2020年對工科大學化學教學改革的思考論文

1、對工科大學化學教學改革的思考論文化學是在人類征服自然的進程中逐步形成的一門自然科學學科， 它涉及的領(lǐng)域?qū)拸V，與我們每個人的生活、工作有著密切的聯(lián)系。隨 著科技的發(fā)展和各學科間的日益交叉、滲透、融合，科學技術(shù)與生產(chǎn) 逐漸形成統(tǒng)一的整體， 涌現(xiàn)出大批知識密集的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。 化學的 研究范圍已擴大到眾多的交叉及邊緣學科， 例如環(huán)境化學、能源化學、 材料化學、生物化學等，它們正在為社會、經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展以及人類 生活和健康水平的提高大顯身手， 做出應有的貢獻。 對于工科大學生 來說，具有相應的化學素質(zhì)是十分必要的。如何使教材中的內(nèi)容為學生所接受 . 使學生對化學產(chǎn)生濃厚的 興趣，就必須注意教學方法，使

2、教學過程最優(yōu)化，教學手段現(xiàn)代化。 對于工科專業(yè)的學生， 不可能要求他們象化學系學生那樣， 面面俱到， 學習較深的化學理論知識， 而應主要是結(jié)合工科學生的專業(yè)特點， 把 化學知識與工程實際應用有機地、 緊密地結(jié)合起來。使學生開闊眼界， 在未來的實際工作中對遇到的化學問題能初步地知其所以然， 并有一 些解決問題的方法，而不至于束手無策。因此，在教學過程中，如何 提高教學質(zhì)量，我們有以下幾個方面的思考。各個學科都有其特點，不同教材也有不同的特點。工科大學化 學的特點是體系新穎，內(nèi)容精練，聯(lián)系工程實際，它的課程內(nèi)容包括 三個大的方面 :現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論 ;化學反應原理 ;結(jié)構(gòu)理論等。反應 原理著重是材

3、料的選擇、使用、加工、保護，能源的開發(fā)、利用、環(huán) 境污染控制等工程技術(shù)方面的應用。 在教學方法上一定要把這三大方 面視為一個相互聯(lián)系的有機整體， 缺一不可。 在聯(lián)系工程實際講解時 要結(jié)合專業(yè)的需要，合理取舍教材的內(nèi)容，詳其該詳，略其該略，優(yōu) 化知識結(jié)構(gòu)。眾所周知，化學概念多，比較抽象，若只是在理論上過份強調(diào) 化學變化規(guī)律，勢必不能把活生生的最新化學發(fā)現(xiàn)歸納進來， 例如 C。 就不遵循化學變化規(guī)律。 教學是要引導學生用所學的知識去發(fā)揮智慧， 提高創(chuàng)造力。在課堂上，應把理論的知識與工程實際有機結(jié)合起來， 并運用深人淺出，形象生動，通俗易懂的方式進行講解，才能使學生 易于接受。因此在教學中， 有必要

4、把現(xiàn)實生活中看得到，摸得著的東 西結(jié)合所學的知識給學生分析透徹，例如 : 米飯等含淀粉的物質(zhì)可粘 紙是因為它們含有極性基因之緣故 ; 杭州的虎跑泉水，游客在上面小 心輕放金屬硬幣不會下沉是因為泉水的無機鹽含量高 . 表面張力大 lj; 硅膠的顏色變化能指示硅膠的干燥能力， 以粉紅色表示失去干燥 能力，藍色則表示恢復干燥能力，其原因是 CoCI: 有無結(jié)晶水所致 ; 不銹鋼在含 Cl 一的介質(zhì)中， 遠不及普通鋼材耐蝕， 故不用在造船上 ; 聚乳酸雖不耐酸解、水解， 但在醫(yī)學上卻能發(fā)揮其長處，用于外科縫 合線，傷口愈合后不必拆線 1。以上的舉例，有的可引出計算方 法，有的則讓學生學會凡事要一分之二

5、看待，通過活生生的實例，使 學生掌握一些基本要領(lǐng)。除此之外，還將學生很少見到的，而與化學相關(guān)的前沿科學也 向他們介紹，以擴展他們的知識面。例如 :C60 被譽為 20世紀 90年 代的明星分子，它開辟了化學、物理學和材料學的全新領(lǐng)域 ;Na 多gH:O可以用來取暖，CaO可使罐頭食品加熱，這些貯能方法就是 所要學的燴變的計算 ; 用于航空事業(yè)的燃料電池，用于埋藏式心臟起 搏器及助聽器等小型裝置的電池， 屬堿性電池， 改變了以前僅有的酸 性電池的概念，等等。另外，還聯(lián)系書本上的知識講解如何去解決工程技術(shù)中的實際 問題，例如: 運用溶度積規(guī)則去處理工業(yè)廢水及消除鍋垢 ; 利用溶度參 數(shù)，來選擇高分

6、子材料的溶劑，用于粘接，抗溶，修補等 ; 配離子可 用于照相技術(shù)，以NaZSZO作定影劑洗去嗅膠板未曝光的 AgBr;配離 子還用于環(huán)保方面，處理含氰廢液等。通過以上種種講解 . 使學生再也不覺得化學枯燥、 難懂、離我們 很遠，而是出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ?、工作中，用所學的知識去解決工程 中的實際問題， 從而讓學生認識到化學學習的必要性， 激發(fā)了學生的 求知欲望，這就是突出理論聯(lián)系實際的教學方法帶來了好的學習效果。課堂上 : 教師和學生實際上是一個有機的整體， 教學應是雙向過 程，而不是教師單向向?qū)W生填鴨式的灌輸。 學生在聽課時有種種心理 活動，心理變化，單向接受灌輸容易疲勞，時間一長，再好的內(nèi)容也

7、 不能完全保證學生的注意力集中。 教師如何引導學生圍繞教師的思想， 發(fā)揮教師的主導作用呢 ?除了教師不斷積累豐富的學識和盡可能的充 分表述外，上課時還要注意觀察學生的表情，發(fā)現(xiàn)學生的表情變化。 例如看到較多的同學出現(xiàn)疑慮表情時， 就需要把所講內(nèi)容再重復解釋 一遍，或指出一個與之相關(guān)的，能起到階梯作用的思考題，讓學生思 考，再作出解答。這還僅僅是單向的一面。另外，我們說教與學是雙 向的，就是要使學生的思維不局限于跟著教師，一定的時候，提出幾 個問題，讓學生用已學過的知識回答，或同學之間進行討論，這樣既 活躍了課堂，也起到了已有知識深化的作用。從學生的討論中，教師 也可以了解學生們知識掌握的情況以

8、及理解問題的能力， 便于調(diào)整自 己的教學方法，正確引導學生。所以教學是雙向的，教師是主導，同 時也要求學生積極參與其中，使整個教學變得有益有趣，其樂無窮。多媒體組合教學是日益受到重視的教學方式之一，即利用聲音 圖像為主的多種媒體， 根據(jù)教學內(nèi)容和目標的需要， 配合教師的課堂 講解，使傳統(tǒng)的教學方法 （黑板、掛圖、模型等 ） ，與現(xiàn)代教學媒體 電化教學、計算機輔助教學（CAD等優(yōu)化組合，互為補充，從而改變 了板書講授的單一性，擴大了教學信息傳輸量，激發(fā)學生的興趣，有 助于提高學習效果?；瘜W是一門實踐性極強的學科，但長期以來化學實驗的開設都 是沿用實驗教材上所設置的內(nèi)容， 多偏于一些驗證性實驗。 為了培養(yǎng) 學生的動手能力，可將實驗分為兩個部分 : 一部分為驗證性實驗，訓 練學生化學實驗的基本技能和掌握相關(guān)知識 ; 另一部分則為綜合性實 驗，如選用部分工業(yè)產(chǎn)品、 天然樣品作分析或制備，提前將實驗內(nèi)容 布置給學生，讓學生從查閱資料，擬實驗，準備試劑儀器，到完成實 驗操作，處理好數(shù)據(jù)，交出實驗報告等全過程 . 這有助于培養(yǎng)學生獨 立進行化學實驗，產(chǎn)品開發(fā)及一般科學研究等方面的基本能力。由于化學理論及應用的