2022年數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究一、課題研究的背景1、課題的提出作為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)常聽到同事有這樣的感言： “現(xiàn)在的孩子怎么了？很少有孩子愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)！”確實(shí)，當(dāng)前的小學(xué)生自身不太會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)也不足；在教育評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式單一，無法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn), “以學(xué)生為本”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心理念更加深入人心。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神在新課程實(shí)施中被擺到了重要的位置。現(xiàn)代教育越來越重視人自身問題的解決，“認(rèn)識(shí)你自己”在現(xiàn)代教育中具有重要意義， 發(fā)掘人的潛能、 重建人的價(jià)值、 促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育

2、的核心問題?，F(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代教育要求對(duì)人進(jìn)行終身教育，要求人人都能終身學(xué)習(xí)。未來的社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì)，它不只要求人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要求人們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的?；诖耍覀兲岢隽藬?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究這樣一個(gè)課題。2、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀學(xué)習(xí)態(tài)度包含哪些方面的內(nèi)容，是研究學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。通過查閱文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度包含哪些內(nèi)容已經(jīng)積累了一些成果。原蘇聯(lián)心理學(xué)家沃羅基亭娜對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的討論涉及學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、 對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度、 對(duì)評(píng)分的態(tài)度等。列維托夫認(rèn)為： “學(xué)生積極地對(duì)待學(xué)業(yè)，表現(xiàn)在注意、興趣和準(zhǔn)備付出必

3、要的努力去克服困難的決心上面” 。kt巴特林娜 （1981）認(rèn)為，良好或不良學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)在信念、愿望、興趣、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)成績的評(píng)定、避免不愉快等。王愛平等在一項(xiàng)研究中將學(xué)習(xí)態(tài)度分為四個(gè)維度，“學(xué)習(xí)信心、有用性、成功態(tài)度和探究動(dòng)機(jī)”。孫亞云認(rèn)為，學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)容具體包括對(duì)學(xué)生上課的態(tài)度、對(duì)教師的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)用品的態(tài)度、 對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律的態(tài)度、 對(duì)課外活動(dòng)的態(tài)度、 對(duì)考試成績的態(tài)度、對(duì)考試的態(tài)度及對(duì)學(xué)業(yè)前途的態(tài)度等。張俊珍等人的研究將學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)容分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服學(xué)習(xí)中困難的程度、完成學(xué)習(xí)及作業(yè)任務(wù)情況、對(duì)待考試的態(tài)度等。臺(tái)灣學(xué)者賴保禎認(rèn)為，學(xué)習(xí)態(tài)度包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)習(xí)

4、慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)欲望、 學(xué)習(xí)過程、準(zhǔn)備考試、 考試技巧等。 另一位臺(tái)灣學(xué)者溫世頌則認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度具有六大特征，可以概括為：明確的學(xué)習(xí)目的、高度的學(xué)習(xí)興趣、講求學(xué)習(xí)方法、尋求理解和組織、良好的學(xué)習(xí)保持、善丁返川學(xué)習(xí)資源等。李小平等人對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了研究，其量表包含認(rèn)知、情感和意向三個(gè)維度。天津師大沈德立教授等人在一項(xiàng)研究中，也將學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分三個(gè)方面。其中認(rèn)知成分包括對(duì)學(xué)習(xí)重要性和學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)：情感成分包括學(xué)習(xí)興趣等：而行為傾向成分則包括學(xué)習(xí)投入程度等。陶德清研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)態(tài)度包含情感體驗(yàn)、認(rèn)知水平和行為傾向三種成分。在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，將從態(tài)度理

5、論轉(zhuǎn)化而來的三個(gè)維度細(xì)分為：對(duì)學(xué)習(xí)目的及意義的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、求知欲表現(xiàn)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃性表現(xiàn)、對(duì)學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識(shí)、復(fù)習(xí)考試中的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)中排除困難的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)中抗拒干擾的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法的掌握。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -本人認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究應(yīng)該從學(xué)習(xí)活動(dòng)所包含的要素出發(fā)，全面、 概括和具體的定義學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)該明確認(rèn)知、情感及行為傾向的指向這些具體要素時(shí)，所包含的具體意義，只有這樣對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度解釋才具有現(xiàn)實(shí)意義。然而，考察已有研究，我

6、們發(fā)現(xiàn)研究者們對(duì)此鮮有重視。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究應(yīng)該結(jié)合上述兩條思路，既關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度的性質(zhì)，又關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度的具體指向，唯其如此才能夠具體、深入的反映學(xué)習(xí)態(tài)度包含的內(nèi)容，及這些內(nèi)容的具體含義。 進(jìn)而，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究，才有可能較客觀和具體的反應(yīng)問題。二、課題研究的理論依據(jù)1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！薄坝行У慕虒W(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思

7、維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！睆囊陨嫌^點(diǎn)來看，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生為主體，要通過有效的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法，而小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，本課題的研究符合上述觀點(diǎn)。2、依據(jù)教育心理學(xué)的基本理念教育心理學(xué)的理論指出，學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，首先體現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。國內(nèi)外許多心理學(xué)家都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。朱智賢指出，“學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備的重要方面（朱智賢， 1979）”；邵瑞珍等研究指出 “學(xué)習(xí)態(tài)度影響有意義學(xué)習(xí)的速度和效果（邵瑞珍，1983）”；

8、布魯納也強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)態(tài)度是發(fā)展對(duì)問題解決及概念相關(guān)關(guān)系理解的基礎(chǔ)（brunner ，1983）”?？梢?，學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要因素之一，所以學(xué)習(xí)態(tài)度的研究歷來受到學(xué)者們的重視。3、依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的主體性的發(fā)展的教育觀馬克思主義認(rèn)為， 人的主體性是人的本質(zhì)的最高層次。人的主體性不是與生俱來的，只有通過實(shí)踐才能形成、表現(xiàn)和確立，主體性的培養(yǎng)和發(fā)展是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的。學(xué)生的發(fā)展，很大程度上取決于主體意識(shí)的形成與能力的培養(yǎng)。因此，我們必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性， 著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面全面

9、發(fā)展。三、課題研究的意義通過“數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究”這一課題的研究：1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效率。2、探索完善適合于小學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。3、推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，豐富教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師本身科研及教學(xué)水平的提高；初步構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -4、為其他教師開展互動(dòng)教學(xué)研究提供理論基礎(chǔ)

10、和參考模式。四、課題的界定1、主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語詞典對(duì)“主動(dòng)”的解釋為：不待外力推動(dòng)而行動(dòng)（跟被動(dòng)相對(duì)），是內(nèi)在動(dòng)力的外在的表現(xiàn)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。2、主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)代漢語詞典 對(duì)“態(tài)度” 的解釋是： 態(tài)度是指對(duì)事物的看法和采取的行動(dòng)?！皩W(xué)習(xí)態(tài)度”主要是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)及其構(gòu)成要素的認(rèn)知、情感、行為等內(nèi)在心理傾向的總和。本課題的“主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度”是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)較為持久的肯定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，是學(xué)生在主體意識(shí)的支配下，有目的的自覺自愿的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種內(nèi)在需要，即我要學(xué)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性表現(xiàn)為對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

11、有明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能自己尋找方法解決學(xué)習(xí)中的問題，通過努力，克服困難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)。3、“數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度”的研究致力于通過對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度的現(xiàn)狀的調(diào)查研究，讓學(xué)生學(xué)生在主體意識(shí)的支配下，有目的的自覺自愿的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過自我探索、自我設(shè)計(jì)和自我努力，以實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。五、課題研究的目標(biāo)通過“數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度”的研究，在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的指導(dǎo)下，切實(shí)了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，以及影響小學(xué)生主動(dòng)學(xué)

12、習(xí)態(tài)度形成的因素。并在總結(jié)兩年來新課程改革具體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的策略，從而使學(xué)生在主體意識(shí)的支配下，有目的的自覺自愿的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。六、課題研究的內(nèi)容通過對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度的現(xiàn)狀的調(diào)查研究，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的個(gè)案研究，探索研究培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)策略的基本體系，培養(yǎng)小學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。1、子課題一數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀及影響因素分析調(diào)研分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度可能存在的問題，并在此基礎(chǔ)上編制調(diào)查問卷了解小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀和影響因素。2、子課題二數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的

13、個(gè)案研究研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的差異性，對(duì)個(gè)別學(xué)生、個(gè)別班級(jí)、年級(jí)或特定群體等典型個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查研究。3、子課題三數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)策略的基本體系的研究對(duì)調(diào)查問卷中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行透徹的分析，提出改變當(dāng)前教學(xué)研究方式的指導(dǎo)意見。4、子課題四數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的策略研究精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -在了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，研究小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的策略。七、課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

14、本課題研究重點(diǎn)調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀，分析影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素，研究主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的策略，形成有效的教學(xué)體系；研究難點(diǎn)是如何將研究的成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并進(jìn)行推廣。八、課題研究的方法本課題采用的主要研究方法是文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法和案例研究法，輔之以調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。1、文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法將運(yùn)用于課題研究的全過程。重視吸收國內(nèi)外教育資源整合方面的研究成果充實(shí)、完善課題各階段的研究，并將主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究” 的內(nèi)涵、目標(biāo)等進(jìn)行研究。 對(duì)實(shí)施的目標(biāo)進(jìn)行比較具體的描述，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法在“數(shù)學(xué)教學(xué)中

15、培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究”中將積極運(yùn)用調(diào)查研究法。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析影響小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的諸多因素，為對(duì)策的實(shí)施提供充足的事實(shí)依據(jù)。3、案例分析法運(yùn)用此法研究小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的差異性，對(duì)個(gè)別學(xué)生、個(gè)別班級(jí)、年級(jí)或特定群體等典型個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，以典型揭示一般規(guī)律。4、行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法將貫穿“數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究”的全過程。教師在學(xué)校的主要任務(wù)就是教育教學(xué)工作。通過工作和研究的相互協(xié)作，便于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行假設(shè)，邊實(shí)踐邊論證。力求用最新教育理論， 解決小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的新問題，邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊研究，及時(shí)反饋

16、、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是在不受控制的自然形態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，使之提升到教育理論高度的一種被普遍采用的有效方法。通過平時(shí)的實(shí)踐，對(duì)比學(xué)生前后的變化， 及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的策略。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)子課題每一階段及時(shí)總結(jié)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)上升到教育理論高度，總結(jié)出規(guī)律性的東西。七、課題研究的步驟及主要措施1、論證開題設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段（2012.5-2012.6 ）達(dá)成目標(biāo)：成立總課題組，擬定課題研究方案，申報(bào)國家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）第五期教科研立項(xiàng)課題。階段成果：完成申報(bào)。完成 “當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及主動(dòng)

17、學(xué)習(xí)態(tài)度形成的研究”內(nèi)涵和目標(biāo)等研究，撰寫出相關(guān)研究報(bào)告。2、探索交流實(shí)施研究階段（2012.7-2013.9 ）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -達(dá)成目標(biāo)：制訂總課題研究方案，開題論證。組織子課題申報(bào)，構(gòu)建多級(jí)的課題研究體系，具體實(shí)施各子課題研究。階段成果：撰寫上述研究相關(guān)的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、整改落實(shí)中期論證階段（2013.10-2014.3 ）達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)， 調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告。接受專家中期評(píng)估驗(yàn)收。階段成果：中期成果通過專家評(píng)估驗(yàn)收。4

18、、深入反思結(jié)題鑒定階段（2014.4-2014.6 ）達(dá)成目標(biāo)：撰寫各子課題的終端報(bào)告，實(shí)現(xiàn)研究內(nèi)容的“條塊溝通”，撰寫總課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、論著出版。接受課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定。階段成果：各子課題組的研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。各子課題組的終端研究報(bào)告?？傉n題組的總課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。結(jié)集的論文，出版的專著。八、課題組成員分工朱曉冬：課題主持人，進(jìn)行課題全面管理，調(diào)控落實(shí)課題各項(xiàng)工作。李昕林：課題副組長，負(fù)責(zé)主題研討活動(dòng)的安排與組織，課題資料的收集、存儲(chǔ)。陳松蘭：課題副組長，負(fù)責(zé)課題例會(huì)的召集與組織。徐平平：課題副組長，負(fù)責(zé)課題各項(xiàng)研究工作和過程性文件撰寫，整理提煉形成研究成果。

19、林衛(wèi)云：課題副組長，負(fù)責(zé)各子課題研究的組織與管理。段瑩慧：實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)各項(xiàng)問卷調(diào)查等資料的收集。馮麗：實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)搜集與本課題有關(guān)的案例。夏丹平：實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)搜集與本課題相關(guān)的課件，提供電教方面的指導(dǎo)和技術(shù)。丁曉燕：實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)搜集與本課題相關(guān)的論文資料。王劍梅：實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)上研究課、實(shí)驗(yàn)課。朱燕：實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)上研究課、實(shí)驗(yàn)課。姜?jiǎng)倌校簩?shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)上研究課、實(shí)驗(yàn)課。李小麗：實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)上研究課、示范課。九、完成任務(wù)的可行性分析1、課題組成員主要研究成果本課題組主要成員是教學(xué)第一線的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師，這幾年來致力于教學(xué)改革的研究，勤勤懇懇、孜孜以求，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，研究成果顯著，取

20、得了一定的社會(huì)反響。課題主持人作為東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長、小學(xué)高級(jí)教師、東臺(tái)市數(shù)學(xué)教學(xué)能手，東臺(tái)市教學(xué)基本功競(jìng)賽和東臺(tái)市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者，多次作為骨干教師參加省市級(jí)課題研究。曾獨(dú)立主持過市“十一五”課題小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上走神的原因及對(duì)策的研究；參與鹽城市教育科學(xué)“十一五“規(guī)劃20xx年度立項(xiàng)課題”小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究“，并已順利結(jié)題； 參與學(xué)校省 “十一五” 、 “十二五” 課題研究。有數(shù)篇課題研究論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的專業(yè)水平、科研能力和組織能力。課題組精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -的核心成員都是學(xué)校的中青年骨干教師，都曾參加過市級(jí)以上的課題研究工作，并都有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教科研水平。2、 圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作圍繞此次課題研究，我們?cè)谏陥?bào)之前就已經(jīng)開始了相關(guān)資料的收集和整理工作，積累了與本課題有關(guān)的大量研究資料。并且在東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)開展了初步的教育調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，包括“當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查研究”等等。此外，我們?cè)谝酝_展研究性學(xué)