三河口小學(xué)校級課題

1、三河口小學(xué)校級課題小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略研究工作手冊       姓  名_王曉霞_任教年級學(xué)科_五年級英語_    （2010年 9月 2011年 1 月）  一、課題組成員學(xué)期研究工作要求：1、根據(jù)課題研究方案及分工情況，確定自己研究的重點，每學(xué)期期初制訂好行動方案。2、經(jīng)常閱讀書籍，掌握新課程理念，獲得行動研究的啟示，并撰寫好讀書筆記（每學(xué)期一篇）。3、各級參加各類校本研修活動，能及時撰寫活動反思。自我承擔(dān)的活動有教學(xué)設(shè)計、活動反思等過程性材料。4、按期初制訂的計劃，認(rèn)

2、真完成自我的研究工作。5、本學(xué)期研究內(nèi)容：學(xué)生詞匯表達(dá)能力研究、 學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究、學(xué)生語篇構(gòu)成的能力研究。6、每學(xué)期末完成一份研究小結(jié)或論文。 三河口小學(xué)課題組 2010.09二、我的研究重點及行動方案：1、研究重點：學(xué)生詞匯表達(dá)能力研究、 學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究、學(xué)生語篇構(gòu)成的能力研究。2、閱讀重點：閱讀相關(guān)的理論書籍和文章，一月完成一份讀書筆記。3、認(rèn)真參與各類培訓(xùn)活動，并及時做好活動反思。能上校級公開課兩節(jié)以上，并做好教學(xué)反思工作。4、針對研究的重點，做好行動研究工作。5、期末做好一學(xué)期的研究工作總結(jié)。  三、課題研究過程：【文獻(xiàn)研究】<閱讀書目>

3、 詞匯學(xué)習(xí)方法 <摘錄反思> 詞匯是組成語言的最基本材料，掌握一定數(shù)量的詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)不可忽視的一個重要組成部分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法簡單，缺少含金量，普遍存在重樂輕智的現(xiàn)象，這不利與學(xué)生對詞匯的有效學(xué)習(xí)和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。 一、詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，富有靈氣。 單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時間維持不長，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂與詞匯教學(xué)時

4、相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開動腦筋和豐富的聯(lián)想。 1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessing game ,Whatsmissing? Quick response, Magic. Eyes. Listen and do draw clour.猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機(jī)器人 演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。 2、Rhyme 和Chant 以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。如：有位教師在教學(xué)Food and drink 時，就自遍了一個音樂，Hot dog 不是狗，bread bread 象熱狗。Choc

5、olate 甜心頭，soft drink 很爽口 pie 的味道不錯嘛，sandwich 讓你吃個夠，rice rice在碗里頭，milk mi;k 營養(yǎng)很豐富，吃飽喝足，Lets go !學(xué)生們說的過程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機(jī)，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。 二、讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。 面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對學(xué)生的年齡，思維特點和認(rèn)識規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計。詞匯教學(xué)活動的設(shè)計要能夠在現(xiàn)生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情

6、感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。有一次，我聽了一位男教師的課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)112英文數(shù)字時，設(shè)計了這樣一個活動：將112數(shù)字排成一排，在其中的三個數(shù)字上方隨機(jī)的畫上a dogs head ,a cats head ,a pigs head ,讓學(xué)生連起來讀這12個數(shù)字，讀到那三個數(shù)字時用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動作，兩遍之后更換數(shù)字，因為有了三個head 于是一長串枯燥；呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。 流動的水是靈秀的，因為他蘊涵著無限的

7、生機(jī)，它能滋生萬物，我們要努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。<閱讀書目> 英語詞匯教與學(xué)<摘錄反思>盡管詞匯教學(xué)在小學(xué)階段的地位還沒有凸顯出來，但也不能過于淡化?，F(xiàn)在小學(xué)英語教材，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)時代氣息，涉及顏色、數(shù)字水果、動物、食品、朋友、家務(wù)勞動等題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有一個明顯特點詞匯量大，每個單元約十幾個四會要求的單詞與短語，盡管我們看來十幾個單詞、詞組很簡單，但對于小學(xué)生來說卻非易事。因為他們還有掌握好音標(biāo)，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。

8、而記憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，面對如此大的詞匯系統(tǒng)，他們不知所措。因此，如何激發(fā)、調(diào)動學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，就成了我們小學(xué)英語教師面臨的重要課題?，F(xiàn)將我本人的幾點做法總結(jié)如下：一、在學(xué)生中廣泛宣講記憶詞匯的重要性。盡管現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)以口語交際為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，但詞匯教學(xué)也不能過于淡化。詞匯是語言的建筑材料，或者說詞匯是語言的生命。離開詞匯，語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會造成理解和表達(dá)的障礙。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物?！倍以~匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生

9、聽、說、讀、寫四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握基本的英語語音、語法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中占有何等重要的地位。這個道理必須首先讓學(xué)生清楚明白。同時教師也應(yīng)向?qū)W生說明，學(xué)習(xí)詞匯中遺忘是正常的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就是同遺忘作斗爭，逐漸使學(xué)生消除焦躁畏難情緒，樹立信心、恒心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動因。二、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即自讀跟讀糾錯記憶。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實。我們認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸

10、類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費些氣力，可掌握了便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動起來。為此我們精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動畫來增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時，除了要求音準(zhǔn)、意清外，我們更應(yīng)注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。三、課堂上詞匯

11、檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢必會抑制學(xué)生的思維。我們摒棄了以前教師說漢語、學(xué)生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。我們還常采用在不改變原意的條件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨具匠心的設(shè)計，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。教學(xué)效果可想而知。四、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。所謂語境（context）指的是上下

12、文,即詞,短語,語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過:"詞語要嵌在上下文里才有生命。"眾所周知,孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯,就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看,詞語連成句子或連成話語,才能實現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中,我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué),應(yīng)千方百計地把詞匯與句子,語境結(jié)合起來,應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句,掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上,我們還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合,進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個對話、一篇文章后,我們讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對話、課文改寫材料,讓學(xué)生復(fù)述或自編對話,復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練

13、習(xí)。將詞匯與句子,語篇相結(jié)合,不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯,而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,發(fā)展他們運用語言的能力,達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。五、精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。學(xué)了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對學(xué)生能否成功習(xí)得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁

14、的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶，進(jìn)行了科學(xué)分類。通過促使學(xué)生精心閱讀，繁雜的語法現(xiàn)象被重新認(rèn)識，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。六、適時歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學(xué)生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無章的，取出時必定相當(dāng)困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系

15、起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實踐也證明了這一點，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。我認(rèn)為，詞匯教學(xué)在小學(xué)階段就不能太過淡化但也不能過于強(qiáng)化，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生記憶單詞的積極性。否則英語教學(xué)就會進(jìn)入新的誤區(qū)，以至影響教學(xué)質(zhì)量的提高?！拘袨樘剿鳌颗＝蛐W(xué)英語5A Unit3 At a Music lesson第一課時教案教學(xué)內(nèi)容：牛津小學(xué)英語5A Uint3 PartB , PartC教材簡析：本單元所出現(xiàn)的詞匯主要是can及其所帶出的一串動詞，除了make是第一次出現(xiàn)外，其余在3B中都已出現(xiàn)過。主要學(xué)習(xí)句型：I can What ca

16、n you do? I can教學(xué)中，采用邊說邊做動作，以活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并結(jié)合3B中已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握這類單詞。在教授句型時，盡量運用圖片、體態(tài)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以幫助學(xué)生理解和掌握這些句子的功能和意義，然后引導(dǎo)學(xué)生操練、聯(lián)系、運用。教學(xué)目標(biāo)：1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞：sing, dance, play, make等。2、能聽懂、會說、會讀和會拼寫句型： I can What can you do? I can3、初步掌握情態(tài)動詞can的基本用法。教學(xué)重點、難點：1、能熟練掌握partB中出現(xiàn)的四會單詞；2、能運用所學(xué)句型進(jìn)行日常

17、交際。教學(xué)準(zhǔn)備：單詞卡片、奧運明星圖片、錄音機(jī)、磁帶教學(xué)過程：（課間播放How many jackets are there？You can dance and we can sing）一、Warm up 1Free talkT：Boys and girls，whats in our classroom ?S：Theres  T：Whats in our classroom today?(示意學(xué)生朝后看聽課的老師)S：Therere some teachers in our classroom.T：Yes,how many men teachers are there?S：

18、Therere three.T：Yes, and how many women teachers are there?S：Therere three, too.T：Yes,they are listening to our English lesson.(板書課題:At a Music lesson)（領(lǐng)讀課題: lesson an English lesson/a Music lessonAt an English lesson At a Music lesson）2.Review and actAt first，lets do some actions.Listen to me

19、,please.(教師說單詞或詞組swim,row,skate,ski,play the violin/guitar/piano,play basketball/table tennis/volleyball,學(xué)生做動作)二.Presentation and practice1.教學(xué)單詞swim,skate,skiT:(出示swim單詞卡片)Can you swim?S:Yes,I can./No,I cant.同桌操練句型Can you swim? S:Yes,I can./No,I cant.(師相機(jī)板書Can you swim? S:Yes,I can./No,I cant.)T:Do

20、you want to know can I swim?You can ask me “Hi Miss Wang,can you swim?”S1: Hi Miss Wang,can you swim?T:Sorry,I cant. I cant swim,but I can skate.(出示skate單詞卡片)(領(lǐng)讀skate后,讓生小組問答Can you skate?S:Yes,I can./No,I cant.)教學(xué)單詞ski,讓生自由邀請伙伴問答A:Hi ,can you ski? B:Yes,I can./No,I cant.2.教學(xué)單詞sing,dance,play t

21、he guitar,play the violinT:Do you like Music lesson? S:Yes,I do.T:We all like Music lesson.What can you do at the Music lesson?(師板書What can you do?)I can sing . (出示sing單詞卡片,領(lǐng)讀,指名讀)同法教學(xué)dance,play the guitar,play the violin開火車操練句型What can you do?I can.( 師相機(jī)板書I can.)3. 教學(xué)詞組make a puppet，make

22、a model planeT:Do you want to know what can I do?You can ask me “Hi Miss Chen, what can you do?”S：Hi Miss Wang, what can you do？T：I can make .教學(xué)單詞make 領(lǐng)讀幾遍后拓展造詞組make a cake;make a biscuit ;make a dress,make a kite教學(xué)詞組make a puppet，make a model plane重點指導(dǎo)model的發(fā)音,拓展model plane; model car; mo

23、del bus4.T:Can you read the new words now?(Yes/No)Lets listen to the tape and follow it.(跟錄音讀單詞兩遍,齊讀一遍)5.Have a chant.（生讀、師生共讀）What,what ,what can you do?I can sing, sing a song.What,what ,what can you do?I can play, play the violin.What,what ,what can you do?I can dance, dance well. What,what ,what

24、 can you do?I can play, play the guitar.三.Consolidation1.完成書上Part CT:Now make a dialogue with your partners，use the sentences“I canWhat can you do？I can”A同桌操練B對話反饋2. Guessing: What can he/she/they do?He/She/They can T:Look,therere some pictures in my hands,and therere some stars in them.You mus

25、t ask and answer with your partner,if you guess right,you may get this picture.(將圖片一一貼于黑板上，讓學(xué)生在下面與搭檔略作準(zhǔn)備，約一分鐘)Example：Who is/are he/she/they？He/She/They is/are ( Yao ming)What can he/she/they do? He/She/They can (play basketball)四.Homework1.Fill in the blanks2.Copy the new words three times.附板書:5AUn

26、it3 At a Music lesson Can you ? Yes,I can./No,I cant.What can you do?I can.【教學(xué)反思】：本單元內(nèi)容是跟音樂課有關(guān)，那就從教學(xué)歌曲In the classroom入手，教學(xué)sing ,然后再配以動作從而自然教學(xué)dance ,通過Can you sing In the classroom? 引出 What can you do ? 本單元總句型，教句型時注意與單詞教學(xué)相結(jié)合，如教學(xué)句型I can sing and dance.教學(xué)句型I can.結(jié)合了單詞 sing and dance 做到環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)情景教學(xué)

27、。通過pair work 讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對語言的操練有情景，帶任務(wù)。各種游戲和比賽也很好的開展，培養(yǎng)學(xué)生合作，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取的精神。教學(xué)動詞的時候，如swim ski skate play the violin 等動詞， 做一些動作來加強(qiáng)學(xué)生對動詞的印象，增強(qiáng)記憶效果。通過師生互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能很好的掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元重點內(nèi)容是情態(tài)動詞can 以及句型 I can What can you do ? 回答 I can .本單元課文里出現(xiàn)一些重要的短語 at a Music lesson in the music room have a music less

28、on sing the song learn the song listen to the song follow me 等等，并對這些短語進(jìn)行拓展和補(bǔ)充 have an English lesson sing an English song learn Music /English /Chinese listen to the teacher 等等，學(xué)生掌握的效果還不錯，不過有些學(xué)生會把介詞用錯，有些學(xué)生會看不清題目把短語混淆了，要求這些學(xué)生多細(xì)心多認(rèn)真?！驹u課】：在王老師的課堂上，比較注重學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，為了達(dá)到理想的教學(xué)境界，王老師為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、愉悅的氛圍，通過師生對話、生生對

29、話的操練完成句型的教學(xué)。循序漸進(jìn)的對話，使學(xué)生加深理解，便于記憶。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，體現(xiàn)了民主、平等的課堂教學(xué)。從教學(xué)具的多和課件的美，可看出王老師在課前做了充分的準(zhǔn)備。整堂課教學(xué)思路清晰、教學(xué)重難點突出，王老師花了大量的時間和精力突破重點。在這節(jié)課中，可以看出老師注重聽、說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。 在這節(jié)課上，王老師始終關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣，營造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過提供趣味性較強(qiáng)的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。聯(lián)系學(xué)生的實際生活，設(shè)置了盡量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中

30、溫故而知新，達(dá)到初步運用英語交際的能力?！窘虒W(xué)隨筆】 小學(xué)英語詞匯教學(xué)隨筆大凡語言皆有聲，學(xué)英語自然也要學(xué)好語音。學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音表達(dá)思想，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。傳統(tǒng)單詞教學(xué)都離不開大量的機(jī)械操練，久而久之使學(xué)生味同嚼蠟，毫無趣味。如果我們在聲音上進(jìn)行信息加工，即通過學(xué)生的聽覺器官去感知單詞的發(fā)音，將其聲音遺留在學(xué)生的腦中，那么學(xué)生在聽完一個單詞之后，過了數(shù)天甚至數(shù)年回憶起來，尚有“音猶在耳”、“余音繞梁”的感覺。1、聲音呈現(xiàn)，感知新詞對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽覺感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長時記

31、憶，同時利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲形式，以便隨時被激活提取。如 動物詞匯教學(xué)中，以聽聲音的形式呈現(xiàn)單詞dogduckcat，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。2、改變聲音節(jié)奏，強(qiáng)化語感孤立讀單詞，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)的枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義與用法。因此，可以改變音的長短操練單詞。如：Apple, apple, this is an apple。教師邊說邊有節(jié)奏地拍4次手，同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準(zhǔn)有快。這樣訓(xùn)練

32、能強(qiáng)化學(xué)生對單詞發(fā)音的記憶，并培養(yǎng)良好的語感。同時還可以改變音的高低。我在教反義詞的時候是這樣操練的：如long-short long, long, long(聲音越來越高)，short, short, short(聲音越來越低)；同樣可以加上動作，如tall, tall, tall (聲音越來越高，用手演示越來越高)，short, short, short (聲音越來越低，用手演示越來越矮)，還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高低起伏，學(xué)生樂于參與，興致勃勃，單詞的含義也記得牢，記得準(zhǔn)。3、掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶雖然英語單詞的書寫與讀音之間存在一些差距，但還是有一定的

33、規(guī)律。如果按字母或字母組合的讀音規(guī)則把同音的詞進(jìn)行分類記憶，就能使學(xué)生達(dá)到聽音知形、見形會讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：book, cook, look三個詞中都有字母“oo” ，并且都發(fā)  u  的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過分析許多類似的單詞就會很容易地被記住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其規(guī)則和規(guī)律也是很明顯的。在教學(xué)中還可以滲透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確?！狙芯啃〗Y(jié)】：小學(xué)英語單詞教學(xué)心得

34、體會武進(jìn)區(qū)三河口小學(xué) 王曉霞英國語言學(xué)家威爾金斯所說：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則將無法表達(dá)任何實物?！笨梢?，詞匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就強(qiáng)。運用英語的能力越強(qiáng)，反過來促使人們更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢？談幾點做法，與大家商榷。一、創(chuàng)設(shè)情景和語境趣味情境識記創(chuàng)設(shè)情景或語境習(xí)得語言詞匯，如在教牛津小學(xué)英語 4 a unit 9 what's the matter? 的 b 部分教學(xué)表示感覺的形容詞t

35、ired, ill, hot, cold, hungry 和 thirsty 詞匯教學(xué)時，教師示范：干活累了，沒精神表示 tired；拿把扇子來表示 hot；雙手緊抱身體表示 cold；彎腰摸肚表示 hungry 教師充分利用表情和動作讓學(xué)生去理解接受這些詞匯，并通過表演去鞏固運用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“親愛的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語境，學(xué)生在有趣的情景、語境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。二、詞匯融入趣味句子中整體趣味識

36、記詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子?！隘偪裼⒄Z”代表人物李陽認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如牛津小學(xué)英語 3 a 的動物類單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“panda, panda, i can see a panda.” “zebra, zebra, this i

37、s a zebra.”學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“apple, apple, i can see a red apple.”又如“cinema, cinema, let's go to the cinema by bus.”“l(fā)ight, light, turn on the light.”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式，便于學(xué)生對詞進(jìn)行機(jī)械模仿和機(jī)械操練運用。三、善于編兒歌、加動作

38、多感官趣味記憶兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。如在學(xué)了8種動物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：bird, bird, 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）cat, cat, 喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）dog, dog, 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）monkey, monkey, 真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子）elephant, elephant, 長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）tiger, tiger, 王中王（做出向前猛撲的姿勢）zebra, zebra, 黑白條（雙手在身上畫條紋）panda, panda, 是國寶（翹翹大拇指）明快

39、的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調(diào)動了孩子們所有的感官，他們便會在不知不覺中記住了單詞。四、改變節(jié)奏韻律化識記教學(xué)單詞離不開操練，但大量的機(jī)械操練使學(xué)生味同嚼蠟，毫無趣味。學(xué)生總是喜歡新奇的事物，如果教師在節(jié)奏上稍作變化，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力。1. 改變音的長短。這項練習(xí)結(jié)合句子操練更好，如“pear, pear, this is a pear.”（教師邊說邊有節(jié)奏地拍 4 次手），同一句話說 3-4 遍，第一遍比正常說話速度要慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準(zhǔn)又快。這樣訓(xùn)練可以改變中國學(xué)生逐詞說英語和拖調(diào)的習(xí)慣，并通過朗讀讓他們體會弱讀、失

40、去爆破等情況，培養(yǎng)良好的語感。2. 可以改變音的高低。如一對反義詞 long 和 short 可以這樣操練：long, long, long(聲音越來越高)，short, short, short（聲音越來越低）；同樣可以加上動作，如 tall, tall, tall（聲音越來越高，用手勢演示越來越高），short, short, short(聲音越來越低，用手演示越來越矮)，還有 big 和 small 等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高高低低、起起伏伏，學(xué)生樂于參與，興致盎然，單詞的含義也記得牢，記得準(zhǔn)。五、多樣操練游戲識記游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動，如果教師能讓學(xué)生在游戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了。但無論什么形式的游戲都要為教學(xué)服務(wù)，對學(xué)生來說，有利的游戲才是好游戲。1. 猜對于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學(xué)生，他們急于知道答案，此時是進(jìn)行教學(xué)的最佳契機(jī)，教師要在教學(xué)中多設(shè)置一些猜的活動。如鞏固單詞時，可以讓學(xué)生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、飲料可