三河口小學(xué)校級(jí)課題

1、三河口小學(xué)校級(jí)課題小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略研究工作手冊(cè)       姓  名_王曉霞_任教年級(jí)學(xué)科_五年級(jí)英語(yǔ)_    （2010年 9月 2011年 1 月）  一、課題組成員學(xué)期研究工作要求：1、根據(jù)課題研究方案及分工情況，確定自己研究的重點(diǎn)，每學(xué)期期初制訂好行動(dòng)方案。2、經(jīng)常閱讀書籍，掌握新課程理念，獲得行動(dòng)研究的啟示，并撰寫好讀書筆記（每學(xué)期一篇）。3、各級(jí)參加各類校本研修活動(dòng)，能及時(shí)撰寫活動(dòng)反思。自我承擔(dān)的活動(dòng)有教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)反思等過(guò)程性材料。4、按期初制訂的計(jì)劃，認(rèn)

2、真完成自我的研究工作。5、本學(xué)期研究?jī)?nèi)容：學(xué)生詞匯表達(dá)能力研究、 學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究、學(xué)生語(yǔ)篇構(gòu)成的能力研究。6、每學(xué)期末完成一份研究小結(jié)或論文。 三河口小學(xué)課題組 2010.09二、我的研究重點(diǎn)及行動(dòng)方案：1、研究重點(diǎn)：學(xué)生詞匯表達(dá)能力研究、 學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究、學(xué)生語(yǔ)篇構(gòu)成的能力研究。2、閱讀重點(diǎn)：閱讀相關(guān)的理論書籍和文章，一月完成一份讀書筆記。3、認(rèn)真參與各類培訓(xùn)活動(dòng)，并及時(shí)做好活動(dòng)反思。能上校級(jí)公開(kāi)課兩節(jié)以上，并做好教學(xué)反思工作。4、針對(duì)研究的重點(diǎn)，做好行動(dòng)研究工作。5、期末做好一學(xué)期的研究工作總結(jié)。  三、課題研究過(guò)程：【文獻(xiàn)研究】<閱讀書目>

3、 詞匯學(xué)習(xí)方法 <摘錄反思> 詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，掌握一定數(shù)量的詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要組成部分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對(duì)詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法簡(jiǎn)單，缺少含金量，普遍存在重樂(lè)輕智的現(xiàn)象，這不利與學(xué)生對(duì)詞匯的有效學(xué)習(xí)和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。 一、詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，富有靈氣。 單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長(zhǎng)，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂(lè)于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂(lè)與詞匯教學(xué)時(shí)

4、相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。 1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessing game ,Whatsmissing? Quick response, Magic. Eyes. Listen and do draw clour.猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機(jī)器人 演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。 2、Rhyme 和Chant 以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。如：有位教師在教學(xué)Food and drink 時(shí)，就自遍了一個(gè)音樂(lè)，Hot dog 不是狗，bread bread 象熱狗。Choc

5、olate 甜心頭，soft drink 很爽口 pie 的味道不錯(cuò)嘛，sandwich 讓你吃個(gè)夠，rice rice在碗里頭，milk mi;k 營(yíng)養(yǎng)很豐富，吃飽喝足，Lets go !學(xué)生們說(shuō)的過(guò)程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機(jī)，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。 二、讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。 面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對(duì)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛(ài)心，喚起靈性，讓師生情

6、感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣產(chǎn)生靈感。有一次，我聽(tīng)了一位男教師的課，他在教三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)112英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將112數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的畫上a dogs head ,a cats head ,a pigs head ,讓學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻€(gè)head 于是一長(zhǎng)串枯燥；呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)模仿，樂(lè)次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂(lè)”。 流動(dòng)的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無(wú)限的

7、生機(jī)，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤(rùn)孩子們的心田。<閱讀書目> 英語(yǔ)詞匯教與學(xué)<摘錄反思>盡管詞匯教學(xué)在小學(xué)階段的地位還沒(méi)有凸顯出來(lái)，但也不能過(guò)于淡化。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教材，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)時(shí)代氣息，涉及顏色、數(shù)字水果、動(dòng)物、食品、朋友、家務(wù)勞動(dòng)等題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有一個(gè)明顯特點(diǎn)詞匯量大，每個(gè)單元約十幾個(gè)四會(huì)要求的單詞與短語(yǔ)，盡管我們看來(lái)十幾個(gè)單詞、詞組很簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻非易事。因?yàn)樗麄冞€有掌握好音標(biāo)，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。

8、而記憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，面對(duì)如此大的詞匯系統(tǒng)，他們不知所措。因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，就成了我們小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要課題?，F(xiàn)將我本人的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：一、在學(xué)生中廣泛宣講記憶詞匯的重要性。盡管現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)交際為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但詞匯教學(xué)也不能過(guò)于淡化。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，或者說(shuō)詞匯是語(yǔ)言的生命。離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”而且詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生

9、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。由此可見(jiàn)，詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有何等重要的地位。這個(gè)道理必須首先讓學(xué)生清楚明白。同時(shí)教師也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明，學(xué)習(xí)詞匯中遺忘是正常的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就是同遺忘作斗爭(zhēng)，逐漸使學(xué)生消除焦躁畏難情緒，樹(shù)立信心、恒心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動(dòng)因。二、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即自讀跟讀糾錯(cuò)記憶。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸

10、類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開(kāi)始師生都要花費(fèi)些氣力，可掌握了便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來(lái)。為此我們精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來(lái)增強(qiáng)視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生感官，以使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時(shí)，除了要求音準(zhǔn)、意清外，我們更應(yīng)注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說(shuō)的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。三、課堂上詞匯

11、檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長(zhǎng)此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。我們摒棄了以前教師說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)生說(shuō)英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。我們還常采用在不改變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。教學(xué)效果可想而知。四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。所謂語(yǔ)境（context）指的是上下

12、文,即詞,短語(yǔ),語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò):"詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。"眾所周知,孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯,就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。從使用詞匯的角度看,詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ),才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中,我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué),應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子,語(yǔ)境結(jié)合起來(lái),應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句,掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上,我們還將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合,進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后,我們讓學(xué)生聽(tīng)寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料,讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話,復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練

13、習(xí)。將詞匯與句子,語(yǔ)篇相結(jié)合,不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯,而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力,達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的終極目的。五、精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。學(xué)了新的詞匯一時(shí)派不上用場(chǎng)，常常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們?cè)谶x擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語(yǔ)自學(xué)能力對(duì)學(xué)生能否成功習(xí)得語(yǔ)言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁

14、的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶，進(jìn)行了科學(xué)分類。通過(guò)促使學(xué)生精心閱讀，繁雜的語(yǔ)法現(xiàn)象被重新認(rèn)識(shí)，詞匯在不同場(chǎng)合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。六、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來(lái)編排詞匯，這樣略顯“雜亂無(wú)章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，記憶難度大。正如倉(cāng)庫(kù)管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無(wú)章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對(duì)東西加以分門別類，開(kāi)始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系

15、起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。我認(rèn)為，詞匯教學(xué)在小學(xué)階段就不能太過(guò)淡化但也不能過(guò)于強(qiáng)化，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性。否則英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)進(jìn)入新的誤區(qū)，以至影響教學(xué)質(zhì)量的提高?！拘袨樘剿鳌颗＝蛐W(xué)英語(yǔ)5A Unit3 At a Music lesson第一課時(shí)教案教學(xué)內(nèi)容：牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Uint3 PartB , PartC教材簡(jiǎn)析：本單元所出現(xiàn)的詞匯主要是can及其所帶出的一串動(dòng)詞，除了make是第一次出現(xiàn)外，其余在3B中都已出現(xiàn)過(guò)。主要學(xué)習(xí)句型：I can What ca

16、n you do? I can教學(xué)中，采用邊說(shuō)邊做動(dòng)作，以活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并結(jié)合3B中已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握這類單詞。在教授句型時(shí)，盡量運(yùn)用圖片、體態(tài)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以幫助學(xué)生理解和掌握這些句子的功能和意義，然后引導(dǎo)學(xué)生操練、聯(lián)系、運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞：sing, dance, play, make等。2、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫句型： I can What can you do? I can3、初步掌握情態(tài)動(dòng)詞can的基本用法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、能熟練掌握partB中出現(xiàn)的四會(huì)單詞；2、能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行日常

17、交際。教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片、奧運(yùn)明星圖片、錄音機(jī)、磁帶教學(xué)過(guò)程：（課間播放How many jackets are there？You can dance and we can sing）一、Warm up 1Free talkT：Boys and girls，whats in our classroom ?S：Theres  T：Whats in our classroom today?(示意學(xué)生朝后看聽(tīng)課的老師)S：Therere some teachers in our classroom.T：Yes,how many men teachers are there?S：

18、Therere three.T：Yes, and how many women teachers are there?S：Therere three, too.T：Yes,they are listening to our English lesson.(板書課題:At a Music lesson)（領(lǐng)讀課題: lesson an English lesson/a Music lessonAt an English lesson At a Music lesson）2.Review and actAt first，lets do some actions.Listen to me

19、,please.(教師說(shuō)單詞或詞組swim,row,skate,ski,play the violin/guitar/piano,play basketball/table tennis/volleyball,學(xué)生做動(dòng)作)二.Presentation and practice1.教學(xué)單詞swim,skate,skiT:(出示swim單詞卡片)Can you swim?S:Yes,I can./No,I cant.同桌操練句型Can you swim? S:Yes,I can./No,I cant.(師相機(jī)板書Can you swim? S:Yes,I can./No,I cant.)T:Do

20、you want to know can I swim?You can ask me “Hi Miss Wang,can you swim?”S1: Hi Miss Wang,can you swim?T:Sorry,I cant. I cant swim,but I can skate.(出示skate單詞卡片)(領(lǐng)讀skate后,讓生小組問(wèn)答Can you skate?S:Yes,I can./No,I cant.)教學(xué)單詞ski,讓生自由邀請(qǐng)伙伴問(wèn)答A:Hi ,can you ski? B:Yes,I can./No,I cant.2.教學(xué)單詞sing,dance,play t

21、he guitar,play the violinT:Do you like Music lesson? S:Yes,I do.T:We all like Music lesson.What can you do at the Music lesson?(師板書What can you do?)I can sing . (出示sing單詞卡片,領(lǐng)讀,指名讀)同法教學(xué)dance,play the guitar,play the violin開(kāi)火車操練句型What can you do?I can.( 師相機(jī)板書I can.)3. 教學(xué)詞組make a puppet，make

22、a model planeT:Do you want to know what can I do?You can ask me “Hi Miss Chen, what can you do?”S：Hi Miss Wang, what can you do？T：I can make .教學(xué)單詞make 領(lǐng)讀幾遍后拓展造詞組make a cake;make a biscuit ;make a dress,make a kite教學(xué)詞組make a puppet，make a model plane重點(diǎn)指導(dǎo)model的發(fā)音,拓展model plane; model car; mo

23、del bus4.T:Can you read the new words now?(Yes/No)Lets listen to the tape and follow it.(跟錄音讀單詞兩遍,齊讀一遍)5.Have a chant.（生讀、師生共讀）What,what ,what can you do?I can sing, sing a song.What,what ,what can you do?I can play, play the violin.What,what ,what can you do?I can dance, dance well. What,what ,what

24、 can you do?I can play, play the guitar.三.Consolidation1.完成書上Part CT:Now make a dialogue with your partners，use the sentences“I canWhat can you do？I can”A同桌操練B對(duì)話反饋2. Guessing: What can he/she/they do?He/She/They can T:Look,therere some pictures in my hands,and therere some stars in them.You mus

25、t ask and answer with your partner,if you guess right,you may get this picture.(將圖片一一貼于黑板上，讓學(xué)生在下面與搭檔略作準(zhǔn)備，約一分鐘)Example：Who is/are he/she/they？He/She/They is/are ( Yao ming)What can he/she/they do? He/She/They can (play basketball)四.Homework1.Fill in the blanks2.Copy the new words three times.附板書:5AUn

26、it3 At a Music lesson Can you ? Yes,I can./No,I cant.What can you do?I can.【教學(xué)反思】：本單元內(nèi)容是跟音樂(lè)課有關(guān)，那就從教學(xué)歌曲In the classroom入手，教學(xué)sing ,然后再配以動(dòng)作從而自然教學(xué)dance ,通過(guò)Can you sing In the classroom? 引出 What can you do ? 本單元總句型，教句型時(shí)注意與單詞教學(xué)相結(jié)合，如教學(xué)句型I can sing and dance.教學(xué)句型I can.結(jié)合了單詞 sing and dance 做到環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)情景教學(xué)

27、。通過(guò)pair work 讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的操練有情景，帶任務(wù)。各種游戲和比賽也很好的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生合作，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取的精神。教學(xué)動(dòng)詞的時(shí)候，如swim ski skate play the violin 等動(dòng)詞， 做一些動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的印象，增強(qiáng)記憶效果。通過(guò)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能很好的掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元重點(diǎn)內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞can 以及句型 I can What can you do ? 回答 I can .本單元課文里出現(xiàn)一些重要的短語(yǔ) at a Music lesson in the music room have a music less

28、on sing the song learn the song listen to the song follow me 等等，并對(duì)這些短語(yǔ)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充 have an English lesson sing an English song learn Music /English /Chinese listen to the teacher 等等，學(xué)生掌握的效果還不錯(cuò)，不過(guò)有些學(xué)生會(huì)把介詞用錯(cuò)，有些學(xué)生會(huì)看不清題目把短語(yǔ)混淆了，要求這些學(xué)生多細(xì)心多認(rèn)真?！驹u(píng)課】：在王老師的課堂上，比較注重學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，為了達(dá)到理想的教學(xué)境界，王老師為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、愉悅的氛圍，通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)

29、話的操練完成句型的教學(xué)。循序漸進(jìn)的對(duì)話，使學(xué)生加深理解，便于記憶。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，體現(xiàn)了民主、平等的課堂教學(xué)。從教學(xué)具的多和課件的美，可看出王老師在課前做了充分的準(zhǔn)備。整堂課教學(xué)思路清晰、教學(xué)重難點(diǎn)突出，王老師花了大量的時(shí)間和精力突破重點(diǎn)。在這節(jié)課中，可以看出老師注重聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。 在這節(jié)課上，王老師始終關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，營(yíng)造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)提供趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)置了盡量真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，組織有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中

30、溫故而知新，達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。【教學(xué)隨筆】 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)隨筆大凡語(yǔ)言皆有聲，學(xué)英語(yǔ)自然也要學(xué)好語(yǔ)音。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。傳統(tǒng)單詞教學(xué)都離不開(kāi)大量的機(jī)械操練，久而久之使學(xué)生味同嚼蠟，毫無(wú)趣味。如果我們?cè)诼曇羯线M(jìn)行信息加工，即通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官去感知單詞的發(fā)音，將其聲音遺留在學(xué)生的腦中，那么學(xué)生在聽(tīng)完一個(gè)單詞之后，過(guò)了數(shù)天甚至數(shù)年回憶起來(lái)，尚有“音猶在耳”、“余音繞梁”的感覺(jué)。1、聲音呈現(xiàn)，感知新詞對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對(duì)單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記

31、憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語(yǔ)音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式，以便隨時(shí)被激活提取。如 動(dòng)物詞匯教學(xué)中，以聽(tīng)聲音的形式呈現(xiàn)單詞dogduckcat，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。2、改變聲音節(jié)奏，強(qiáng)化語(yǔ)感孤立讀單詞，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義與用法。因此，可以改變音的長(zhǎng)短操練單詞。如：Apple, apple, this is an apple。教師邊說(shuō)邊有節(jié)奏地拍4次手，同一句話說(shuō)3-4遍，第一遍比正常說(shuō)話速度慢，然后逐漸加快，比一比誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)有快。這樣訓(xùn)練

32、能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的記憶，并培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。同時(shí)還可以改變音的高低。我在教反義詞的時(shí)候是這樣操練的：如long-short long, long, long(聲音越來(lái)越高)，short, short, short(聲音越來(lái)越低)；同樣可以加上動(dòng)作，如tall, tall, tall (聲音越來(lái)越高，用手演示越來(lái)越高)，short, short, short (聲音越來(lái)越低，用手演示越來(lái)越矮)，還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高低起伏，學(xué)生樂(lè)于參與，興致勃勃，單詞的含義也記得牢，記得準(zhǔn)。3、掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶雖然英語(yǔ)單詞的書寫與讀音之間存在一些差距，但還是有一定的

33、規(guī)律。如果按字母或字母組合的讀音規(guī)則把同音的詞進(jìn)行分類記憶，就能使學(xué)生達(dá)到聽(tīng)音知形、見(jiàn)形會(huì)讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：book, cook, look三個(gè)詞中都有字母“oo” ，并且都發(fā)  u  的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過(guò)分析許多類似的單詞就會(huì)很容易地被記住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其規(guī)則和規(guī)律也是很明顯的。在教學(xué)中還可以滲透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來(lái)判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。【研究小結(jié)】：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得

34、體會(huì)武進(jìn)區(qū)三河口小學(xué) 王曉霞英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則將無(wú)法表達(dá)任何實(shí)物?！笨梢?jiàn)，詞匯的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無(wú)論從學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要看，誰(shuí)掌握的詞匯越多，誰(shuí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力也就強(qiáng)。運(yùn)用英語(yǔ)的能力越強(qiáng)，反過(guò)來(lái)促使人們更多更快地學(xué)會(huì)更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥呢？談幾點(diǎn)做法，與大家商榷。一、創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境趣味情境識(shí)記創(chuàng)設(shè)情景或語(yǔ)境習(xí)得語(yǔ)言詞匯，如在教牛津小學(xué)英語(yǔ) 4 a unit 9 what's the matter? 的 b 部分教學(xué)表示感覺(jué)的形容詞t

35、ired, ill, hot, cold, hungry 和 thirsty 詞匯教學(xué)時(shí)，教師示范：干活累了，沒(méi)精神表示 tired；拿把扇子來(lái)表示 hot；雙手緊抱身體表示 cold；彎腰摸肚表示 hungry 教師充分利用表情和動(dòng)作讓學(xué)生去理解接受這些詞匯，并通過(guò)表演去鞏固運(yùn)用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語(yǔ)境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“親愛(ài)的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語(yǔ)境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語(yǔ)境，學(xué)生在有趣的情景、語(yǔ)境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。二、詞匯融入趣味句子中整體趣味識(shí)

36、記詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子?！隘偪裼⒄Z(yǔ)”代表人物李陽(yáng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多情況下會(huì)引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。如牛津小學(xué)英語(yǔ) 3 a 的動(dòng)物類單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“panda, panda, i can see a panda.” “zebra, zebra, this i

37、s a zebra.”學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“apple, apple, i can see a red apple.”又如“cinema, cinema, let's go to the cinema by bus.”“l(fā)ight, light, turn on the light.”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)流，長(zhǎng)期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說(shuō)話的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過(guò)多解釋。由于有句子的模式，便于學(xué)生對(duì)詞進(jìn)行機(jī)械模仿和機(jī)械操練運(yùn)用。三、善于編兒歌、加動(dòng)作

38、多感官趣味記憶兒歌因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛(ài)。如在學(xué)了8種動(dòng)物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：bird, bird, 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動(dòng)作）cat, cat, 喵喵喵（兩手五指分開(kāi)在臉前由中間向兩邊分開(kāi)）dog, dog, 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）monkey, monkey, 真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子）elephant, elephant, 長(zhǎng)鼻子（雙手握住，下垂搖晃）tiger, tiger, 王中王（做出向前猛撲的姿勢(shì)）zebra, zebra, 黑白條（雙手在身上畫條紋）panda, panda, 是國(guó)寶（翹翹大拇指）明快

39、的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，他們便會(huì)在不知不覺(jué)中記住了單詞。四、改變節(jié)奏韻律化識(shí)記教學(xué)單詞離不開(kāi)操練，但大量的機(jī)械操練使學(xué)生味同嚼蠟，毫無(wú)趣味。學(xué)生總是喜歡新奇的事物，如果教師在節(jié)奏上稍作變化，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力。1. 改變音的長(zhǎng)短。這項(xiàng)練習(xí)結(jié)合句子操練更好，如“pear, pear, this is a pear.”（教師邊說(shuō)邊有節(jié)奏地拍 4 次手），同一句話說(shuō) 3-4 遍，第一遍比正常說(shuō)話速度要慢，然后逐漸加快，比一比誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又快。這樣訓(xùn)練可以改變中國(guó)學(xué)生逐詞說(shuō)英語(yǔ)和拖調(diào)的習(xí)慣，并通過(guò)朗讀讓他們體會(huì)弱讀、失

40、去爆破等情況，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。2. 可以改變音的高低。如一對(duì)反義詞 long 和 short 可以這樣操練：long, long, long(聲音越來(lái)越高)，short, short, short（聲音越來(lái)越低）；同樣可以加上動(dòng)作，如 tall, tall, tall（聲音越來(lái)越高，用手勢(shì)演示越來(lái)越高），short, short, short(聲音越來(lái)越低，用手演示越來(lái)越矮)，還有 big 和 small 等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高高低低、起起伏伏，學(xué)生樂(lè)于參與，興致盎然，單詞的含義也記得牢，記得準(zhǔn)。五、多樣操練游戲識(shí)記游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如果教師能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中記單詞，他們就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味了。但無(wú)論什么形式的游戲都要為教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利的游戲才是好游戲。1. 猜對(duì)于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學(xué)生，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳契機(jī)，教師要在教學(xué)中多設(shè)置一些猜的活動(dòng)。如鞏固單詞時(shí)，可以讓學(xué)生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、飲料可