部教版一年級上冊語文單韻母教案

1、部教版一年級上冊語文單韻母 教案部教版一年級上冊語文第二單元教案1 a o e教案設計設計說明語文課程標準指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲 為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標 的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作 拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主 動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持 學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。課前準備1 .多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）2 .拼音卡片。（學生）課時安

2、排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1 .（播放錄音）請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校 讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給 它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可 大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字 呢！2 .過渡：漢語拼音 a、o、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今 大，我們就來學習漢語拼音的第一課。設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用 途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲

3、望。二、自主探究，學習新課出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？1.學習Q。(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試。(2)老師出示拼音卡片：Q,講解并示范發(fā)音，學生模仿。(3)師：在發(fā)Q時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴Q、Q、do(4)學生練習用Q說一句話。(5)觀察小女孩圖，看哪部分與 Q的形狀有關系？識記并書寫 Q。2.出示課件，認識四線格，并指導書寫 a。(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下 Q在四線格的位置

4、。(2)老師講解筆順并范寫：Q先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫?，F(xiàn)在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。3 .學習o。過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母 o的發(fā)音。(2)出示卡片，學習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學生練習發(fā)音。)(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。(4)學生用。練習說一句話。(5)師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)(6)指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描4 .學習e

5、。過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。（1）課件出示大白鵝：小朋友和它打個招呼，（大白鵝好?。┐蟀座Z在水中的倒影，就是我們要學 習的字母e。（2）學習e的發(fā)音。（教師講解、示范；學生模仿練習。）（3）學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁 eee。（4）由圖中大白鵝的倒影引出字形 e,識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一 下這個e,像什么呢？（白鵝的倒影。）聰明的小朋友再找找它與我們學的 o有什 么不同。（e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。）（5）指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。設計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記

6、憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、 乏味。三、趣味游戲，鞏固新知1 .我會讀?？窗鍟氉x。（鞏固音）2 .摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ro、e、b、m> d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。3 .猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還 可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。4 .角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了， 發(fā)音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習， 發(fā)音Q；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。

7、他們多開心??！設計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。四、歸納總結，布置作業(yè)1 .師：今天我們認識了三個新朋友Q、o、e,不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我 們一起去認識一下戴帽子的它們吧。2 .請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給 爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會 寫。設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內(nèi)容，進行知識的

8、整合。并引出下節(jié)課學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲。第二課時一、復習字母，導入新課1 .抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？ （指名回答）多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。（齊讀）2 .抽讀q、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。 （圓圓臉蛋Q QQ, 一個圓圈ooo,白鵝倒影eee。）3 .看口形猜單韻母。4 .指名說發(fā)音口訣。（嘴巴張大q q,。嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。）5 .教師說單韻母，學生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。設計意圖：復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。二、結合兒歌，學習四聲

9、1 .過渡：現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。2 .認識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。（1）漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有 4個音調(diào)。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。(2)板書四個聲調(diào)并講述：這4個聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào)，標寫在 字母的上端。標“，的表示第一聲，標“，”的表示第二聲，標“ J的表示第 三聲，標”的表示第四聲。指著聲調(diào)符號分別領說“第一聲、第二聲、第 三聲、第四聲”。(3)教師配合手勢教學聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。3 .學習q的四聲。(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走 a a a,汽車上坡i a a ,汽車下 坡又上坡a a a

10、,汽車下城ado"(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火 車讀。(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡， 四聲就像下山坡。(5)學生自由練讀q的四個聲調(diào)。(6)教師指生讀Q的四個聲調(diào)。重點練讀 Q的二聲和三聲。(7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。4 .學習。的四聲。(1)師：。和Q一樣也有四個聲調(diào)。(2)多媒體課件出示：6、6、0、6,教師提問：誰能像讀Q的四聲那樣，試 著讀一讀o的四聲。學生練習。(3)教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀 o的四聲。(4

11、)多媒體課件出示o的四個聲調(diào)，打亂順序讀。5 .學習e的四聲。(1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡 迎嗎？(2)學生自主學習e的四聲：6、e > e > 6。(3)小組合作學習，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。教師指學生讀，學生評議，教師相機指導(5)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的 e組詞：e飛蛾、額頭；6惡心；6餓 了、兇惡。(6)多媒體課件出示e的四個聲調(diào)，打亂順序讀。6 .出示：a o e > a o e > a o e > doe,教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、 齊讀各一遍。說一說阿姨的 a是第幾聲，喔喔叫的 W6是第幾聲，小鵝的

12、e是第幾聲。(阿姨的a是第一聲，喔喔叫的w。也是第一聲，小鵝的e是第二聲。)設計意圖：結合小兔開車圖學習 仆o、e的四個聲調(diào)，再利用兒歌引導學生讀準a、o、e的四個聲調(diào)，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習 能力。三、多種形式，反復練讀1 .抽讀q、o、e的四聲卡片。2 .聽老師讀不同聲調(diào)的3個單韻母，說出是第幾聲。3 .給三個孩子分別起字母名字，一個叫q, 一個叫o, 一個叫e,然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字。4 .看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調(diào)的a> o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調(diào)單韻母。)5 .同桌互讀

13、。(1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。6 .二、 三聲對比讀。a4、 o(5、 ee 07 .抄寫a、o、e,再依次加聲調(diào)符號。在四線格的中格每行分組寫4個口、4個o、4個e。設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習仆o、e的四個聲調(diào)，使學生掌握了 a o、e的四個聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。四、歸納總結，布置作業(yè)1 .小結：我們認識了 3個拼音朋友，單韻母 ro、e,不僅掌握了它們的音 形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調(diào)，真棒！2 .回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。設計意圖：總結本課學習內(nèi)容

14、的同時，把課內(nèi)知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。 教學反思1 .從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩 在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母 Q的音。張大嘴發(fā)q要響亮。這樣初入學 的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母q的字形記憶。2 .重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下 基礎。3 .根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作 表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。4 .練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準 確。最重要的是

15、根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及 循序漸進的復習。2 i u u y w教案設計設計說明根據(jù)一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教師運用豐 富多彩的教具創(chuàng)設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學生學習拼 音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化 難為易。止匕外，教師還根據(jù)一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼 音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于 主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學習效果。課前準備1 .多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）2 .拼音卡片

16、。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、復習導入，揭示新課1 .卡片復習單韻母a、o、e及其四聲。2 .教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、u,希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。設計意圖：利用卡片復習單韻母 oo、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。二、整體感知，欣賞圖片1 .引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？（學生討論、交流）2 .談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河 邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著

17、許多樹， 院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎。三、圖片引入，學習韻母1 .教學單韻母i o啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？（1）學生觀察，看圖說話。（2）談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒 怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i 。(齊讀，開火車讀)(4)記憶字形：i像什么呢？(5)教學i的四聲。師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原 來有什么

18、不同？(出示：1 1 1 i)學生觀察比較。出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。學生分組練習朗讀i讀四聲。教師范讀：1這件衣服真好看！ i咦！我的 鉛筆在哪兒？ i拿把椅子您請坐。i你的意思我明白。(6)指導書寫i。教師指導學生認識i的基本筆畫。教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請 同學們說i的筆順。師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方 法。2.教學單韻母u0(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學生看插圖說話，教師引出u: 一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里

19、面就有Uo(3)教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā) u音，嘴唇攏圓，只 留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母u,師生共同編順口溜：嘴巴突出 uuu。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像 u?(這只小烏龜像u形。)還像 什么？(像只茶杯u u u。)(5)教學u的四聲。多媒體課件出?。簎 u u u oU第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫 u u u o口第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無" u U Uo口第三頂帽子轉個彎，誰會念？ 一二三四五 u U Uo近第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物u

20、 U Uo(6)指導書寫uo教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是 豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎 緊相連。學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？學生修改自己書寫不滿意的字母。再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。3 .教學單韻母Uo(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學生看圖說話，教師引出 U : 一條大魚在水里吹泡泡。(出示：U)(3)教師示范發(fā)音，學生看口形。u的發(fā)音，舌

21、位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗?在吹笛子。(4)記字形：u和U的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一 樣？教順口溜：u上加點u u U ,小魚吐海u U。(5)練習u的四聲。u也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當小老師？他姓於，U U U o我吃魚，i! i! i!。天下雨，U U U 0 一塊玉，U U U 0(6)指導U的書寫。教師引導學生看書上 U的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，再寫什么？ 觀察兩個“點”的位置。教師范寫，強調(diào)兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。師生共同創(chuàng)編韻母U的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。學生練習書寫 U

22、,教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時 糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。設計意圖：教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據(jù)主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能 力。四、游戲練習，鞏固記憶1 .利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。2 .做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學生摘下寫有相應字母 的星星。設計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起

23、來，引導學生記住字形。五、歸納總結，布置作業(yè)1 .師：今天我們認識了三個新朋友 i、u、u,不僅知道了它們的名字，還 記住了它們的樣子。2 .請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并 寫給爸爸媽媽看。設計意圖：歸納本課學習內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知。第二課時一、復習檢測，談話引入1 . q、o、e、i、u、u ,它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮? .教師出示卡片，開火車認讀帶調(diào)單韻母3 .導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她 們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。（學生

24、自己發(fā)現(xiàn)）師相機板書y、w。 她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。二、圖片引出，學習V、w1.學習聲母y o（1）出示多媒體課件，觀察教材 23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像 聲母y的形狀？（大樹閃動。）教師引導學生說話，并引出y。（2）教學發(fā)音。教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母 y的發(fā) 音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？（單韻母i o ）比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。（教師范

25、讀、領讀。）（3）教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個 樹杈y y y 。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在 練習本上寫3個。（教師巡視指導）2.教學聲母w。（1）出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？（屋頂閃動。）教師說話引出w。板書：w。（2）教學發(fā)音。教師提問：大 w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù) 老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母 w該怎么讀嗎？（w輕而短，u響而長。）（3）記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子 w w w。（4）指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫 得太寬

26、，學生臨聚（m6 ） tw/o設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母 以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。三、游戲演練，拼讀音節(jié)1 .出示聲母V、W,指名讀。2 .教師敘述：聲母y和單韻母q在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成 的音節(jié)，ya-yl鴨），哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲 母和韻母各是什么？3 .提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母 y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩 音很快相碰連讀成一個音節(jié)。4 .拼讀音節(jié)。5 1）誰能將聲母y和單韻母a a 4拼成音節(jié)？拼讀：y a y ay ay a o組詞讀：y州子的鴨，y&牙齒的牙，yd啞巴的啞，y a 亞洲的亞。6 2）誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。設計意圖：注重拼讀練習，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。四、故事導入，學習yi、wuk yu1 .教師講故事：有一天，i、u、u三個小朋友要出去玩。（拿出卡片i、u、 中可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我?guī)闳?！”大y帶著小i 一塊兒走（將y卡片放在i前面），就成 了音節(jié)yi。（多媒體課件出示