問題要有層次性。幼兒的發(fā)展水平是不同的。幼兒個體性的差異要求教師的問題也帶有一定的

15、層次性。如難度大、較靈活的問題，可請能力較強的幼兒回答；基礎(chǔ)性、綜合性的問題，可請中等能力的幼兒回答；比較簡單的問題，請能力相對較弱的幼兒回答。這樣可以幫助幼兒建立自信，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，提問要清晰、簡短、圍繞中心。盡可能講簡單句，一長串的提問容易混淆幼兒的視聽，使幼兒找不到這句話的重點所在，從而導(dǎo)致幼兒答非所問。五、進行有效的回應(yīng)在課堂中，教師要靈活應(yīng)對來自幼兒的多種信息，并進行有效的回應(yīng)，這是一個幼兒教師必備的教學(xué)素養(yǎng)。那么，在教學(xué)活動中到底怎樣做到有效回應(yīng)呢? 首先，教師要對來自幼兒的信息作出價值判斷。教師要有敏銳的觀察力和判斷力，及時捕捉和分析來自幼兒的信息，到底哪些信息對教學(xué)有幫助

16、，哪些信息應(yīng)該及時回應(yīng)，哪些信息可以進行引導(dǎo)和進一步拓展。如：譚培玲語言活動點子大王中，狗媽媽要出去了，家里的六只小狗怎么辦？其次，要了解幼兒，尊重幼兒。教師要真正靜下心來了解幼兒的所思、所想、所作、所為，尊重幼兒的想法和行為。只有充分了解幼兒，掌握幼兒年齡特點、發(fā)展規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)，才能發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，及時滿足幼兒的需要，從而作出有效的回應(yīng)。再次，要運用多種回應(yīng)的策略。教師回應(yīng)幼兒的策略有很多，如表揚、設(shè)疑、追問和參與等。如何選擇有效合理的策略來回應(yīng)幼兒，也是教師要思考的問題。如：在表演中，一個小姑娘跳得特別漂亮，老師運用了表揚的回應(yīng)策略，激起了幼兒的表現(xiàn)欲，達到了非常好的活動效果。 “四季風(fēng)”活動時，教師設(shè)計了這樣一組問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)一年有哪幾個季節(jié)呢每個季節(jié)給人的感覺有什么不一樣一系列的追問幫助幼兒梳理了已有經(jīng)驗，使幼兒知道一年不光有四個季節(jié)，而且每