班級(jí)工作中應(yīng)該處理好的關(guān)系

1、班級(jí)工作中應(yīng)該處理好的關(guān)系班級(jí)工作中應(yīng)該處理好的關(guān)系一、實(shí)與虛班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)， 努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、 研究與探索。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從 具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深 入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況, 有針對(duì)性地開(kāi)展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做 學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心； 學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院， 班主任要照前料后班主任的工作是如此具體而細(xì)微。 只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中

2、樹(shù)立威信，才能 具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班級(jí)工作需要理論 的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高 管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來(lái), 樹(shù)立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自 身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努 力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任 務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開(kāi)闊的眼界，長(zhǎng)遠(yuǎn)的光， 廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐 豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見(jiàn)實(shí)效；只務(wù)實(shí)不務(wù) 虛的班主任，很難成為一個(gè)優(yōu)秀

3、的班主任。二、管與放班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。 實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐 立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以 及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親， 早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或 “保姆”的角色。這種管理的其利，但弊大于利。管得過(guò) 多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺 乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)， 疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不 管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的 主體作用，濾布做到“管放結(jié)合”

4、。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的 長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力 的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生 的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系, 形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的 同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立 層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書(shū)刊保管、活 動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛 煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利 于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性

5、完善、能力的提 高。三、嚴(yán)與寬在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要 求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生 個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐?學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身 心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此， 班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引 導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。 二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是 干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視 同仁三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第 一次”之類(lèi)

6、的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”， 時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為 習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。班主任要 私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并 努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓 教育于處罰之中。魏書(shū)生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱 一支歌，做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他把處罰 變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心, 寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài) 中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。四、堵與導(dǎo)在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班 主

7、任采取"堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避 免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生 越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤 的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它 有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但僅僅靠“堵”是不行的。過(guò)多地應(yīng)用“堵”的方式, 有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加 教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與 社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事” 為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí)，表面 上班級(jí)“平安無(wú)事”，實(shí)際上引發(fā)的問(wèn)題卻不少。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合

8、起來(lái)，以“導(dǎo)”為主， 以“導(dǎo)”為前提。通過(guò)引導(dǎo)，要讓學(xué)生增明辨是非與自我 教育的能力。做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主， 少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少 用氣?！岸嗝裰鳎瑝簽V機(jī)濾布少?gòu)?qiáng)制”要求我們要充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民 主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任 的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做?！岸嗉?lì)，少批評(píng)” 要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自 尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)；要善 于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極向上，而 不是一味地批評(píng)和處罰?！岸嘁龑?dǎo)，少說(shuō)教”要求我們不單 要告訴學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并 具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手 地教?！岸嘤们椋儆脷狻币笪覀儗?duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要 以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥 指責(zé)