為智慧與高尚的人生奠基

1、讓閱讀為學(xué)生人生智慧奠基幸福奠基，閱讀是積累的重要環(huán)節(jié)，僅僅靠在課堂上的閱讀與積 累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂上“授之以漁，而不能授之以魚”。因而要讓閱讀成為習(xí)慣，讓學(xué)生日有所讀，讀書中學(xué)習(xí)，讀書中體會。同時 在教學(xué)過程中不斷的交給學(xué)生方法，而不能直接將抽象的閱讀方法強(qiáng) 加給學(xué)生，要他們?nèi)ッつ勘痴b，更不能放任自流，自由發(fā)展。一、課前預(yù)習(xí)，了解文章的大致內(nèi)容，減輕課堂負(fù)擔(dān)。閱讀教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課前預(yù)習(xí)，可以解決簡單的問題，如字詞的不理解，在教學(xué)范仲淹的故事一課上，“切磋” 一 詞學(xué)生一定理解不了，但是由于課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生自己查字典了解了 這個詞語的意思，減少課堂理解詞語的時間。通過預(yù)習(xí)還可以

2、把握文 章的基本內(nèi)容，對不理解的地方可以標(biāo)出疑問，以待課堂上共同解決。 這樣做不僅提高了教學(xué)效果，為課內(nèi)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理解文章 含義有基本的認(rèn)識，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對初步了解掌握預(yù)習(xí)方法和 步驟，提高自學(xué)能力，為課內(nèi)閱讀理解有良好開端。降低在課內(nèi)深度 理解文章的難度。二、通過對重點(diǎn)詞句理解更好地理解文章的主要內(nèi)容和基本思 想。如寫人的文章通過描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理，來表現(xiàn) 人物精神。如小英雄雨來一課就是抓住人物的動作、語言來刻畫 人物的性格特點(diǎn)。通過雨來的動作表現(xiàn)他的機(jī)智勇敢， 通過描寫日本 軍官的語言動作表現(xiàn)他的兇狠，狡詐。這些特點(diǎn)，只有抓住文章中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生反復(fù)閱讀理解

3、，認(rèn)真體會。如范仲淹的故事一 課，抓住“廢寢忘食”，“劃粥割ST ,等詞語讓學(xué)生理解范仲淹發(fā) 奮讀書，鉆研學(xué)問的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，通過分 析比較，朗讀，默讀等形式領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人 物的特點(diǎn)。對于文章中的重點(diǎn)句子如排比、擬人、比喻等作為重點(diǎn)進(jìn) 行理解閱讀。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織 出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞 語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生 理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力 的重要內(nèi)容。

4、三、在閱讀教學(xué)中，還要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂于發(fā)表自己的見解， 即仁者見仁，智者見智。舊的教學(xué)形式只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被 動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方 法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能 力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題， 這樣學(xué)生就學(xué)得比較主 動了。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提 出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解 答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。有時候，學(xué)生的提問會給 文本的升華帶來意想不到的結(jié)果。四、教學(xué)時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)

5、帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步 提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書 方法，提高學(xué)生的閱讀能力。如五年級第五單元閱讀主題就是“赤子 情懷”閱讀本單元課文，注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想 感情，揣摩選詞用句的奧妙。安排的五篇課文都是昨日的英雄們用熱 血書寫的愛國詩篇。因此本單元的閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整 合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。但是這種整合內(nèi) 化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié) 抓起，有計劃、有意識、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具 有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入

6、深，螺旋上升。 因此我們注意明確大綱對不同年級的閱讀要求， 通過調(diào)查了解和認(rèn)真 研究各年級學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法， 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師 的點(diǎn)撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀 方法。教師只有努力探索學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑， 有意識地把學(xué)法指導(dǎo) 和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時進(jìn)行， 才能培養(yǎng)學(xué)生獲取 知識的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到“用不著教”的理想境界。五、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾 十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主 動找讀物看的興趣。在學(xué)習(xí)一篇新課后，我

7、鼓勵學(xué)生閱讀同類型的， 或同主題，同作者的篇目，如：學(xué)過老舍先生的貓我想學(xué)生推薦八只小貓我和小摩西的友誼。學(xué)完體育課我向?qū)W生推薦人生更短的東西快樂生活的哲學(xué)。然而農(nóng)村學(xué)生手中能閱讀的書籍 很少，我便鼓勵學(xué)生互相借閱，告訴學(xué)生“書非借不能讀也”的道理, 同時倡議家長對學(xué)生的課外閱讀從物質(zhì)上給以支持， 從精神上給以鼓 勵。注意課內(nèi)閱讀避免課外化，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展與延伸， 在課內(nèi)學(xué)生基本把握了文章的思想，課外閱讀加深學(xué)生對同類型或 主題的認(rèn)識與感悟，鼓勵學(xué)生讀整本書。由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是 在教材沒學(xué)過知識?？梢姡瑢W(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激 勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱